淺析信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的融合

馬曉艷

摘要：數(shù)學是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學，對小學生理性思維、邏輯思維和智力發(fā)展具有重要的促進作用。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以及新課程標準的發(fā)布和執(zhí)行，小學數(shù)學教學過程也在逐步從“以教為主”向“以學為主”轉(zhuǎn)變。教師可以通過現(xiàn)代化的多媒體教學設備、教學軟件及各類教育平臺的有效融合，全方位促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。因此，文章主要針對信息技術(shù)對小學數(shù)學教學的促進意義、教學現(xiàn)狀以及教育途徑展開論述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學；數(shù)學教學；融合

新課程標準明確指出，應重視信息技術(shù)與數(shù)學教學的有效融合，結(jié)合大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)等信息化技術(shù)手段推進數(shù)學教學改革的步伐，以現(xiàn)代化的教學設備對文本、圖像、聲音、動畫等教學元素進行綜合處理，預設教學情境，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣和探究欲望。在此過程中，數(shù)學教師需要及時轉(zhuǎn)變教學理念，豐富教學形式，使學生學會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，以及用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。

1? ?信息技術(shù)對小學數(shù)學教學的促進意義

1.1實現(xiàn)教學改革，提升教學效果

隨著信息技術(shù)的應用和發(fā)展，以及素質(zhì)教育理念的推行，小學數(shù)學教學也逐步樹立以立德樹人為根本任務的教育理念，改變傳統(tǒng)以教師為主體，注重知識傳授，忽略能力培養(yǎng)的教學形式，而是借助信息技術(shù)，通過豐富的視覺、聽覺等感官刺激形式，激發(fā)小學生的學習興趣和探究意識。所以，信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的融合，是落實新課程標準，推動教育理念轉(zhuǎn)變和教學形式改革的重要途徑。教師不僅可以應用靈活多變的多媒體教學設備完善課程導入形式，吸引學生的注意力，而且能以直觀形象的視頻、動畫等視聽覺體驗形式，幫助學生明確教學目標，提升專注力，進而提升教學效果，展現(xiàn)數(shù)學學科的育人價值。

1.2拓展教學內(nèi)容，促進學生多元智能的開發(fā)

小學生的思維意識和行為素養(yǎng)還處于不斷發(fā)展和完善的階段，他們想象力豐富，創(chuàng)造力也有極大的開發(fā)空間。教師如果僅僅依據(jù)教材中的內(nèi)容，實行照本宣科式的教學，是難以促進小學生的多元智能得到有效開發(fā)的，更難以提升小學生的自主學習意識和探究能力。在課堂教學過程中融入現(xiàn)代信息技術(shù)手段，不僅可以創(chuàng)新課堂教學形式，適當?shù)赝卣菇虒W內(nèi)容，開闊學生的數(shù)學思維和眼界，而且能夠逐步提升小學生的數(shù)學思維能力和素養(yǎng)。同時，借助信息技術(shù)拓展線上和線下教育平臺、實現(xiàn)師生間的實時互動和交流，針對學生所感興趣的教學領域和教學中的重點難點展開深入探討，可以為更高階段的數(shù)學知識學習打下良好的教育基礎。

2? ? 信息技術(shù)與小學數(shù)學融合教育的現(xiàn)狀

2.1 融合教學形式單一，缺少智能化設備支持

隨著信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的有效融合，各類多媒體教學手段逐步成為替代教材、教案的一種新型教學內(nèi)容呈現(xiàn)形式。教師在教學過程中通常以視頻、圖文和PPT等形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，也時常會出現(xiàn)因調(diào)試課件、播放視頻、連接設備而耽誤課上教學時間的情況。由于缺少現(xiàn)代化、一體式的多媒體演示教室和中央控制系統(tǒng)搭建，目前尚未將信息技術(shù)的智能化教學效果展現(xiàn)出來。

2.2 教師的信息技術(shù)應用能力不足

現(xiàn)階段，許多數(shù)學教師已經(jīng)認識到信息技術(shù)的重要性，也逐步在教學過程中推進和使用現(xiàn)代化教學設備。但是，在實際應用過程中，很多教師并不具備與時俱進的智能化教學能力，而是局限于課堂教學中的信息技術(shù)應用，忽略了“雙減”政策下可以有效地利用信息技術(shù)實行“減負增效”的作業(yè)設計策略。

2.3 缺少有效的多元化教學評價體系

教學評價是有效地檢驗信息技術(shù)與小學數(shù)學教學融合發(fā)展效果的最佳途徑，更是充分了解和掌握目前學生數(shù)學核心素養(yǎng)提升現(xiàn)狀，為以后教學形式和教學內(nèi)容改革提供發(fā)展方向和有效依據(jù)的重要支撐。然而，在現(xiàn)實教學過程中卻缺少關(guān)于兩者融合教學的評價體系，難以全方位地把握信息技術(shù)在小學數(shù)學教學過程中的應用效果和改進方向。

3? ?信息技術(shù)與小學數(shù)學教學融合的有效途徑

3.1豐富教學形式，有效應用智能化教學設備

3.1.1 多媒體展示教室和中央集控系統(tǒng)的應用

目前，應用多媒體教學設備已經(jīng)成為一種常規(guī)化的教學形式和手段。其中，多媒體計算機、液晶投影儀、數(shù)字視頻展示臺、投影屏幕、音響設備等現(xiàn)代化教學設備的應用頻率較高。智能化教學設備能夠有效地實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學中所不能實現(xiàn)的視覺和聽覺沖擊式的教學，能夠讓學生高標準地體驗線上和線下的有效互動效果，使教學形式不再固化、刻板，是從靈活、互動的角度出發(fā)，充分調(diào)動學生的積極性，促進學生結(jié)合生活實際，將所學知識更好地吸收并應用。

例如，多媒體演示教室和中央控制系統(tǒng)的有效結(jié)合就是智能化教學設備與統(tǒng)一操控合并管理的有效融合模式。學校可以同時設置多間多媒體演示教室，通過數(shù)字視頻展示臺，將教學內(nèi)容中的實物、照片及圖書資料等抽象、枯燥的內(nèi)容通過圖形、動畫的形式呈現(xiàn)在大屏幕上，讓小學生通過實物觀看，理解和探究數(shù)學教學內(nèi)容。數(shù)學教師在使用該系統(tǒng)時，不僅可以實時上傳和修改自己的課件，而且能夠在系統(tǒng)中實時分享相關(guān)教學視頻和素材，改變以往U盤形式的資源存儲方式，讓數(shù)學教學內(nèi)容和成果展示更加便捷。同時，該系統(tǒng)還可以實時存儲學生的學習成果，將學生以往做過的試卷、例題以及學習過程中所遇到的重難點內(nèi)容以圖片的形式存儲在該系統(tǒng)中，方便教師實時調(diào)取相關(guān)信息，進行有針對性的深度講解。此外，學校采用統(tǒng)一的中央集成管理系統(tǒng)對每個多媒體教室進行統(tǒng)一的教學管理和調(diào)試，減少了課堂調(diào)試所占用的學習時間，既方便又智能，學生還可以在下課后或者自習時，在班主任教師的幫助下，通過調(diào)取教學重難點內(nèi)容進行自主復習和預習，從而真正發(fā)揮信息技術(shù)在小學數(shù)學教學過程中的智能化作用 。

3.1.2有效結(jié)合軟、硬件設備開展教學

現(xiàn)階段，各種智能化的教學設備在小學數(shù)學教學過程中陸續(xù)投入使用，但若想充分利用并發(fā)揮信息技術(shù)對小學教學的促進作用，就不能忽視目前多種多樣、方便快捷的軟件設施。教師如果能有效地將軟、硬件設備融合使用并投入教學，既能擴大信息技術(shù)對小學數(shù)學教學手段的影響范圍，又能提升學生和教師的互動效果，幫助學生更好地將所學知識應用到生活和實踐中。

例如，在教授北師大版小學數(shù)學三年級上冊“混合運算”這部分內(nèi)容時，教師就可以采取軟件和硬件融合的形式，全方位提升小學生的計算能力。數(shù)學教師可以在多媒體教學設備中打開教學軟件，與學生進行數(shù)學游戲互動，如“數(shù)學計算大挑戰(zhàn)”就是提升小學生思維能力的一款游戲教學軟件。它不僅可以幫助學生鞏固本節(jié)課的教學內(nèi)容，而且可以設置成挑戰(zhàn)模式，幫助小學生趣味地完成隨堂測試。這樣既不會給學生過多的壓力，又能提升小學生的計算能力。此軟件還可以在課后練習時使用，不僅能夠創(chuàng)新作業(yè)設計形式，而且方便、實用又快捷。同時，軟件中還設計了各種生活中的場景，讓學生去學習和計算，有數(shù)的分解、數(shù)字之和、自由等式、翻牌消除等小環(huán)節(jié)，學生或者教師可以直接在屏幕上點擊互動，答對一題就會自動更換下一題，并在學生答題結(jié)束之后自動公布答案。軟件中還有專業(yè)的錯題講解，將單調(diào)的概念和有趣的生活相結(jié)合，從而讓學生由衷地熱愛學習數(shù)學。

3.1.3推進“交互白板”的有效使用

小學數(shù)學教學中使用交互白板，既能夠靈活地引入多種數(shù)字化信息資源，又可以對多媒體材料進行編輯、組織、展示和控制。同時，交互電子白板還能實現(xiàn)板書內(nèi)容的實時存儲，白板上的任何文字、圖形等內(nèi)容都可以被保存在硬盤中，方便隨時調(diào)取信息，供學生完成學習筆記以及課后交流學習。

例如，關(guān)于線段、射線、直線等教學內(nèi)容，就可以有效利用電子白板，實現(xiàn)師生互動。在學習線段、射線等內(nèi)容時，教師可以先利用電子白板的繪畫功能，畫出幾個點，第一排一個點，第二排兩個點，引發(fā)學生的好奇心。然后，以第一排的點為基礎，從點的任何一個方向畫出一條水平線，使學生明確射線的由來，通過白板筆任意調(diào)整這條線的長短和方向，讓學生明確射線的特點。接著將第二排的兩點連接，并說明無法任意變換長短和方向，只能依據(jù)兩點的位置將其連接起來，幫助學生了解線段的特點。最后，教師提出問題：“誰知道白板上這兩條線中，哪一條可以繪制成一條直線，它的特點是什么？”教師可以在線段的另一端引出一條水平線，引導學生理解直線兩端可以無限延長的特質(zhì)，通過信息技術(shù)和教學軟件的使用，營造良好的師生互動氛圍，讓學生感受體驗式學習的效果，從而真正地將學習的主動權(quán)交還給學生，突出學生的主體地位。

3.2提高小學數(shù)學教師的信息技術(shù)應用水平

數(shù)學教師作為小學生數(shù)學學習的引導者和領路人，如果自身對信息技術(shù)的重視程度不夠，應用水平也跟不上現(xiàn)代化教育的步伐，那么小學生就無法感受到信息技術(shù)在數(shù)學教學中的應用效果和價值。所以，信息技術(shù)手段就像教師手中專業(yè)的教具，合理使用可以有效提升課堂教學效果，如果使用不當或者棄之不用，也會降低學生的學習興趣和探究動力。小學數(shù)學教師提升自身信息技術(shù)應用能力的渠道和路徑有很多，每項信息技術(shù)的應用都對日常的教育教學起到顯著的推動作用。其中，翻轉(zhuǎn)課堂的教學形式設計，就是現(xiàn)階段信息技術(shù)眾多應用價值中效果最為顯著的一項。

3.3利用信息技術(shù)創(chuàng)建多元化評價體系

隨著教育評價政策的不斷調(diào)整和改革，小學數(shù)學教學不再單一地以學科成績來衡量和評價每個學生了，而是借助信息技術(shù)手段，實施多元化的教學評價策略，同時以線上問卷調(diào)查和線下個人訪談、測試等綜合形式，全方位地掌握每個小學生的數(shù)學素養(yǎng)現(xiàn)狀，以人性化和個性化融合的形式，幫助學生掌握自己在數(shù)學學習過程中的優(yōu)勢和不足，進而為接下來的教學形式和內(nèi)容改革提供真實的數(shù)據(jù)和改進的方向。

綜上所述，小學數(shù)學教學與信息技術(shù)的融合，是嚴格落實新課程標準中的目標和要求的有效形式，不僅能夠改變傳統(tǒng)刻板、固化的教學氛圍，而且能以生動、靈活的課堂教學導入模式吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。這就需要數(shù)學教師及時轉(zhuǎn)變教育理念，提升信息技術(shù)的應用能力，全方位地培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

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