基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的高職思政課混合式教學(xué)設(shè)計(jì)及應(yīng)用*

何克奎

（廣西安全工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院,廣西南寧 530100）

信息技術(shù)的不斷發(fā)展助推數(shù)字教育改革的不斷深入，在不斷演化生產(chǎn)新的教學(xué)生態(tài)過(guò)程的同時(shí)也為高校思政課教學(xué)提供了全新的機(jī)遇及挑戰(zhàn)。身處在這一時(shí)代背景下，各種支持信息化教育的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)到了不少關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)就是基于微服務(wù)架構(gòu)打造的課程學(xué)習(xí)、知識(shí)傳播、管理分享平臺(tái)，能夠?yàn)槭褂谜咛峁┮徽臼綄W(xué)習(xí)及工作環(huán)境，也能很好地強(qiáng)化師生互動(dòng)，從而有效推進(jìn)混合式教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的高職思政課混合式教學(xué)，順應(yīng)數(shù)字教育發(fā)展的趨勢(shì)，以思政課和信息技術(shù)的融合創(chuàng)新，推動(dòng)思政課的高質(zhì)量發(fā)展，堅(jiān)持鑄魂育人，真正讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中掌握知識(shí)、發(fā)展能力，傳遞價(jià)值，有效落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與混合式教學(xué)相關(guān)概述

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)介紹

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要指的是“借助現(xiàn)代信息技術(shù)，支持教師與學(xué)生展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式教學(xué)互動(dòng)的一個(gè)全新學(xué)習(xí)平臺(tái)”。[1]網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在教學(xué)中應(yīng)用的時(shí)候，教師需要在課前為學(xué)生精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將制作的課件、問(wèn)卷、微課等多種資源編輯到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，這樣學(xué)生就能基于這一平臺(tái)提前預(yù)習(xí)、自主思考；同時(shí)教師還能隨時(shí)隨地與學(xué)生形成良好的雙向互動(dòng)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程交流、遠(yuǎn)程答疑。其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在應(yīng)用過(guò)程中，課堂上還可以借助應(yīng)用搶答、投票、主題討論等多種互動(dòng)方式來(lái)有效激活教學(xué)課堂，從而真正為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)有溫度的思政課堂。最后網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中，課后還可以借助其在線測(cè)試、在線作業(yè)、在線問(wèn)答等多種功能來(lái)對(duì)學(xué)生課程知識(shí)掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn)，準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，而且還可以借助平臺(tái)統(tǒng)計(jì)功能來(lái)及時(shí)把握學(xué)生課程學(xué)習(xí)情況，及時(shí)且有效地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方案，有效提升教學(xué)效果。

（二）混合式教學(xué)內(nèi)涵

混合式教學(xué)主要指的是教育者借助多樣化的信息媒介技術(shù)，有效整合線下教學(xué)和線上教學(xué)，深度融合現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，集中混合教學(xué)信息有效開(kāi)展教學(xué)的一種方式。混合式教學(xué)模式能夠很好地實(shí)現(xiàn)線上線下結(jié)合、課內(nèi)課外互補(bǔ)教學(xué)，有效突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式時(shí)空限制。通過(guò)發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，依托學(xué)習(xí)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課程學(xué)習(xí)及思考之中，將線上與線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)有效發(fā)揮出來(lái)，從而取得良好的教學(xué)效果。混合式教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有所不同，“其重在啟發(fā)及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有效尊重學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升，能將傳統(tǒng)線下教學(xué)與新時(shí)代線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)有效結(jié)合發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果”。[2]

（三）基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)混合式教學(xué)的意義

作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，要遵循數(shù)字教育時(shí)代下學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，以數(shù)字技術(shù)賦能思政課改革創(chuàng)新，助力思政課教師講深講透講活思政課，推動(dòng)思政課的高質(zhì)量發(fā)展。當(dāng)前，高職思政課教學(xué)仍然存在不少的問(wèn)題，具體表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足、思政教學(xué)模式不合理、課堂師生情感交流不足等多方面，在這種情況下高職思政教學(xué)效果自然并不理想。而基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)混合式教學(xué)本就是對(duì)傳統(tǒng)思政教學(xué)模式的創(chuàng)新，能夠借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來(lái)對(duì)學(xué)生展開(kāi)線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)手段，全方位對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行案例教學(xué)，依托數(shù)據(jù)信息分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，動(dòng)態(tài)掌握課程的教學(xué)情況，通過(guò)交互式的信息資源推送，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，這不僅能突破傳統(tǒng)思政課教學(xué)時(shí)空限制，讓學(xué)生在教學(xué)平臺(tái)上自主學(xué)習(xí)及思考，也能將線上線下教學(xué)優(yōu)勢(shì)有效應(yīng)用起來(lái)，“有效發(fā)揮思政課對(duì)高職學(xué)生正確價(jià)值觀的引領(lǐng)，進(jìn)一步提升高校思政育人使命，同時(shí)還能在一定程度上提高學(xué)生信息素養(yǎng)，真正促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。”[3]同時(shí)，數(shù)字技術(shù)賦能，進(jìn)一步增強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)的活力，通過(guò)5G、VR等云技術(shù)，讓思政課實(shí)踐教學(xué)移動(dòng)化、場(chǎng)景化，可視化，使傳統(tǒng)的現(xiàn)場(chǎng)紅色基地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)變得唾手可得，打造“行走的思政課”。

二、基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）課前自主學(xué)習(xí)

基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)混合式教學(xué)設(shè)計(jì)在開(kāi)展時(shí)，課前自主學(xué)習(xí)屬于其第一環(huán)節(jié)，課前教師主導(dǎo)具有較為顯著的作用，需要教師在開(kāi)展思政教學(xué)活動(dòng)時(shí)為學(xué)生精心準(zhǔn)備課程的學(xué)習(xí)資料及素材，為學(xué)生精心制作線上教學(xué)資源，以此來(lái)有效引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。在制作完預(yù)習(xí)課件之后，教師即可將其上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生可以自主下載相關(guān)課件，并且基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來(lái)自主預(yù)習(xí)并且完成教師布置的任務(wù)，同時(shí)也可以基于這一平臺(tái)開(kāi)展在線交流與互動(dòng)，這樣學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)理解才會(huì)越發(fā)深刻。以《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程為例，教師在講授“馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程與理論成果”這一章節(jié)時(shí)，即可圍繞著教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)主題為“讀懂馬克思”的教學(xué)課件，上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，同時(shí)布置學(xué)生以“我心中的馬克思”收集素材的學(xué)習(xí)任務(wù)單，這樣的設(shè)計(jì)，有效促進(jìn)學(xué)生課前的自我學(xué)習(xí)，對(duì)課程知識(shí)的掌握有更充足的準(zhǔn)備，“以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及思考，為之后高效開(kāi)展混合式教學(xué)打好基礎(chǔ)，同時(shí)還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”。[4]

（二）課中多元化學(xué)習(xí)

基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)混合式教學(xué)設(shè)計(jì)在開(kāi)展時(shí)，課中多元化學(xué)習(xí)也同樣是整個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中較為重要的構(gòu)成部分。在課程實(shí)踐過(guò)程中，教師可以圍繞著思政教學(xué)內(nèi)容來(lái)與學(xué)生展開(kāi)實(shí)時(shí)交流，真正了解學(xué)生對(duì)于思政教學(xué)內(nèi)容的把握情況，之后再結(jié)合學(xué)生課堂反饋來(lái)把握好整個(gè)課堂教學(xué)節(jié)奏；對(duì)于學(xué)生存有疑問(wèn)之處即可采用線上討論的方式來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，這樣才能進(jìn)一步提升課堂互動(dòng)效果，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)造性思維，提升混合式教學(xué)實(shí)踐效果。例如，教師在思政課教學(xué)過(guò)程中，可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)所具有的搶答、選人等功能來(lái)活躍課堂教學(xué)氛圍，以此來(lái)有效集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。以《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程為例，教師在講授“毛澤東思想及其歷史地位”這一章節(jié)時(shí)，播放視頻《走進(jìn)毛澤東》，設(shè)置主題談?wù)搯?wèn)題“談?wù)勀阈哪恐械拿珴蓶|”引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生回復(fù)話題，通過(guò)詞云分析學(xué)生的問(wèn)題反饋展開(kāi)教學(xué)。此外，教師還可以在課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，針對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行隨堂練習(xí)，借助超星學(xué)習(xí)通實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)功能來(lái)分析學(xué)生對(duì)思政課知識(shí)掌握情況，從而有效實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)多元化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)全面發(fā)展。

（三）課后延伸學(xué)習(xí)

基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)混合式教學(xué)設(shè)計(jì)在開(kāi)展時(shí)，課后鞏固學(xué)習(xí)同樣也是較為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生整個(gè)思政課學(xué)習(xí)變得更加具有針對(duì)性及便捷性。教師在這一過(guò)程中可以結(jié)合課程學(xué)習(xí)情況來(lái)為學(xué)生精心挑選復(fù)習(xí)內(nèi)容，然后再借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)推送給學(xué)生，這樣就能有效鞏固課堂教學(xué)效果。同時(shí)，教師還可結(jié)合學(xué)生能力及思維習(xí)慣來(lái)為學(xué)生布置一些必做或者選做的課后作業(yè)，這能有效滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)訴求，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，教師還可以在思政教學(xué)過(guò)程中借助群聊、主題討論等多種方式來(lái)為學(xué)生構(gòu)建答疑窗口，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，除此之外，教師還可以觀看學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上對(duì)于在線資源觀看時(shí)間、回看頻率、任務(wù)點(diǎn)以及作業(yè)完成情況，準(zhǔn)確把握學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況及過(guò)程，然后再對(duì)學(xué)生展開(kāi)客觀評(píng)價(jià)，這樣就能進(jìn)一步提升教學(xué)針對(duì)性與有效性，及時(shí)解決學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)混合式教學(xué)設(shè)計(jì)能夠讓高職思政課教學(xué)有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)良性循環(huán)，教師可以通過(guò)全方位、多角度、多維度掌握和管理學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后再基于此來(lái)做好教學(xué)優(yōu)化與調(diào)整，從而有效提升教學(xué)效果。

三、基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)混合式教學(xué)應(yīng)用

（一）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提升思政課教學(xué)的參與感

基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展混合式教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師一定要充分意識(shí)到超星學(xué)習(xí)通教學(xué)價(jià)值，將其應(yīng)用于高職思政課教學(xué)課堂，借助這一新穎的教學(xué)方式來(lái)改變學(xué)生對(duì)于思政課固有的“枯燥”印象，有效激發(fā)學(xué)生思政課學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)模式下的高職思政課教學(xué)活動(dòng)在開(kāi)展時(shí)，學(xué)生對(duì)于其印象大多是枯燥、乏味的。思政課建設(shè)及改革要向創(chuàng)新要活力，堅(jiān)持統(tǒng)一性與多樣性有效結(jié)合?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，能為學(xué)生探索出一條全新的線上線下混合式教學(xué)新模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的搶答、點(diǎn)贊等功能能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生厭學(xué)心理，從而有效降低思政課的枯燥性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程過(guò)程中，思政課教師可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)混合式教學(xué)模式來(lái)優(yōu)化教學(xué)，將學(xué)生分成若干小組，開(kāi)展馬克思主義經(jīng)典著作和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典著作誦讀比賽，以小組為單位上傳優(yōu)秀作品，開(kāi)展作品評(píng)比，打通線上線下的教學(xué)融通，有效促進(jìn)學(xué)生在經(jīng)典閱讀中思考與感知馬克思主義的信仰之美和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，從而真正提升思政課教學(xué)效果。

（二）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的海量資源，提升思政課教學(xué)的立體感

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)集成大量的教學(xué)資源，能夠滿足學(xué)生多元化的需求，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以有效借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)延伸教學(xué)的廣度和深度，更好地滿足教與學(xué)深度訴求，從而提升思政課教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上有不少的教學(xué)資源，如電子圖書(shū)、案例、視頻、文檔、期刊、課件等等，還有移動(dòng)圖書(shū)館、名師講壇、專題講座、課程廣場(chǎng)等多方面。為此，高職思政課教師在備課及講課過(guò)程中可以隨時(shí)調(diào)用這些資源來(lái)豐富思政課教學(xué)課堂，學(xué)生也可以自己在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上自主訪問(wèn)這些資源來(lái)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步豐富思政課教學(xué)資源，同時(shí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前，可以圍繞著思政課教學(xué)內(nèi)容來(lái)為學(xué)生精心挑選教學(xué)資源，然后將其精準(zhǔn)推送給班級(jí)學(xué)生，讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)及思考，有助于學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，課中采用沉浸式構(gòu)建具有場(chǎng)景感、歷史感、真實(shí)感的“大思政課”，通過(guò)技術(shù)賦能營(yíng)造全方位的數(shù)字化體驗(yàn)環(huán)境和教學(xué)資源精準(zhǔn)供給，運(yùn)用信息化智能技術(shù)將思政課的各種主題場(chǎng)景交互式呈現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)造境，有效豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)精神認(rèn)同，提升思政課的可視化和互動(dòng)性，充分發(fā)揮基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)混合式教學(xué)提升思政課教學(xué)的有效性。

（三）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的豐富功能，提升思政課教學(xué)的滿足感

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)就是信息技術(shù)不斷發(fā)展下的產(chǎn)物，其具有較為豐富的功能，高職思政課教師可以在教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)混合式教學(xué)模式更好順應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生的數(shù)字化交互規(guī)律，更好地滿足學(xué)生對(duì)于思政課教學(xué)個(gè)性化訴求，從而提升教學(xué)效果。新時(shí)代的大學(xué)生是數(shù)字化信息社會(huì)的弄潮兒，他們?cè)谂c網(wǎng)絡(luò)共生共長(zhǎng)中體現(xiàn)出，數(shù)字化信息時(shí)代獨(dú)有的思維、生活、交往方式，教師必須了解和意識(shí)到這一學(xué)情特征并在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性的因材施教。如，思政教師可以通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘方式實(shí)現(xiàn)同類主題教學(xué)資源的收集，或者是與思政課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例及電子書(shū)，這樣就能讓整個(gè)思政課教學(xué)因此而得到豐富。同時(shí)，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的各種功能來(lái)創(chuàng)新思政課教學(xué)呈現(xiàn)方式，為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)智慧教學(xué)課堂，并且還能完成資料推送、選人、簽到、投票、主題討論、分組任務(wù)、視頻播放等效果，以數(shù)字化信息時(shí)代的交互方式滿足新時(shí)代大學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的需求，以他們喜歡的方式增強(qiáng)課堂的吸引力，進(jìn)一步提升高職思政課教學(xué)效果。

（四）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的多樣化考核方式，提升思政課教學(xué)的獲得感

基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展高職思政課混合式教學(xué)過(guò)程中，多樣化的考核方式符合混合式教學(xué)的特征，也是檢驗(yàn)教學(xué)效果，提升思政課教學(xué)獲得感的必要手段。教師還可以借助多樣化考核方式來(lái)對(duì)高職思政課教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行優(yōu)化，提升評(píng)價(jià)針對(duì)性及客觀性，從而有效促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，并且還能為以后網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)混合式教學(xué)模式改革優(yōu)化打好基礎(chǔ)，最大程度提升應(yīng)用效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具有較為強(qiáng)大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，其能夠?qū)W(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)自動(dòng)記錄下來(lái)。教師只需要將課程考核權(quán)重設(shè)計(jì)好，構(gòu)建個(gè)人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)的多層指標(biāo)，系統(tǒng)即可迅速計(jì)算出學(xué)生各項(xiàng)權(quán)重以及成績(jī)，這能有效改變傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)方式，真正基于數(shù)據(jù)來(lái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理且客觀的評(píng)價(jià)，真正滿足教學(xué)評(píng)價(jià)方式的公平性改革訴求。教師借助豐富的數(shù)據(jù)信息對(duì)學(xué)情進(jìn)行全面分析，借此來(lái)對(duì)整個(gè)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行調(diào)整，以信息技術(shù)賦能思政課精準(zhǔn)教學(xué)，講深講透講活思政課。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)混合式教學(xué)是一種全新的教學(xué)實(shí)踐探索，適應(yīng)教育信息化時(shí)代發(fā)展模式下的數(shù)字教育新形態(tài)，在突破傳統(tǒng)教學(xué)的困境中，創(chuàng)新了教學(xué)方式，融合信息時(shí)代的多元化技術(shù)元素，精準(zhǔn)把握新時(shí)代大學(xué)生的信息化教學(xué)需求，以技術(shù)賦能進(jìn)一步把握教學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升。因此，在高職思政課教學(xué)改革實(shí)踐過(guò)程中，思政課教師要充分認(rèn)識(shí)基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展混合式教學(xué)的重要性，做好線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來(lái)優(yōu)化思政課教學(xué)改革，不斷探索新的教學(xué)模式，讓思政課在高質(zhì)量發(fā)展中講好道理，落實(shí)好立德樹(shù)人根本任務(wù)。