社會體育指導與管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)困境與突破路徑

鄒志兵 雷志軍 皮亦華 范佳祥 司紅深 譚文星

摘?要：采用文獻資料法、實地調(diào)查法、訪談法等研究方法，以社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)為研究對象，研究認為培養(yǎng)社會體育指導與管理專業(yè)應用型人才的過程中存在設(shè)計與實踐脫節(jié)，人才輸送渠道有限；專業(yè)與社會分離，人才培養(yǎng)路徑封閉；課程與考培缺位，師資素養(yǎng)過于單一；個性與特性同質(zhì)，培養(yǎng)過程趨于一致等四個方面的問題。對癥提出針對社會需要，活化專業(yè)人才產(chǎn)業(yè)鏈；根據(jù)市場需求，引領(lǐng)應用型專業(yè)建設(shè)；立足服務社會，實現(xiàn)課—證有效融合；校企聯(lián)合培養(yǎng)，健全培養(yǎng)與評價體系四條突破之法，以期培養(yǎng)出的復合型社會體育指導與管理專業(yè)人才能夠服務社會體育需求、助力全面健身計劃的有效達成。

關(guān)鍵詞：社會體育指導與管理；人才培養(yǎng)；應用型專業(yè)；復合型人才

中圖分類號：F24?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.16.049

0?引言

2014年10月國務院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進體育消費的若干意見》，體育產(chǎn)業(yè)被國家賦予了一定的高度，教育部2018年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》中指明社會體育指導與管理專業(yè)必須掌握相應的理論基礎(chǔ)和方法。教育部近年來將解決學生的就業(yè)問題視為頭等大事，對于一些就業(yè)率較低的專業(yè)進行警告處理，其中社會體育指導與管理專業(yè)就被列入名單之中。社會體育指導與管理專業(yè)人才的適應性改革也在國內(nèi)掀起一大浪潮，雖然已經(jīng)取得一大批優(yōu)質(zhì)成果，并在實踐中取得一些成績，其中應用型人才培養(yǎng)改革為主要的研究趨勢。但我國各地區(qū)實際情況各不相同且培養(yǎng)社會體育指導與管理專業(yè)人才的高校體量龐大，對于專業(yè)人才培養(yǎng)仍有深入挖掘和繼續(xù)探索的必要性，這既是我國社會體育事業(yè)面臨的新機遇，更是社會體育指導與管理專業(yè)人才的新挑戰(zhàn)。在精準就業(yè)導向下，社會對于“高精尖人才”的需求極其旺盛，尋找適合社會體育指導與管理專業(yè)發(fā)展的新道路勢在必行，

1?社會體育指導與管理專業(yè)沿革與定位

1.1?專業(yè)沿革

社會體育指導與管理專業(yè)是2012年更名的社會體育專業(yè)（2012年更名并沿用至今），追溯至今已有30年的辦學歷史。上海體育學院于1993年開始試辦社會體育專業(yè)，1994年由天津體育學院最先開設(shè)該專業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計，我國現(xiàn)有300余所高等院校開設(shè)并招收社會體育指導與管理專業(yè)的本科生，是僅次于體育教育專業(yè)的第二大體育類專業(yè)。

1.2?專業(yè)定位

社會體育指導與管理專業(yè)是培養(yǎng)具有服務社會體育活動技能和體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的專門性人才，要求其具備體育理論基礎(chǔ)、體育運動技能、社會體育指導能力，并能夠從事群眾型體育活動的組織管理、指導監(jiān)督、開發(fā)運作等相關(guān)工作，是兼具體育特征、社會性質(zhì)、服務大眾、體育研究等諸多技能的高級管理型、應用型專業(yè)人才。該專業(yè)主要圍繞社會體育領(lǐng)域開展群眾體育活動指導、社會體育團體服務、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟等相關(guān)內(nèi)容開展工作，作為與社會需求緊密接軌的專業(yè)，其主要的培養(yǎng)方向為體育俱樂部、社會團體以及社會體育組織等迫切需要的復合型專業(yè)人才。目前，高校對于社會體育指導與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)定位大多數(shù)以“管理型”與“經(jīng)營型”為主。

2?社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)困境

2.1?設(shè)計與實踐脫節(jié)，人才輸送渠道有限

高校的人才培養(yǎng)設(shè)計與實踐存在脫節(jié)，對于應用型專業(yè)人才的培養(yǎng)設(shè)計過于“高、大、空”，導致這些要求并未落在實處，且在人才的輸送機制和渠道上也存在問題。社會體育指導與管理專業(yè)課程的設(shè)置直接決定著該專業(yè)學生未來的核心學習內(nèi)容，同時還會影響到學生畢業(yè)后的就業(yè)方向與選擇。社會體育指導與管理專業(yè)的專業(yè)實習實踐是指導大眾體育、養(yǎng)生健身、休閑娛樂與特殊人群體育的運動技術(shù)，應該具有從事群眾性體育活動的組織管理、咨詢指導、經(jīng)營開發(fā)及教學方面的基本能力，最主要的是要具有一定的科學研究和實際的工作能力。社會體育指導與管理專業(yè)的學生自身需要具有很強的面向社會體育服務的專業(yè)實踐水平，但是大學校所開設(shè)的專業(yè)課程對標社會體育服務的對外實踐鍛煉的學習機會相對較少?，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)設(shè)計中理論課程與實踐課程的配比關(guān)系失衡，導致學生所學的知識不能完全勝任所對口的工作崗位，進而導致企業(yè)招聘到的人員并不能滿足崗位需求，難以向社會和企業(yè)輸送合格的應用型人才。

2.2?專業(yè)與社會分離，人才培養(yǎng)路徑封閉

社會體育指導與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)一定面向社會的，人才培養(yǎng)的路徑也一定需要與社會實踐相結(jié)合，高校沒有將人才培養(yǎng)以學生就業(yè)問題作為導向，培養(yǎng)機制尚未達到成熟水平。學校在培養(yǎng)鍛煉學生的綜合實踐能力方面，缺乏與專業(yè)對口的實習實訓基地，沒有校外的專門性教學基地，而學校的教學實踐本身就難于和社會相比，從而導致大部分學生滿足不了社會所需要的人才保障需求。也正因為如此窘?jīng)r，真正從事本專業(yè)對口工作的學生相對較少，該專業(yè)的畢業(yè)生真正進入預定培養(yǎng)方向就業(yè)崗位的學生甚至不足三分之一，大部分學生還是回歸到了教師行業(yè)。高校社會體育指導與管理專業(yè)的培養(yǎng)目標還不明確，太過于廣泛，就業(yè)方向模糊不清，專業(yè)培養(yǎng)特色教學內(nèi)容不夠突出。面向大學生就業(yè)問題的多元化一直是熱門話題，對于一個專門性的專業(yè)人才都不能進入到對口崗位來工作的問題，卻不見得是件好事。就業(yè)問題趨于多元化走向，學生在校期間沒有學到實際性的專業(yè)知識，不能滿足社會體育指導與管理行業(yè)在社會當中的需求。

2.3?課程與考培缺位，師資素養(yǎng)過于單一

社會體育指導與管理專業(yè)的課程設(shè)置是專業(yè)院校培養(yǎng)人才的重要載體，直接影響到了社會體育指導與管理專業(yè)人才的質(zhì)量，且高校師資的同質(zhì)化為社會性人才的培養(yǎng)帶來了巨大的危機。課程的缺位指的是缺乏專業(yè)核心課程，缺少真正面向社會體育需求而開設(shè)的課程，課程開設(shè)達不到應用型人才培養(yǎng)的要求，在學生的實踐能力培養(yǎng)上仍套用體育教育專業(yè)學生培養(yǎng)的老套路。雖然高校加大人才引進的力度，教師擁有專業(yè)理論和技術(shù)教學能力，基本能夠滿足社會體育指導與管理專業(yè)的教學活動開展的要求，但是大部分專業(yè)教師沒有豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗，在專業(yè)的實踐經(jīng)驗和知識方面還是有所欠缺，在教學過程中不能做到理論與實踐相結(jié)合。專業(yè)教師的專業(yè)性難以切合社會體育指導與管理專業(yè)的要求，是這樣既無法保障實踐教學的針對性，也不能把學生培養(yǎng)成符合專業(yè)發(fā)展要求的實踐應用型人才。社會體育指導與管理專業(yè)的社會性特征極強，這就要求專業(yè)教師需要豐富的社會體育實踐經(jīng)歷，高校教師素質(zhì)單一是社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)同質(zhì)化的歷史遺留問題。

2.4?個性與特性同質(zhì)，培養(yǎng)過程趨于一致

從目前的實際情況來看，無論是從招生還是培養(yǎng)以及就業(yè)來看，這兩個專業(yè)的區(qū)別難以真實體現(xiàn)，社會體育指導與管理專業(yè)與體育教育專業(yè)原本是一本同源的兩個相近專業(yè)，這是因為兩個專業(yè)的入口完全一致，劃分專業(yè)是基于社會需要和就業(yè)需求的一種分流形式。社會體育指導與管理專業(yè)是面向現(xiàn)代化社會體育服務而培養(yǎng)的應用型專門人才，以培養(yǎng)適應我國體育社會發(fā)展需求且具備良好社會體育服務能力和保健康復以及研究的應用型高素質(zhì)人才。社會體育指導與管理專業(yè)從興辦之初到大規(guī)模招生過程中，很多院校倉促上馬，缺乏前期大量的市場調(diào)研和科學論證，對人才培養(yǎng)過程中體現(xiàn)專業(yè)特性的指標體系，與傳統(tǒng)積淀深厚的體育教育專業(yè)同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重。事實上大部分高校開設(shè)的社會體育指導與管理專業(yè)課程內(nèi)容與體育教育專業(yè)內(nèi)容沒有太大的區(qū)別，社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)沒有找到自己的專業(yè)特色和要求，導致最終與體育教育培養(yǎng)方向趨于一致。

3?社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)突破路徑

3.1?針對社會需要，活化專業(yè)人才產(chǎn)業(yè)鏈

社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)，需要依據(jù)社會需求培養(yǎng)應用型人才，形成一條活力無限的專業(yè)人才產(chǎn)業(yè)鏈，給我國社會體育事業(yè)注入新活力。社會有怎樣的需求，高校就該培養(yǎng)怎樣的專業(yè)人才。有效提供社會發(fā)展所需要的人才是社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標改革的出發(fā)點和歸宿。近年來，隨著“全民健身計劃”的深入推進和體育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、升級，我國將需要大量健身指導、體育經(jīng)營開發(fā)領(lǐng)域的人才。社會對本專業(yè)人才的需求脫節(jié)，導致畢業(yè)生該專業(yè)的學生普遍存在轉(zhuǎn)行的問題。社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)要貼近社會對多元人才的需求，社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)的首要問題是根據(jù)市場需求進行定位，社會體育指導與管理專業(yè)的培養(yǎng)過程應與其他體育專業(yè)相區(qū)分，這不僅是滿足不同層次、不同方向?qū)W生的學習需求，也是樹立專業(yè)特色的重要體現(xiàn)，避免人才培養(yǎng)同質(zhì)化是實現(xiàn)人才有效分流的前提。高校應當市場需求為導向，只有以市場需求為導向才能實現(xiàn)專業(yè)密切聯(lián)系社會，對學生進行個性化培養(yǎng)這樣才能徹底活化人才產(chǎn)業(yè)鏈。

3.2?根據(jù)市場需求，引領(lǐng)應用型專業(yè)建設(shè)

社會體育指導與管理專業(yè)是以社會需求為導向的專業(yè)，人才培養(yǎng)方案應該主動迎合社會需求。應用型人才要有更強的實踐能力和溝通能力，要求能較快地適應崗位的需求，解決實際問題，這就需要本專業(yè)在課程設(shè)置、實踐應用能力培養(yǎng)等方面貼合市場的需求，在專項與輔項的基礎(chǔ)上，開設(shè)門類多樣的術(shù)科課程，滿足學生自身和社會的需求，從而在根本上改變專業(yè)學習偏重學科、忽視術(shù)科的課程設(shè)置現(xiàn)狀。在課程設(shè)置上應增加對社會需求的基礎(chǔ)理論知識、體育產(chǎn)業(yè)、體育管理等方面的課程比例，使學生能夠拓展自己知識面，學生在掌握好專業(yè)技能的同時提高綜合素質(zhì)能力，為以后更好地服務社會體育打下基礎(chǔ)。當今社會體育指導與管理專業(yè)培養(yǎng)人才的目標定位應凸顯專業(yè)特色，注重理論與實踐結(jié)合能力的培養(yǎng)，重視學生專業(yè)核心知識的培養(yǎng)，培養(yǎng)的服務于社會體育領(lǐng)域且具備核心競爭力的應用型人才。

3.3?立足服務社會，實現(xiàn)課—證有效融合

通過課程培養(yǎng)與證書考核相融合，實現(xiàn)社會體育指導與管理專業(yè)人才社會服務型技能提升，快速發(fā)展成為該領(lǐng)域?qū)I(yè)人才重要途徑。高校必須高度重視專業(yè)課程體系建設(shè)工作，科學設(shè)置特色課程內(nèi)容，確保能夠符合社會體育市場人才發(fā)展要求。加大國家認證的相關(guān)體育技能培訓考試信息的宣傳教育，詳細介紹相關(guān)資格證書對就業(yè)的作用，讓學生能夠意識到證書考核的重要性，證書的考培抑或在評定獎學金作為加分的依據(jù)，提高學生參加國家職業(yè)資格證書的考核的積極性。從“學以致用”的角度出發(fā)，加強學生在實踐課程環(huán)節(jié)中與社會的接觸面和接觸深度，是社會體育指導與管理專業(yè)的必然要求。最后，建立“多軌并行”的雙證教育制度，從學院的人才培養(yǎng)層面就要將雙證教育提升到畢業(yè)要求的高度，要求學生在完成學業(yè)獲取畢業(yè)證、學位證的同時也要獲得所屬專項資格證書和素質(zhì)拓展性證書，實現(xiàn)以證促考、以考促練的模式。既不過分的注重學生的證書考培，又讓學生在考證的過程中學習專業(yè)知識，讓學生獲得資格證書的同時提高技能水平。

3.4?校企聯(lián)合培養(yǎng)，健全培養(yǎng)與評價體系

校企雙方共同完成人才培養(yǎng)方案的制定以及構(gòu)建市場需求導向的課程體系，通過健全社會體育指導與管理專業(yè)人才的培養(yǎng)與評價體系，共商、共建、共營實踐教學基地，校企共同搭建集“學?！髽I(yè)—實踐—評價”一體的模式，全面地提高社會體育指導與管理專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。高校要建立“校企合作、協(xié)同育人”指導思想，全面量化考核企業(yè)實踐教學基地，既需要保證學生的良好的學習環(huán)境，同時也要嚴格把控人才培養(yǎng)質(zhì)量。社會體育指導與管理專業(yè)現(xiàn)行比較成熟的培養(yǎng)模式為了“3＋1”，即前3年在學校內(nèi)進行系統(tǒng)的課程培養(yǎng)，第四年在企業(yè)或者俱樂部進行實踐和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過學校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)社會體育指導與管理（健身俱樂部方向）的學生，能夠有效地改變專業(yè)與社會脫節(jié)、培養(yǎng)環(huán)節(jié)缺失以及理論難以聯(lián)系實際等培養(yǎng)難題。在此之前基礎(chǔ)上，勇于探索社會體育指導與管理專業(yè)社會化培養(yǎng)“4+4=4”的應用型人才培養(yǎng)模式，即是以社會需求為導向的人才培養(yǎng)，亦是以精準就業(yè)為目的人才輸送，是人才社會化培養(yǎng)的新思路。

4?結(jié)語

在行業(yè)中培養(yǎng)行業(yè)人才，在行業(yè)人才中挖掘行業(yè)精英，學校和企業(yè)如此才能真正形成人才培養(yǎng)聯(lián)動效應，是幫助學生了解專業(yè)和行業(yè)的過程，也是行業(yè)人才精英化培養(yǎng)的第一步。社會體育指導與管理專業(yè)人才的培養(yǎng)必須以服務社會為導向，以促進社會體育發(fā)展為目的，為實現(xiàn)健康中國和全民健身貢獻自己的力量。在此情形下，只有各高校應抓住發(fā)展機遇，有效調(diào)整培養(yǎng)模式，積極尋求既有“特性”也有“個性”的應用型人才培養(yǎng)模式，才能真正為社會培養(yǎng)實踐應用型人才的戰(zhàn)略意圖貢獻，高校獨一無二的力量。

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