傳統(tǒng)文化教育與跨學科融合實踐

摘 要：在教育不斷改革的過程中，教師需要重視的不僅僅是教學策略的更新，教育理念也在悄悄發(fā)生著變革。傳統(tǒng)文化教育理念的落實以及個人文化素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要。英語教學是文化傳承的重要渠道?，F(xiàn)階段的初中英語教學中，照本宣科不再是學生學習的唯一方式，跨學科融合能夠集中各科教學內(nèi)容與資源，給傳統(tǒng)文化教育活動增色添彩，初中英語教師應該在與其他學科進行融合的前提下，完成傳統(tǒng)文化教學活動跨學科融合課堂的構建，讓大量豐富多彩的教學活動逐步融入初中英語課堂，讓學生可以得到新穎的學習體驗，拓展傳統(tǒng)文化的學習視野，并從中獲得綜合素質(zhì)的發(fā)展，提升學生的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：初中英語 傳統(tǒng)文化 跨學科融合 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.06.033

跨學科融合課堂的教育理念就是對不同學科的教學資源、課程內(nèi)容進行整合利用，力圖實現(xiàn)相融相合、相互促進。國際化的到來難免造成外來文化的侵襲。因此，對于我國傳統(tǒng)文化的傳承也需要得到重視。傳統(tǒng)文化充滿著迷人的魅力，能夠讓學生產(chǎn)生學習的向往。對于初中英語這門學科，其中存在著許多內(nèi)容與傳統(tǒng)文化息息相關，但是部分教學課堂受教育條件和教學方式的影響，仍然存在影響教學質(zhì)量和效率的問題。與其他學科融合的課堂構建能夠提供更多的教學資源、教學形式。學生可以在良好的體驗中完成知識的拓展學習，并調(diào)動內(nèi)心情感，于是，教師便可以利用這一點通過英語跨學科融合課堂來向?qū)W生傳承我國的優(yōu)良傳統(tǒng)文化，提升初中英語課堂的趣味性，將英語知識與傳統(tǒng)文化建立聯(lián)系，促進學生的深度思考。

一、初中英語跨學科融合傳統(tǒng)文化教育活動的教學設計要點

1.根據(jù)學生實際特點完成教學設計

為了高效落實學科育人理念，教師需要擁有正確的教學觀念。很多教師在教學設計中更多將重心放在語法教學、閱讀理解、生詞背誦等板塊，未能及時將傳統(tǒng)文化理念進行滲透，這也造成了學生在英語學習中的精力也都放在基礎內(nèi)容上，忽視了文本中蘊含的文化思想，更不會去完成拓展性的學習。這也是我們一直在強調(diào)教育一定要因地制宜的原因?？鐚W科融合課堂的構建需要符合學生的認知，并將教育內(nèi)容充分融合在一起。初中英語教學中跨學科融合課堂的構建是對學生的全面培養(yǎng)，也是實現(xiàn)英語學科教育價值的重要平臺。傳統(tǒng)文化教育的滲透已經(jīng)成為素質(zhì)教育重要組成部分，文化素養(yǎng)培養(yǎng)是學生個人素質(zhì)全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。教師一定要對傳統(tǒng)文化教育的價值產(chǎn)生清晰的認知，并且更加關注學生的特點，選取和挖掘跨學科教學素材，拓展英語課堂的教學資源。因此，在設計英語跨學科教育課程時，教師需要建立文化育人理念，在跨學科課程創(chuàng)設中滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)容，把更多生動、有趣、易于學生理解的教學資源引入英語課堂，讓學生具備更加開闊的學習空間，這樣才能夠從根本上促進學生學習效果的提升，讓學生在擁有豐富知識內(nèi)容的基礎上，樹立優(yōu)秀的文化意識、積極探索英語的奧秘、理解傳統(tǒng)文化的意義。學生在融合傳統(tǒng)文化的跨學科教學活動中既能得到身心放松，也可以鍛煉學生的各項能力，提升自身的知識素養(yǎng)和學習水平。

2.結合多樣性教學活動促進學生的全面發(fā)展

在初中英語跨學科教學活動設計上，教師主要通過多樣性教學創(chuàng)設，將英語的主要學習任務作為教學活動的主線組織起來，與其他學科融合課堂相結合，提升教學實踐性，使教學更加具有整體性。這種活動編排能夠簡化英語知識的理解難度，學生的知識吸收效果會得到顯著提升，并發(fā)自內(nèi)心地接受教師的指導，實現(xiàn)高質(zhì)高效的教育目標。教師要提升跨學科教育活動的教育價值，用生動靈活的傳統(tǒng)文化教學活動鍛煉學生多方面的能力，讓學生的潛力發(fā)揮得淋漓盡致，構建符合需求、具有成長意義的傳統(tǒng)文化教育活動，能夠給學生提供更優(yōu)質(zhì)的學習平臺。目前，傳統(tǒng)文化教育中的教育形式仍舊相對狹窄，有些教學活動單純?yōu)榱恕敖獭倍鴦?chuàng)設，降低了教育價值；還有一些教育活動的教育形式過于直接，讓學生心生反感。英語教師必須貫徹寓教于樂的理念，要靈活、科學、合理地創(chuàng)設跨學科教學活動，尊重所面對的學生的實際情況，引導學生從文化角度去認知英語學科，并進一步完成深度思考分析，同時這種方式也是提升學生自身文化氣質(zhì)、理解能力的一種有效方式。從而在跨學科教育活動創(chuàng)設中實現(xiàn)英語教育水平的發(fā)展。所以，初中英語教師也要時刻自我反省，總結目前教學中存在的不足，針對現(xiàn)狀問題進行優(yōu)化，保障傳統(tǒng)文化滲透的實效性。讓學生真正在跨學科傳統(tǒng)文化教育活動中得到快樂的感受，并從中收獲滿滿。讓學生在參與傳統(tǒng)文化教育活動過后，可以順利掌握一些傳統(tǒng)文化的內(nèi)容、種類、內(nèi)涵，鍛煉學生的英語聽、說、讀、寫素養(yǎng)，這樣才能實現(xiàn)跨學科融合課堂構建的價值。

二、初中英語跨學科融合傳統(tǒng)文化教育活動的教學設計策略

1.與信息技術學科融合，通過情境創(chuàng)設完成傳統(tǒng)文化的滲透

信息技術是目前初中教學中備受關注的學科，其中包含了大量網(wǎng)絡資源以及應用。因此，英語教師有必要將英語教學與信息技術學科融合，創(chuàng)設閱讀情境，并將二者的優(yōu)勢結合，為學生提供更多傳統(tǒng)文化教育素材，激發(fā)熱情并在記憶中留下深刻的印象。學生既可以借助信息技術去理解文章、記憶知識，又可以進行總結、拓展，而且這本身也是鍛煉學生信息技術實踐能力的機會，實現(xiàn)對英語學科與信息技術學科學習效果的雙向促進。提升初中英語課堂的趣味性，將英語知識與傳統(tǒng)文化建立聯(lián)系，能夠促進學生的深度思考。學生們得到了更多的學習資源，也增長了自身的眼界。結合信息技術學科的傳統(tǒng)文化滲透中又蘊含了大量拓展知識內(nèi)容，能夠給學生提供更加寬廣、更具活力的學習路徑。這樣學生才能走進課堂，沉浸其中。

舉例來說，在初中英語《China and the world》的教學中，隨著國際化時代的到來，中國與世界的聯(lián)系更加緊密，對世界發(fā)展產(chǎn)生著重要影響。而中國作為文明古國，自古就有大量的科技文化推動世界文明的發(fā)展。此時教師可以與信息技術學科的《網(wǎng)絡資源的獲取》相結合。布置一個探析任務：“What influence does Chinese traditional culture have on the world？”讓學生從歷史角度，用互聯(lián)網(wǎng)去探索中國傳統(tǒng)文化帶來的影響，并用英語制作成PPT，結合演講的方式表達出來，用生動的內(nèi)容激發(fā)學生內(nèi)心情感，也可以實現(xiàn)口語表達和寫作能力的鍛煉。有的學生的演講主題是：“The Four Great Inventions changed the world”，講述中國古代科技發(fā)明對世界帶來的改變。有的學生則是：“The Silk Road promotes the development of the world economy”，展現(xiàn)出唐代絲綢之路的風采，也讓學生感受到古人開拓進取的精神，而這種精神，正是傳統(tǒng)文化的思想內(nèi)核。在這種學習方式下，學生的學習視野也得到拓展，思考各種充滿文化氣息的生活場景，理解英語學習也是學習文化、傳播文化的重要過程。從英語學科特點和傳統(tǒng)文化教育的角度來講，教學是一個需要不斷渲染和熏陶的過程。而與信息技術學科融合的跨學科課堂，則給學生提供了拓展、實踐的空間。傳統(tǒng)文化的滲透對素質(zhì)教育的意義巨大，能夠讓學生更加全面地學習英語知識，促使學生形成優(yōu)秀的文化意識。核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)是目前教師面臨的重要任務，教師需要結合跨學科傳統(tǒng)文化的滲透幫助學生全面發(fā)展，并促進學生對所學知識的系統(tǒng)消化吸收。以此有效促進學生學習效果的提升。學生通過網(wǎng)絡資源感受到，英語學習也同樣蘊含著很多文化元素。教學優(yōu)化中，教師需要明確以傳統(tǒng)文化滲透為基礎，合理構建跨學科融合教育活動，充分引導學生發(fā)散思維，體會到英語的文化傳遞價值，促進家國情懷的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)學科育人理念的落實。

2.與語文學科融合，通過課外閱讀構建傳統(tǒng)文化教育活動

傳統(tǒng)文化教育的培養(yǎng)對于學生思想素質(zhì)、身心健康成長都有不可估量的影響。初中階段的英語學習不能完全局限在教材上。閱讀能力的培養(yǎng)是英語素養(yǎng)發(fā)展的重要板塊，同時，閱讀文本中也包含著大量的文化、思想，教師可以巧妙進行運用，拓展教學寬度，引入適宜的教學素材完成傳統(tǒng)文化教育的培養(yǎng)。初中語文學科中包含著大量的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，比如古詩詞、文言文，教師可以嘗試將初中語文與英語學科融合，將語文教材中的文言文、古詩詞轉(zhuǎn)化成英文，在滲透傳統(tǒng)文化的同時，提升學生的英語閱讀能力。在初中英語與語文的跨學科閱讀教學中，教師可以用互動引導的方式，提出一些具有趣味性、引導性、啟發(fā)性的問題，幫助學生完成文本細讀。其實，英語教學這一板塊與其他學科相比，還是有著很多不一樣的地方。跨學科閱讀教育價值的體現(xiàn)，需要教師選擇合理的教學素材，并對學生施加正確的引導。否則，單純閱讀詞語或者采取語法教學，這就讓學生的學習充滿局限性。英語閱讀中傳統(tǒng)文化的滲透，是幫助學生從文章內(nèi)容中找到其蘊含的深層思想內(nèi)核、精神內(nèi)涵，是助力學生完成深度閱讀的一種途徑。通過傳統(tǒng)文化教育實現(xiàn)對學生綜合能力的培養(yǎng)。舉例來說，英語教師可以從初中語文學科中選取素材，引入“Memorial on Sending Out the Troops”的課外閱讀文本，也就是語文教材中的《出師表》，本文展示出諸葛亮一心報國、殫精竭慮的心境，而這種家國情懷，也正是傳統(tǒng)文化的精髓之一。教師可以通過互動幫助學生深度解析故事內(nèi)容，如：“From which angles does Zhuge Liang put forward suggestions”，“What enlightenment do you get from the hero's narration”，或者“What qualities of the protagonist are shown in the article”。給學生創(chuàng)造抒發(fā)自身想法的平臺，學生在閱讀分析后回答：“Zhuge Liang's statement tells us to stay away from villains and choose the right friends”，或者“This article reflects the hero's patriotic spirit”等。并且，學生對于文章中的一些故事情節(jié)會產(chǎn)生更加強烈的共鳴，能夠幫助學生吸收知識，促進學生思想素養(yǎng)的發(fā)展。同時，通過跨學科融合課堂的構建，教師讓學生懂得英語學習不能僅僅依靠簡單的課本學習，必須通過多樣性的學習拓展來鍛煉自身的英語能力，并在閱讀中進行反思，深度解析文章的內(nèi)涵，有效落實思想品質(zhì)的培養(yǎng)。實現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育滲透與英語教學的高效融合。這一教學方式讓學生積極思考，提升學生對初中英語知識體系的整體理解，讓學生能夠以一種更加靈活的思路去對英語問題進行思考和解決，促進學生學習成績的提升。

3.與音樂學科融合，構建立體化傳統(tǒng)文化活動

單純的閱讀或者寫作并不能真正實現(xiàn)英語素養(yǎng)的全面發(fā)展，尤其結合目前的實際教學分析可以得知，我國英語教育中對于聽、說能力的鍛煉還是非常薄弱的，學生學習過程中缺少優(yōu)秀的綜合性教學活動。初中英語教師可以結合傳統(tǒng)文化的滲透，構建趣味性的教學活動，用音樂的方式去完成高質(zhì)量學習。音樂的教育價值不僅是對學生音樂、藝術素養(yǎng)的啟蒙，其具有文化傳承的作用，能夠培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。因此，與音樂學科的融合也是滲透傳統(tǒng)文化的有效方式。學生結合趣味性的教學活動，也能形成對英語學習的正確認知，并希望從結合傳統(tǒng)文化的英語教學活動中學習到更多內(nèi)容，從而將學生的學習興趣培養(yǎng)與傳統(tǒng)文化的教育滲透進行有機結合。

舉例來說，在英語教材《The birthday party》的教學設計中，教師可以營造聚會場景。在生日聚會中，唱歌是必不可少的活動。歌曲也是文化傳承的方式之一，教師可以將初中音樂與英語學科進行有機融合，構建跨學科融合的傳統(tǒng)文化教育活動。比如，初中音樂教材中有很多中國風歌曲、民族歌曲，都是傳統(tǒng)文化的代表。教師可以據(jù)此設計趣味性的教學活動，把英語教學與初中音樂融合在一起。英語與民族音樂的融合對于學生進一步形成文化觀念是大有裨益的。民族音樂并不是什么神秘的藝術，更不是與世隔絕的。我們要想傳承民族文化、讓學生認同傳統(tǒng)文化，就必須從教學轉(zhuǎn)型入手，與時尚、潮流相結合。教師要通過英語與音樂的結合，讓學生意識到民族音樂歷史悠久，并未落后于時代，其依舊是音樂中最受歡迎、最流行、最唯美的形式，比如《在水一方》《龍的傳人》等，這些歌曲學生相對熟悉，其歌詞內(nèi)容與傳統(tǒng)文化息息相關，教師可以組織學生進行歌詞翻譯，并嘗試使用英語演唱。把課堂變成“生日party”。在學科融合的基礎上構建綜合性的英語素養(yǎng)訓練活動，達到寓教于樂的目標。學生們演唱了《azalea》（映山紅）、《Qinghai-Tibet Plateau》（青藏高原）、《Compendium of Materia Medica》（本草綱目）等蘊含傳統(tǒng)文化、民族文化的歌曲后，能夠拓展學生英語知識寬度，也可以培養(yǎng)學生一定的愛好，給學生提供一種新的學習思路。學生發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與英語結合之后，變得如此“洋氣”，也會在課后積極嘗試去改編一些歌曲，讓傳統(tǒng)文化成為學生群體中的“流行”元素。

總之，英語教師一定要扮演好文化傳承的“使者”，利用巧妙的跨學科融合教學活動設計，拓展教育寬度，彰顯傳統(tǒng)文化的魅力，讓學生形成對優(yōu)秀文化、思想的向往，并得到精神的洗禮，提升英語課堂的趣味性。這樣學生就能夠獲得良好的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于德智體美勞的綜合發(fā)展。

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[5] 陳智婷《跨學科視角下的初中英語閱讀教學初探》，《福建基礎教育研究》2015年第7期。

（葉靜，1976年生，女，福建福鼎人，中學一級教師，大學本科，主要從事基于互聯(lián)網(wǎng)支持的英語教育與地理、音樂的跨學科教學實踐研究）

（本文系課題項目《基于互聯(lián)網(wǎng)支持的跨學科教學創(chuàng)新實踐》的研究成果，編號：FZDJ2022A51）