數(shù)字化背景下商科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建和模式研究

張琪 廉國(guó)恩 任娟梅 榮華英

摘?要：數(shù)字化背景下，技術(shù)的變革推動(dòng)商科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系不斷優(yōu)化和完善，目前商科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在缺乏內(nèi)在粘性和持續(xù)性、實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)偏離行業(yè)需求、實(shí)踐教學(xué)形式僵化等問題。結(jié)合目前實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題，本文在分析數(shù)字化背景下高等教育教學(xué)具體特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出在臨床視角下，以產(chǎn)業(yè)學(xué)院為載體，構(gòu)建融合第一課堂和第二課堂的多層次漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系，并對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系和模式如何開展進(jìn)行分析，旨在實(shí)現(xiàn)社會(huì)需求和人才供給的匹配，通過實(shí)踐育人助力應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；實(shí)踐教學(xué)體系；產(chǎn)業(yè)學(xué)院；第二課堂

中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.15.076

0?引言

2021年十三屆全國(guó)人大四次會(huì)議通過的《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》特別提到，統(tǒng)籌推進(jìn)傳統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)施和新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。加快數(shù)字化發(fā)展，打造數(shù)字經(jīng)濟(jì)新優(yōu)勢(shì)，協(xié)同推進(jìn)數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，加快數(shù)字社會(huì)建設(shè)步伐，提高數(shù)字政府建設(shè)水平，營(yíng)造良好數(shù)字生態(tài)，建設(shè)數(shù)字中國(guó)。2022年1月，全國(guó)教育工作會(huì)議，明確提出“實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)”。2月28日，在國(guó)家教育行政學(xué)院2022年春季開學(xué)典禮上，教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬指出：要聚焦數(shù)字中國(guó)，大力實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)。

隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字化不斷推進(jìn)，在一定程度上必然引起高等教育人才培養(yǎng)模式和實(shí)現(xiàn)路徑的變化。應(yīng)用型本科高校是教育實(shí)踐的重要節(jié)點(diǎn)，是以實(shí)踐性為載體的教育，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要基地，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的必然趨勢(shì)，因此本文分析數(shù)字化背景下商科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建和模式具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

1?研究現(xiàn)狀

通過查閱和梳理目前關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的研究成果，發(fā)現(xiàn)目前關(guān)于實(shí)踐教學(xué)相關(guān)研究的特點(diǎn)主要集中在以下兩個(gè)方面：

（1）研究視角不同：目前關(guān)于高校實(shí)踐教學(xué)體系的研究主要有：袁丹（2021）基于線上線下為導(dǎo)向進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系研究；陳柱（2022）基于一流本科專業(yè)建設(shè)背景下研究具體專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系；陳劍波（2020）基于新商科背景下研究整個(gè)應(yīng)用型本科高校的實(shí)踐教學(xué)體系；石平義（2022）在“1+X”背景下研究了機(jī)械制造類專業(yè)基于“校企協(xié)同”的實(shí)踐教學(xué)體系；李杰等（2021）在校企合作視角下分析了高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化等。

（2）研究寬度和深度不同：通過文獻(xiàn)梳理，發(fā)現(xiàn)目前學(xué)者關(guān)于實(shí)踐教學(xué)體系的研究寬度和深度不同，國(guó)外關(guān)于實(shí)踐教學(xué)體系研究較早，實(shí)踐教學(xué)體系相對(duì)完善。Plack?Margaret?M等（2017）指出，實(shí)踐體系最大的問題之一是缺乏時(shí)間進(jìn)行反思和評(píng)估。如夏群（2022）基于可預(yù)測(cè)性情境與不確定性情境并存的實(shí)踐教學(xué)價(jià)值假設(shè)，分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置需求，探索構(gòu)建高校整合式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系，并從實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)載體、實(shí)踐教學(xué)評(píng)估等要素出發(fā)分析其基本結(jié)構(gòu)，運(yùn)用設(shè)計(jì)思維呈現(xiàn)其可迭代的運(yùn)行設(shè)計(jì)過程。石云等（2021）基于中國(guó)知網(wǎng)（?CNKI）?中1998—2018?年關(guān)于實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)、內(nèi)容、管理、保障以及評(píng)價(jià)的?281?篇研究文獻(xiàn)，采用文獻(xiàn)計(jì)量和可視化分析法，借助?CiteSpace?軟件，深入分析和探討我國(guó)高校實(shí)踐教學(xué)體系研究現(xiàn)狀與發(fā)展動(dòng)態(tài)。何立新（2022）構(gòu)建了第一課堂和第二課堂相結(jié)合的多層次循序漸進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系，并在教學(xué)實(shí)施時(shí)，根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)和特點(diǎn)，采取了相應(yīng)的措施和方法。王亞楠（2022）提出了市場(chǎng)導(dǎo)向?yàn)橹骶€，構(gòu)建“多層次、進(jìn)階式、立體化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，以健全教學(xué)體系、教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)、課程體系為載體，圍繞實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為落腳點(diǎn)，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)路徑。

通過國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)分析發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)者關(guān)于實(shí)踐教學(xué)體系的研究?jī)?nèi)容比較豐富，學(xué)者從不同視角不同深度進(jìn)行了研究，有研究某種類型高校實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)研究成果，也有結(jié)合具體專業(yè)研究實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的成果，還有結(jié)合不同模式分析實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的成果。但是從整體看關(guān)于數(shù)字化背景下，研究商科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系相關(guān)論文數(shù)量并不是非常多，還有進(jìn)一步深入系統(tǒng)研究的空間。

2?商科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系和模式存在的問題

根據(jù)目前商科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系、模式的現(xiàn)狀和執(zhí)行效果，發(fā)現(xiàn)其存在以下主要問題。

2.1?實(shí)踐教學(xué)體系缺乏內(nèi)在粘性和持續(xù)性

目前，商科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系在構(gòu)建中均提到建立校企雙向合作的體系，在實(shí)踐體系構(gòu)建中將企業(yè)融入實(shí)踐目標(biāo)制定、實(shí)踐體系執(zhí)行和實(shí)踐考核評(píng)價(jià)中來，從形式上看是能夠達(dá)到實(shí)踐目標(biāo)的，但是因校企合作深度不夠，形式比較松散，導(dǎo)致在實(shí)際執(zhí)行中存在粘性不夠和持續(xù)性不足的問題，影響了整個(gè)實(shí)踐育人效果。

2.2?實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)偏離行業(yè)需求

目前隨著區(qū)塊鏈、人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的發(fā)展，引起各類行業(yè)企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式等發(fā)生深刻變化，但部分應(yīng)用型本科高校商科專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)未能及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)偏離行業(yè)需求，缺少數(shù)字化素養(yǎng)的培育內(nèi)容。

2.3?實(shí)踐教學(xué)形式僵化

目前實(shí)踐教學(xué)主要依賴于第一課堂的教學(xué)，同時(shí)第一課堂受限于實(shí)驗(yàn)室軟硬件條件的限制和校企合作基地的約束，導(dǎo)致教學(xué)方式形式化，靈活度不夠，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在整體效果上無法滿足實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，在一定程度上使實(shí)踐教學(xué)流于形式。

2.4?實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)滯后

商科專業(yè)是應(yīng)用性比較強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)基地依賴性比較大，但是商科專業(yè)中如財(cái)務(wù)管理、金融類專業(yè)由于行業(yè)特點(diǎn)存在一定的保密性，對(duì)于實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)量有要求，同時(shí)工作內(nèi)容有限制。因此，商科專業(yè)更應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，通過校企合作協(xié)同育人，促使學(xué)生盡快掌握專業(yè)技能。

3?商科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建和模式

數(shù)字化背景下，對(duì)于高等教育產(chǎn)生了重要影響，在數(shù)字化背景下高等教育教學(xué)具有以下特點(diǎn)：

（1）共生數(shù)字空間和現(xiàn)實(shí)空間，即線上+線下。

（2）強(qiáng)調(diào)學(xué)科的交叉融合，即智能+。

（3）注重產(chǎn)研融合，即學(xué)校+產(chǎn)業(yè)。

（4）深化教研融合，即數(shù)字技術(shù)+教學(xué)+行業(yè)，因此商科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和教學(xué)模式需全面考慮和融合相關(guān)變化，構(gòu)建全鏈條的實(shí)踐教學(xué)體系，并創(chuàng)新教學(xué)模式。

3.1?實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建思路

應(yīng)用型本科高校以應(yīng)用型人才為主，而目前仍然存在企業(yè)需求和學(xué)生供給的不匹配性，因此，我們必須要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建和教學(xué)改革，在臨床視角下，以產(chǎn)業(yè)學(xué)院為載體，構(gòu)建融合第一課堂和第二課堂的多層次漸進(jìn)式商科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。在第一課堂中構(gòu)建線上線下結(jié)合的三層實(shí)踐教學(xué)體系，在第二課堂中構(gòu)建企業(yè)經(jīng)理人俱樂部和雙創(chuàng)訓(xùn)練營(yíng)等柔性組織。

3.2?完善實(shí)踐教學(xué)體系和式具體措施

（1）建立現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，構(gòu)建以政府、企業(yè)、高校為主體的協(xié)同創(chuàng)新生態(tài)，深化三方合作，加強(qiáng)合作粘性，以此為鏈接點(diǎn)，鏈接第一課堂和第二課堂。

2020?年教育部、工信部聯(lián)合發(fā)布《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南》，深化產(chǎn)教融合是高校人才培養(yǎng)的變革需求，而現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院正是產(chǎn)教融合推進(jìn)過程中的必然產(chǎn)物?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)充分考慮區(qū)域發(fā)展和產(chǎn)業(yè)集群情況，以共生發(fā)展為理念從合作機(jī)制、合作模式、合作育人等方面發(fā)揮共生作用。通過產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建立推動(dòng)第一課堂和第二課堂的融合，校企雙方共同構(gòu)建系統(tǒng)化的實(shí)踐環(huán)境，同時(shí)雙方資源共享，為實(shí)踐育人提供軟硬資源。

（2）構(gòu)建三層實(shí)踐育人體系，商科專業(yè)在第一課堂中需要構(gòu)建以下三層實(shí)踐育人體系。

①理論課程內(nèi)實(shí)踐：此部分結(jié)合課程特點(diǎn)和需要，將課程學(xué)時(shí)設(shè)置為兩個(gè)部分，分別為理論學(xué)時(shí)和實(shí)踐學(xué)時(shí)，在實(shí)踐學(xué)時(shí)中通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等完成課程目標(biāo)，同時(shí)充分利用智慧教室采用項(xiàng)目式等方式加強(qiáng)互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與性。

②校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐，此部分需要遵循循序漸進(jìn)原則，階梯式設(shè)置體系，并融入數(shù)字化素養(yǎng)培訓(xùn)，借助產(chǎn)業(yè)學(xué)院的實(shí)際案例，利用虛擬仿真技術(shù)等進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐課程設(shè)計(jì)上要結(jié)合商科專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，滿足相關(guān)人才知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求。

校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐主要分為基礎(chǔ)性實(shí)踐、專業(yè)技能性實(shí)踐和綜合性實(shí)踐，第一層次：基礎(chǔ)技能訓(xùn)練。具體包括：辦公軟件應(yīng)用訓(xùn)練Word、Excel、PPT等，和技術(shù)語(yǔ)言如Python語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等。第二層次：專業(yè)業(yè)務(wù)訓(xùn)練。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，具體包括：商業(yè)大數(shù)據(jù)分析訓(xùn)練、人力資源素質(zhì)測(cè)評(píng)軟件訓(xùn)練、物流倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)技能訓(xùn)練、區(qū)塊鏈金融實(shí)訓(xùn)、財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)等。第三層次：企業(yè)經(jīng)營(yíng)訓(xùn)練。具體包括：SAP企業(yè)資源管理信息系統(tǒng)、VBSE實(shí)訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理模擬實(shí)訓(xùn)等。

③校外專業(yè)實(shí)踐：此部分包括大一的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和大四的畢業(yè)實(shí)習(xí)。通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，初步了解企業(yè)管理工作的基本流程，進(jìn)一步加深對(duì)企業(yè)的認(rèn)知。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)將商科專業(yè)理論知識(shí)付諸實(shí)踐，參與企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)，提高對(duì)知識(shí)的掌握程度，特別是專業(yè)流程、知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用等。

（3）建立靈活機(jī)制，提高第二課堂實(shí)踐育人效果。建立企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的虛擬和自發(fā)性機(jī)構(gòu)，充分發(fā)揮三方的聯(lián)動(dòng)作用。

①成立虛擬企業(yè)經(jīng)理人俱樂部。虛擬企業(yè)經(jīng)理人俱樂部以校企合作單位的經(jīng)理人為成員之一、同時(shí)專業(yè)教師和學(xué)生也加入俱樂部，在俱樂部?jī)?nèi)企業(yè)經(jīng)理人將行業(yè)前沿、企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目、實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位帶給學(xué)生。通過這種虛擬俱樂部，一是有利于在比較柔性的機(jī)制下，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐、實(shí)戰(zhàn)、實(shí)習(xí)和就業(yè)一體化；二是能在一定程度通過師生完成企業(yè)項(xiàng)目解決企業(yè)的難點(diǎn)；三是有利于提升校企雙方的粘性，深化和穩(wěn)固校企關(guān)系。

②成立雙創(chuàng)訓(xùn)練營(yíng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是國(guó)家基于轉(zhuǎn)型發(fā)展需要和激發(fā)創(chuàng)新潛力提出的重大戰(zhàn)略。黨的十九大報(bào)告指出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐，因此我們應(yīng)充分發(fā)揮第二課堂的作用，成立雙創(chuàng)訓(xùn)練營(yíng)，訓(xùn)練營(yíng)主要內(nèi)容為：一是邀請(qǐng)企業(yè)經(jīng)理人和優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座；二是選拔人員，參加雙創(chuàng)大賽；三是針對(duì)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)培育。

（4）激發(fā)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)實(shí)踐型教師。

借助整體實(shí)踐體系，一方面教師在第一課堂和第二課堂的實(shí)踐教學(xué)和活動(dòng)中充分發(fā)掘產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，分析企業(yè)的痛點(diǎn)難點(diǎn)，與企業(yè)合作開展課題研究。另一方面，以學(xué)科競(jìng)賽為載體，充分吸引學(xué)生參加，使學(xué)生將理論和競(jìng)賽中的情境進(jìn)行結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這一過程中培養(yǎng)一支具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)多專業(yè)、跨學(xué)科融合的協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，賦能實(shí)踐教學(xué)。

4?結(jié)語(yǔ)

數(shù)字化背景下，高等教育外部環(huán)境發(fā)生深刻變化，社會(huì)對(duì)人才需求也發(fā)生了較大變化，這就迫使作為應(yīng)用型本科高校重要一環(huán)的實(shí)踐教學(xué)體系不斷完善和優(yōu)化，以滿足社會(huì)對(duì)人才需求的變化。在商科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系和模式優(yōu)化中，我們要充分考慮和融入新技術(shù)，將正式組織和虛擬組織結(jié)合，建立剛性和柔性結(jié)合的實(shí)踐機(jī)制，聯(lián)動(dòng)第一課堂和第二課堂，全方位、全過程的開展實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中我們要不斷持續(xù)改進(jìn)，從形式和內(nèi)容上達(dá)到真正能夠培養(yǎng)應(yīng)用型人才的效果。

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