新興媒體輔助外語口語課堂教學(xué)探索與實(shí)施成效

李妍

摘要 結(jié)合外語口語課堂教學(xué)實(shí)際，文章探索利用各類新興媒體媒介擴(kuò)展課堂教學(xué)內(nèi)容信息容量，提高課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)中利用多媒體資源反復(fù)強(qiáng)化語音訓(xùn)練過程，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確發(fā)音。利用自媒體資源結(jié)合現(xiàn)代在線信息平臺的便利性優(yōu)勢，協(xié)助學(xué)生豐富口語訓(xùn)練場景，借助各類互動交流和練習(xí)平臺輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。近年來課堂教學(xué)實(shí)踐表明，基于新興媒體輔助的外語口語教學(xué)改善了語言學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)場景，對于指導(dǎo)口語課堂教學(xué)改革創(chuàng)新具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞 新興媒體；外語口語；在線教學(xué)；教學(xué)實(shí)施；教學(xué)改革

中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.10.034

多媒體，顧名思義為“多種媒體資料的組合”，一般可理解為包含各類文本、富文本、圖像、音頻、視頻等內(nèi)容的電子信息文件。多媒體能夠從視覺、聽覺、觸覺等多個維度給予受眾反饋，具有生動形象、交互性強(qiáng)、內(nèi)涵豐富等突出優(yōu)勢。新興媒體輔助教學(xué)是指在傳統(tǒng)課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，將多媒體、自媒體、軟件、在線平臺等現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)過程當(dāng)中，根據(jù)課程性質(zhì)和學(xué)習(xí)者類型，借助合理的課程設(shè)計，選用恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)素材資源，如圖片、音頻、視頻等資料，并在教學(xué)過程中付諸實(shí)施，以有效改善課堂教學(xué)效率，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果[1-5]。在現(xiàn)代信息社會，各類音視頻資料資源日益豐富，非常有助于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)體驗(yàn)并模仿應(yīng)用，促使新興媒體輔助教學(xué)發(fā)展成為語言類口語教學(xué)課堂的常見方式之一[6-9]。

外語口語課程是語言類專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，主要基于工作、學(xué)習(xí)和生活等各類日常活動中的實(shí)際場景，圍繞各類主題進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生流利使用所學(xué)外語進(jìn)行口頭表達(dá)的能力。同時，引導(dǎo)學(xué)生具備跨文化交際意識，為學(xué)生從事語言應(yīng)用和語言服務(wù)等場景應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。在近年來的外語口語課堂教學(xué)實(shí)踐中，通過引入各類新興媒體資源構(gòu)建新型教學(xué)課堂，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課內(nèi)和課下學(xué)習(xí)效率，取得了一定的成效。

1新興媒體資源在口語教學(xué)中的優(yōu)勢

傳統(tǒng)外語口語課堂的主要教學(xué)資源往往局限于教材，教師和學(xué)生之間只能依托紙質(zhì)教材進(jìn)行交流互動，課堂上有效的教學(xué)時間有限，不利于為學(xué)生提供充足的時間進(jìn)行口語練習(xí)。借助多媒體教學(xué)資源，能夠有效豐富課堂教學(xué)的素材資源，改變原本呆板、單調(diào)的紙質(zhì)教材形式，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容深度和廣度，提高課堂學(xué)習(xí)趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而改善課堂學(xué)習(xí)效果。考慮當(dāng)前流行教學(xué)實(shí)踐活動的形式，一般將外語口語課堂多媒體資源集成到課堂教學(xué)的PPT課件或在線學(xué)習(xí)平臺中，主要呈現(xiàn)方式包括各類網(wǎng)絡(luò)圖文、幻燈片動畫演示、音頻資源、視頻短片資源、趣味互動游戲等[10-11]。

新興媒體輔助語言類課堂可以充分發(fā)揮各類媒體資源優(yōu)勢，通過多媒體教學(xué)素材的構(gòu)建，能夠克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的多種弊端（圖1），有效拓展課堂教學(xué)內(nèi)容的廣度。傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生與教師的溝通媒介主要局限在教材上，在這樣的交互背景下，課堂溝通一般是“單線”的，課堂效率很難提高。因?yàn)閮H僅依靠教材，無論是課上還是課下其限制都比較大。而基于新興媒體輔助的課堂教學(xué)大大豐富了教學(xué)的內(nèi)容[12-13]，在教材學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，輔以圖片、音頻、視頻、游戲等多種數(shù)字媒介，極大地豐富了數(shù)學(xué)的形式，使得課堂教學(xué)變成“多線程”，大大提高了課堂教學(xué)效率。

作為語言類課程學(xué)習(xí)的有效輔助手段，新興媒體應(yīng)用于外語口語教學(xué)中具有以下突出優(yōu)勢：

第一，是便于各類教學(xué)和學(xué)習(xí)資料整合。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)參考資料“碎片化”較為明顯，比如包含各類發(fā)音、單詞、句式、語法、慣用表達(dá)等各類學(xué)習(xí)內(nèi)容，無論是教學(xué)過程還是學(xué)習(xí)過程，把這些孤立、雜亂的資料整合起來并非易事。借助多媒體等信息技術(shù)手段，可以對這些學(xué)習(xí)資源有效地進(jìn)行組織和管理，數(shù)字化媒介便于分門別類進(jìn)行整理，形成更有條理性、邏輯性和便于展示的新型教學(xué)和學(xué)習(xí)材料，使得語言學(xué)習(xí)過程中的知識內(nèi)容等以更加生動、直觀的形式呈現(xiàn)出來，更加具體和形象化。利用多媒體教學(xué)資料開展語言類課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)習(xí)者更加容易地建立起語言內(nèi)容和直觀意象之間的聯(lián)系，回歸語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)，從而有效提高學(xué)習(xí)效果。

第二，進(jìn)一步強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，拓展課堂內(nèi)外信息交互的途徑。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教學(xué)效果依賴于有限時間內(nèi)的師生教學(xué)互動和反饋。課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)尤其是口語學(xué)習(xí)沒有可依賴的、成熟的技術(shù)路徑得以依賴和延續(xù)，給課下練習(xí)和復(fù)習(xí)帶來諸多不便。依托現(xiàn)代信息技術(shù)的新興媒體教學(xué)方式則打破了時間、空間的限制，師生之間的教學(xué)互動不再局限于課堂，新型的人機(jī)交互可以是線上的、跨地域的、非實(shí)時的等諸多形式，這種便利性極大地豐富了師生教學(xué)互動的全過程，增加了口語學(xué)習(xí)和練習(xí)的機(jī)會和場景，有助于學(xué)習(xí)者在身臨其境的氛圍中提高語言學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升口語教學(xué)和學(xué)習(xí)成效。

第三，新興媒體教學(xué)能夠極大地豐富教學(xué)場景，有助于強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與感和學(xué)習(xí)積極性。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，外語口語學(xué)習(xí)非常依賴交流場景的構(gòu)建和氛圍營造。因此，打造語言學(xué)習(xí)氛圍是傳統(tǒng)口語課堂教學(xué)的重要組成部分。在線下課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計訓(xùn)練場景引導(dǎo)或?qū)W(xué)生代入預(yù)設(shè)的交流環(huán)境中，使學(xué)生觸景生情，喚起學(xué)生參與口語練習(xí)的求知欲，并保持主動參與學(xué)習(xí)的熱情。在這種背景下，多媒體技術(shù)對教學(xué)場景的創(chuàng)建也是一個有效補(bǔ)充。和傳統(tǒng)的教師口頭營造場景不同，多媒體技術(shù)具有更加豐富的聲音、圖像、色彩、動態(tài)演示等顯著優(yōu)勢，這種由“靜”到“動”的特點(diǎn)使得情景創(chuàng)設(shè)、氛圍營造變得更加簡單、快捷、高效。學(xué)習(xí)者在這種生動的學(xué)習(xí)場景和氛圍下，非常容易受到情緒的感染，學(xué)習(xí)會更加投入，思考、反饋也將變得更加積極，參與口語學(xué)習(xí)和練習(xí)的主動性也得到極大提高。

可以看到，相比傳統(tǒng)教學(xué)方式，各類新興媒體的引入豐富了傳統(tǒng)口語課堂教學(xué)過程。各類圖片、動畫、語音、視頻等更容易讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和回應(yīng)，進(jìn)一步強(qiáng)化師生的交流互動。同時，充分利用新興媒體社交屬性，也能夠大大增強(qiáng)教學(xué)過程的真實(shí)感和代入感，實(shí)現(xiàn)手寫板書、語音識別、視頻播放等功能，以及利用豐富的在線資源庫，拓展師生交互的時間和空間范圍，讓學(xué)生獲得更加真切、可靠的體驗(yàn)感。因此，基于以上考慮并結(jié)合外語口語課堂教學(xué)實(shí)際，在課堂教學(xué)中引入各類新興媒體，是當(dāng)前信息技術(shù)和教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展的重要途徑，也是新形勢下教師提升自身教育教學(xué)能力和現(xiàn)代信息素養(yǎng)的必由之路。

2新興媒體技術(shù)應(yīng)用于外語口語課堂教學(xué)的實(shí)施路徑

2.1豐富教學(xué)資料，反復(fù)強(qiáng)化語音訓(xùn)練過程

在外語口語教學(xué)中，發(fā)音不準(zhǔn)、咬文吐字不規(guī)范等是初學(xué)者普遍面臨的問題。傳統(tǒng)課堂中主要依靠教師輔助糾正不正確發(fā)音，學(xué)生通過模仿正確發(fā)音示范進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。這種學(xué)習(xí)過程過多依賴課堂學(xué)習(xí)或者師生面對面交流場景，一旦脫離課堂，教師的輔助、糾正作用就無法保障。得益于語音、視頻等多媒體介質(zhì)的流通便利性，通過借助錄音文件、教學(xué)短視頻等多媒體資源輔助課堂口語教學(xué)，極大地豐富了語言學(xué)習(xí)的時間和空間，能夠?qū)⒄Z言教學(xué)從單調(diào)的說教形式轉(zhuǎn)變成生動形象、圖文并茂的立體展示，有助于學(xué)生糾正錯誤發(fā)音，在正確規(guī)范的語音環(huán)境中培養(yǎng)語感。

2.2借助自媒體等媒介，拓展口語訓(xùn)練場景與空間

外語口語學(xué)習(xí)除了掌握正確發(fā)音外，還需要反復(fù)進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練即口語訓(xùn)練，如傳統(tǒng)“英語角”做法，也被證明是積極有效的口語訓(xùn)練方式。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生自主練習(xí)時是難以發(fā)覺發(fā)音錯誤的。因此，在口語學(xué)習(xí)尤其是課下口語訓(xùn)練中，教師可借助當(dāng)下流行的短視頻、播客等自媒體平臺，引導(dǎo)學(xué)生在各類生活場景如就餐、購物、運(yùn)動、旅行等過程中，拍攝錄制口語運(yùn)用練習(xí)短視頻，調(diào)動學(xué)生在視聽、發(fā)音等方面的感官系統(tǒng)敏感性。通過這種方式，學(xué)生可以反復(fù)觀看、辨析自己發(fā)音情況，探究并發(fā)現(xiàn)自身發(fā)音與正確發(fā)音的差別。也可以借助短視頻平臺的廣泛傳播性和社交屬性，通過在線評論和回復(fù)交流及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行反饋，持續(xù)改進(jìn)并提升學(xué)習(xí)效果。

2.3善用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建互動型輔助練習(xí)平臺

近年來受各類外部環(huán)境影響，在線教學(xué)獲得了積極發(fā)展。一方面，劇增的在線課堂需求給口語課堂教學(xué)帶來了巨大挑戰(zhàn)。另一方面，同時也促進(jìn)了口語在線學(xué)習(xí)尤其是新興媒體輔助教學(xué)的發(fā)展。比如，當(dāng)前有很多開發(fā)商開發(fā)了各類型語言學(xué)習(xí)類應(yīng)用軟件（APP），如背單詞軟件、外語訂閱類軟件以及各類外語專業(yè)學(xué)習(xí)軟件等。這些軟件中大部分能夠自動對用戶口語發(fā)音進(jìn)行評分，主要是利用軟件內(nèi)建的學(xué)習(xí)評價模型對學(xué)習(xí)的過程和效果進(jìn)行評估，軟件用戶可以根據(jù)評分系統(tǒng)了解自己發(fā)音和學(xué)習(xí)效果。這類軟件平臺借助大量的聲音、圖像、視頻等資源充分吸引學(xué)習(xí)者注意力并強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程記錄和持續(xù)性引導(dǎo)，也是一種有效的在線練習(xí)手段。

2.4平臺服務(wù)教學(xué)診斷，教學(xué)狀態(tài)大數(shù)據(jù)支撐課程教學(xué)持續(xù)改進(jìn)

得益于移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的快速發(fā)展，新興媒體課堂教學(xué)為教學(xué)過程提供了豐富的數(shù)據(jù)樣本，包括學(xué)情數(shù)據(jù)和教師教學(xué)數(shù)據(jù)等。教學(xué)狀態(tài)大數(shù)據(jù)為教學(xué)過程診斷提供了新型視野和方法，能夠?qū)虒W(xué)過程反饋和持續(xù)改進(jìn)提供有益支撐。一方面，數(shù)據(jù)平臺涵蓋了全部學(xué)生個體的學(xué)情數(shù)據(jù)如課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)評分和整體學(xué)習(xí)效果評價等。借助平臺反饋數(shù)據(jù)，教師能夠輕松獲取班級學(xué)習(xí)情況畫像，促進(jìn)課堂教學(xué)更加精準(zhǔn)和個性化。另一方面，平臺涵蓋的教師教學(xué)過程數(shù)據(jù)，同樣有利于針對教師的課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和教學(xué)效果評價。豐富、全面的課堂教學(xué)狀態(tài)大數(shù)據(jù)能夠有效提升課堂教學(xué)管理的信息化水平，服務(wù)教師成長和職業(yè)發(fā)展。

3新興媒體技術(shù)輔助口語課堂取得的積極成效

3.1打造口語學(xué)習(xí)交流平臺，加強(qiáng)師生課上課下交流互動

新興媒體輔助課堂教學(xué)集文字、聲音、圖像、動畫等多種媒介于一體，具有立體、生動、形象等優(yōu)勢，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種新型課堂具有信息密度大、線程多、效率高和以學(xué)生為中心等多種優(yōu)點(diǎn)，能夠在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)提高課堂學(xué)習(xí)效率。多媒體資料便于傳播與分發(fā)，可以方便地進(jìn)行反復(fù)播放、跳過、快進(jìn)或快退等快捷操作，便于教師根據(jù)課堂反饋及時調(diào)整教學(xué)策略。

在實(shí)踐教學(xué)中，對豐富的教學(xué)資料進(jìn)行整合共享，形成了內(nèi)涵豐富的教學(xué)資源學(xué)習(xí)平臺。如利用“雨課堂”“學(xué)習(xí)通”等各種網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)服務(wù)平臺，打造“學(xué)習(xí)資源”“實(shí)踐練習(xí)”“鞏固提升”“討論交流”等學(xué)習(xí)互動模塊。學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性大大提高，課后也能夠非常方便地回顧課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，并可以通過在線平臺保持和教師的交流互動，課上課下的學(xué)習(xí)行為都更加活躍，學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率得到顯著提高。

3.2克服時間空間障礙，探索口語在線互動交流便捷新途徑

口語本質(zhì)是人與人之間的交談。受限于現(xiàn)實(shí)生活中面對面交流的局限性，互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生口語學(xué)習(xí)提供了更為廣闊空間。首先，借助網(wǎng)絡(luò)交流，比如通過語音或視頻聊天，可以直接拉近學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師，乃至學(xué)生與真實(shí)外國人之間的交流距離。這種新型的“面對面”交流方式，使互動交流的緊張感大大降低，有效緩解部分學(xué)生的羞澀感受，為學(xué)生創(chuàng)造了更輕松、友好的口語練習(xí)和交流機(jī)會。其次，傳統(tǒng)口語交流中多限于雙方熟悉且易于描述的內(nèi)容，一旦涉及抽象的內(nèi)容如數(shù)學(xué)公式、復(fù)雜幾何構(gòu)造或難以描述的色彩等，將大大影響交流效率。得益于多媒體和現(xiàn)代信息技術(shù)，口語交流雙方借助在線工具如在線文檔、網(wǎng)絡(luò)白板等團(tuán)隊協(xié)作多媒體應(yīng)用，可以極大拓展口語交流的信息容量，這種優(yōu)勢也進(jìn)一步豐富了口語交流的內(nèi)涵，在在線口語教學(xué)中的也顯示出巨大的潛力。

3.3對接虛擬教研室，強(qiáng)化教師教育教學(xué)工作效能

虛擬教研室是基于現(xiàn)代信息技術(shù)組建的新型基層教學(xué)組織[14-15]，是對傳統(tǒng)教研室的發(fā)展創(chuàng)新。課堂教學(xué)的數(shù)字化發(fā)展趨勢有助于推動虛擬教研室落地生根，作為服務(wù)虛擬教研室建設(shè)的有力抓手，新興媒體輔助的課堂教學(xué)過程是促進(jìn)虛擬教學(xué)團(tuán)隊發(fā)展和進(jìn)步的有效手段，提供了利用各類優(yōu)秀教學(xué)資源的有效途徑。尤其針對外語口語課堂，可以非常便利地和國外優(yōu)秀師資開展課程資源合作共建、跨校組建授課團(tuán)隊和在線集體備課等。這種“新型媒體+虛擬教研室”的模式，能夠拓寬學(xué)生視野，激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)習(xí)動機(jī)、口語技能和交流主動性等都得到有效改善，促進(jìn)在口語應(yīng)用實(shí)踐中提升語言學(xué)習(xí)水平。同時，該模式還有助于強(qiáng)化教師教育教學(xué)專業(yè)技能，提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新能力，為新形勢下教師成長和發(fā)展提供了有力支撐。

4總結(jié)

結(jié)合傳統(tǒng)外語口語課堂教學(xué)實(shí)際，積極引入各類新興媒體媒介，克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)機(jī)械、乏味弊端，構(gòu)建信息密度高、多語料呈現(xiàn)、多媒體演示、語言環(huán)境生動的課堂教學(xué)環(huán)境，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)中利用各類媒體資源反復(fù)強(qiáng)化語音訓(xùn)練過程，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確發(fā)音。借助當(dāng)前流行自媒體等在線平臺，協(xié)助學(xué)生自主創(chuàng)造口語訓(xùn)練場景。結(jié)合各類互動練習(xí)平臺輔助學(xué)生自主練習(xí)。近年來的新興媒體輔助外語口語教學(xué)實(shí)踐表明，該方式能夠立足教學(xué)內(nèi)容，通過適度應(yīng)用各類多媒體技術(shù)，有效激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力，進(jìn)而顯著提高課堂教學(xué)效果。

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