古文配樂吟誦在武術(shù)套路興趣化教學(xué)中的運(yùn)用

徐志標(biāo)　顧永明　王萍

［摘 要］古文配樂吟誦結(jié)合武術(shù)套路的模式來源于中央廣播電視總臺(tái)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的武術(shù)表演。它將套路表演與古文吟誦完美結(jié)合，淋漓盡致地展現(xiàn)了中國(guó)武術(shù)的精氣神，喚起了人們的愛國(guó)意識(shí)。在小學(xué)體育興趣化教學(xué)背景下，將古文配樂吟誦與武術(shù)動(dòng)作組合教學(xué)相結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，降低武術(shù)學(xué)習(xí)的難度；同時(shí)，有利于拓寬武術(shù)文化傳播途徑以及實(shí)現(xiàn)武術(shù)文化創(chuàng)新繁榮的新局面。

［關(guān)鍵詞］體育教學(xué)；古文配樂吟誦；武術(shù)套路；興趣化

［中圖分類號(hào)］ G623.8［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）18-0045-03

武術(shù)已成為我國(guó)文化軟實(shí)力、外國(guó)認(rèn)識(shí)中國(guó)文化的一個(gè)窗口。而武術(shù)教育對(duì)提升青少年體質(zhì)和文化自信有著積極作用，它是繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要手段。學(xué)校武術(shù)教學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了“唯技擊論”“唯套路論”到“淡化套路、突出方法、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用”的歷程。但是，有研究表明，作為國(guó)粹的中華武術(shù)在中小學(xué)的開課率僅為29.7%，而新加坡中小學(xué)校武術(shù)開課率約30.4%?？梢姡覈?guó)武術(shù)教育現(xiàn)狀堪憂。2013年“全國(guó)學(xué)校體育聯(lián)盟（中華武術(shù)）”成立，提出“強(qiáng)化套路、突出技擊、保質(zhì)求精、終身受益”的武術(shù)教學(xué)理念。武術(shù)套路教學(xué)從“淡化套路”向“強(qiáng)化套路”轉(zhuǎn)變，筆者深表贊同。武術(shù)套路是歷代名家對(duì)實(shí)戰(zhàn)中有效技擊進(jìn)行提取、藝術(shù)集結(jié)后精心創(chuàng)編出來并經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)過的文化精華，是體現(xiàn)武術(shù)本質(zhì)特征和功能的外在表現(xiàn)形式，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的固有載體。只有強(qiáng)化武術(shù)套路教育，才能掌握武術(shù)的真諦。

古文配樂吟誦模式來源于中央廣播電視總臺(tái)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)（以下簡(jiǎn)稱“央視春晚”）的武術(shù)表演。2013年蛇年央視春晚武術(shù)節(jié)目《少年中國(guó)》引起熱議。它將套路表演與古文吟誦完美結(jié)合，淋漓盡致地展現(xiàn)了中國(guó)武術(shù)的精、氣、神，喚起了人們的愛國(guó)意識(shí)。2014年馬年央視春晚同樣采取古文配樂吟誦模式，將《千字文》與武術(shù)套路結(jié)合 。筆者認(rèn)為，古文配樂吟誦結(jié)合武術(shù)套路表演的形式，能夠深入開發(fā)武術(shù)文化內(nèi)涵，有利于拓寬武術(shù)文化傳播途徑以及實(shí)現(xiàn)武術(shù)文化創(chuàng)新繁榮新局面。如果把這種模式運(yùn)用到武術(shù)套路教學(xué)中會(huì)不會(huì)達(dá)到同樣的效果呢？為此，本文將在小學(xué)體育興趣化教學(xué)背景下，設(shè)計(jì)古文配樂吟誦與武術(shù)動(dòng)作組合教學(xué)。

一、古文配樂吟誦結(jié)合武術(shù)套路教學(xué)的設(shè)計(jì)

1.古文配樂吟誦與武術(shù)動(dòng)作組合設(shè)計(jì)

此次設(shè)計(jì)針對(duì)小學(xué)四年級(jí)武術(shù)動(dòng)作組合的學(xué)習(xí)。它是武術(shù)教學(xué)的基本內(nèi)容，對(duì)發(fā)展學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力、柔韌素質(zhì)、靈敏素質(zhì)有著積極的作用。該設(shè)計(jì)主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟練掌握手型力度與步法幅度，掌握武術(shù)動(dòng)作組合，同時(shí)結(jié)合古詩(shī)、音樂進(jìn)行組合練習(xí)。整個(gè)大單元的教學(xué)安排6個(gè)課時(shí)。

整個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)為：（1）了解武術(shù)基本動(dòng)作及其組合，了解《千字文》《少年中國(guó)說》《滿江紅·怒發(fā)沖冠》中的名句，能將武術(shù)動(dòng)作、古文吟誦、音樂結(jié)合在一起，做到手型有力度，步法有幅度，誦讀有節(jié)奏。（2）在音樂、古文誦讀、思維導(dǎo)圖等幫助下，通過中等強(qiáng)度的古文配樂吟誦結(jié)合武術(shù)套路練習(xí)，發(fā)展身體協(xié)調(diào)能力、柔韌素質(zhì)、靈敏素質(zhì)。（3）通過古文配樂吟誦的武術(shù)套路練習(xí)，產(chǎn)生積極主動(dòng)的武術(shù)學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中能夠互相合作與分享，弘揚(yáng)愛國(guó)精神以及武術(shù)精神。

可以看出，從《少年中國(guó)說》到《千字文》到《滿江紅·怒發(fā)沖冠》動(dòng)作數(shù)量在不斷增加，難度也逐漸增加。《少年中國(guó)說》與《千字文》是用央視春晚的音樂與誦讀形式?！稘M江紅·怒發(fā)沖冠》是筆者錄制了一個(gè)班級(jí)學(xué)生集體誦讀的視頻，加之中國(guó)鼓和背景音樂制作而成。這是一個(gè)從模仿到自我創(chuàng)作的過程。

古文配樂吟誦與武術(shù)動(dòng)作組合教學(xué)，需要誦讀與動(dòng)作的有機(jī)結(jié)合。以《少年中國(guó)說》為例，“少年智則國(guó)智”，其誦讀與武術(shù)動(dòng)作的結(jié)合為：“少年”對(duì)應(yīng)“馬步下切”，“智”對(duì)應(yīng)“弓步?jīng)_拳”，“則國(guó)”對(duì)應(yīng)“弓步盤肘”，“智”對(duì)應(yīng)“并步抱拳”。這里面我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，不同的斷句節(jié)奏，對(duì)應(yīng)的武術(shù)動(dòng)作組合的節(jié)奏也會(huì)有所差異。這也是古文配樂吟誦結(jié)合武術(shù)動(dòng)作的特別之處。學(xué)生對(duì)動(dòng)作技能熟悉后，還可以進(jìn)行加速挑戰(zhàn)。

2.德育設(shè)計(jì)

古文配樂吟誦結(jié)合武術(shù)套路的教學(xué)中，德育有更加豐富的內(nèi)容。古文的選擇本身就含很多的德育資源。如《少年中國(guó)說》就弘揚(yáng)了愛國(guó)主義、自強(qiáng)不息的精神。而武術(shù)課程也有著豐富的德育資源，如自強(qiáng)不息的精神和中華民族的精、氣、神等。

根據(jù)《少年中國(guó)說》《千字文》《滿江紅·怒發(fā)沖冠》以及武術(shù)套路動(dòng)作的特點(diǎn)，筆者在教學(xué)中進(jìn)行德育設(shè)計(jì)：（1）通過《少年中國(guó)說》《千字文》《滿江紅·怒發(fā)沖冠》的誦讀，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神與民族精神。（2）通過行抱拳禮，讓學(xué)生做到文明有禮。（3）通過武術(shù)動(dòng)作練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自信、合作、相互尊重的品質(zhì)。

二、古文配樂吟誦結(jié)合武術(shù)套路教學(xué)舉例

小學(xué)四年級(jí)的武術(shù)動(dòng)作組合教學(xué)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力、柔韌素質(zhì)、靈敏素質(zhì)有著積極的作用。本次課主要使學(xué)生熟練掌握手型力度與步法幅度，同時(shí)要求學(xué)生正確記憶動(dòng)作。通過古文配樂吟誦、希沃同屏技術(shù)、思維導(dǎo)圖形式、情景教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過基本手型、步法練習(xí)、動(dòng)作組合模仿與創(chuàng)編練習(xí)、動(dòng)作組合套路練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)武術(shù)的基本步法、動(dòng)作組合，發(fā)展學(xué)生的上下肢協(xié)調(diào)能力以及身體的柔韌素質(zhì)。

1.教學(xué)目標(biāo)

（1）初步學(xué)習(xí)武術(shù)基本動(dòng)作組合，能夠知道基本步法、動(dòng)作組合的名稱，能夠在古文配樂吟誦下完成對(duì)武術(shù)動(dòng)作的記憶，并能夠做到手型有力度、步法有幅度。在練習(xí)中注意練習(xí)間距，樹立安全學(xué)練意識(shí)。

（2）在基本手型、步法練習(xí)、動(dòng)作組合模仿與創(chuàng)編練習(xí)、動(dòng)作組合套路練習(xí)中，體驗(yàn)武術(shù)基本步法、組合動(dòng)作，發(fā)展上下肢協(xié)調(diào)能力和身體柔韌素質(zhì)。

（3）在小組練習(xí)、伙伴練習(xí)中，能與伙伴進(jìn)行交流，互助合作學(xué)練，初步形成正確的武德意識(shí)。

2.教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：手型有力度、步法有幅度。

難點(diǎn)：動(dòng)作有力到位。

3.場(chǎng)地器材資源

本課例運(yùn)用到的器材有希沃電視顯示屏，iPad（裝有希沃助手、白板、思維導(dǎo)圖等APP），彩色泡沫板，音響設(shè)備以及標(biāo)志物等。

4.教學(xué)片段舉例

【課例片段1】基本手型與步法

練習(xí)內(nèi)容為拳、掌、勾組合練習(xí)，弓步、馬步的步法組合練習(xí)。通過情景教學(xué)模式“功夫熊貓學(xué)功夫”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在信息技術(shù)手段輔助下，展示學(xué)習(xí)要點(diǎn)。分組、集體練習(xí)手型與步法的組合。

設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)基本手型、基本步法的復(fù)習(xí)，回顧上學(xué)期的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，并進(jìn)行鞏固練習(xí)；通過希沃電視屏、手機(jī)APP等對(duì)學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行解剖，使學(xué)生對(duì)動(dòng)作有直觀的認(rèn)知；通過伙伴互幫互評(píng)，增強(qiáng)生生互動(dòng)的效果。

評(píng)價(jià)要點(diǎn)：手型有力度，步法有幅度；小組合作學(xué)習(xí)。

【課例片段2】動(dòng)作組合（并步抱拳，馬步下切，弓步?jīng)_拳，弓步盤肘）

首先，通過功夫熊貓的卡通形象引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“武功秘籍”，學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；然后，教師糾正、講解、示范，引導(dǎo)學(xué)生“自創(chuàng)武功”，以小組為單位進(jìn)行動(dòng)作組合的創(chuàng)編；最后，在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)武術(shù)動(dòng)作組合。

設(shè)計(jì)意圖：由模仿到創(chuàng)編，循序漸進(jìn)，提高教學(xué)實(shí)效。在“武功秘籍”學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，運(yùn)用圖片展板，讓學(xué)生小組合作完成學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的感官認(rèn)知，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)動(dòng)作學(xué)習(xí)的興趣。在創(chuàng)編環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生創(chuàng)編困難，難以下手的情況，設(shè)計(jì)武術(shù)動(dòng)作思維導(dǎo)圖，利用手機(jī)進(jìn)行同屏展示，讓學(xué)生更清楚動(dòng)作的構(gòu)成，啟迪學(xué)生的思維，優(yōu)化創(chuàng)編。

評(píng)價(jià)要點(diǎn)：手型有力度，步法有幅度；積極交往溝通。

【課例片段3】“華山論劍”

教師首先講解示范動(dòng)作的技擊含義，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)；然后利用 《少年中國(guó)說》古文配樂吟誦，結(jié)合武術(shù)套路進(jìn)行講解與示范；最后，學(xué)生小組練習(xí)、集體演練。

設(shè)計(jì)意圖：通過組合動(dòng)作的對(duì)練，讓學(xué)生進(jìn)行“打連并進(jìn)”練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)動(dòng)作組合的練習(xí)興趣；通過古文配樂吟誦的多感官教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)武術(shù)動(dòng)作組合的記憶，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

評(píng)價(jià)要點(diǎn)：手型有力度，步法有幅度；做到文明有禮。

三、古文配樂吟誦結(jié)合武術(shù)套路教學(xué)的建議

1.德育滲透

古文配樂吟誦與武術(shù)的有機(jī)結(jié)合，豐富了德育的資源與傳播路徑。在古文配樂吟誦與武術(shù)動(dòng)作組合教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合古文弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神與民族精神以及中華武術(shù)精神，以武術(shù)的抱拳禮、攻防演練作為德育的載體，滲透學(xué)科德育內(nèi)容。

2.運(yùn)用信息技術(shù)

在古文配樂吟誦與武術(shù)動(dòng)作組合的教學(xué)中，有效運(yùn)用信息技術(shù)能大大提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知與學(xué)練水平。在實(shí)踐中，筆者運(yùn)用了希沃同屏技術(shù)，結(jié)合白板、思維導(dǎo)圖等APP，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，有效糾正了學(xué)生運(yùn)動(dòng)過程中的肢體錯(cuò)誤以及個(gè)人展示錯(cuò)誤等，收到了較好的教學(xué)效果。

3.循序漸進(jìn)

循序漸進(jìn)一直是教學(xué)的基本要求，在古文配樂吟誦與武術(shù)動(dòng)作組合的教學(xué)中也同樣適用。比如，筆者將三篇古文與武術(shù)動(dòng)作結(jié)合的設(shè)計(jì)，動(dòng)作數(shù)量以及難度是逐漸遞增的。如《少年中國(guó)說》對(duì)應(yīng)的動(dòng)作較少，如“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立”這幾句，雖然誦讀的句子是有所變化的，但是武術(shù)動(dòng)作不變，或者只是動(dòng)作換了個(gè)方向，而后面的《滿江紅·怒發(fā)沖冠》對(duì)應(yīng)的動(dòng)作數(shù)量和難度就明顯增加了。

4.古文與武術(shù)動(dòng)作的節(jié)奏控制

古文配樂吟誦與武術(shù)動(dòng)作組合教學(xué)，難點(diǎn)是對(duì)動(dòng)作節(jié)奏與古文誦讀節(jié)奏一致性的把握。不同節(jié)奏，效果會(huì)有所差異。如之前提到的《少年中國(guó)說》中“少年”對(duì)應(yīng)“馬步下切”，“智”對(duì)應(yīng)“弓步?jīng)_拳”，“則國(guó)”對(duì)應(yīng)“弓步盤肘”，“智”對(duì)應(yīng)“并步抱拳”。那么，如果把“少”對(duì)應(yīng)“馬步下切”，或者“少年”對(duì)應(yīng)“馬步下切”與“弓步?jīng)_拳”，就會(huì)發(fā)現(xiàn)節(jié)奏變快了，動(dòng)作也變快了。所以，教師還需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，控制古文與武術(shù)動(dòng)作的節(jié)奏。

5.把握古文與動(dòng)作的難度，鼓勵(lì)動(dòng)作創(chuàng)新

古文的選擇最好是學(xué)生學(xué)習(xí)過的，或者學(xué)校相關(guān)課程中學(xué)生已經(jīng)接觸過的。難度太大，不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新動(dòng)力。學(xué)生掌握固定的古文配樂吟誦與武術(shù)套路動(dòng)作后，可以試著讓他們進(jìn)行自我動(dòng)作與古文配樂吟誦結(jié)合的創(chuàng)新，激發(fā)他們的學(xué)練興趣。學(xué)生可以嘗試著把自己喜歡的古文與武術(shù)動(dòng)作組合在一起。

古文配樂吟誦結(jié)合武術(shù)套路教學(xué)能激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的愉悅感，同時(shí)能提高學(xué)生的武術(shù)技能水平。在小學(xué)體育興趣化教學(xué)中，古文配樂吟誦結(jié)合武術(shù)套路教學(xué)可作為一種探索與嘗試，也可以作為立德樹人的載體，推動(dòng)體育教學(xué)的不斷發(fā)展。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

［1］ 《關(guān)于學(xué)校武術(shù)教育改革與發(fā)展的研究》課題組.我國(guó)中小學(xué)武術(shù)教育狀況調(diào)查研究［J］.體育科學(xué)，2009，29（3）：89.

[2] 王麗娜.新加坡中小學(xué)武術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].北京：北京體育大學(xué)，2011.

［3］ 趙光圣，戴國(guó)斌.我國(guó)學(xué)校武術(shù)教育現(xiàn)實(shí)困境與改革路徑選擇：寫在“全國(guó)學(xué)校體育武術(shù)項(xiàng)目聯(lián)盟”成立之際［J］.上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，38（1）：84-88.

［4］ 徐志標(biāo)，顧永明，王萍.“古文配樂吟誦”武術(shù)表演形式在小學(xué)武術(shù)套路興趣化教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[C]//中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì).第十一屆全國(guó)體育科學(xué)大會(huì)論文摘要匯編.南京：中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)，2019：6272-6273.

（責(zé)編 劉宇帆）