巧用思“源”導圖提升高中政治教學效能的實踐與探究

賴婷

摘 要：本文主要探討了如何巧妙運用思“源”導圖來提升高中政治教學效能。通過梳理知識結(jié)構(gòu)、引導學生主動思考、輔助復習和提高課堂互動性等方面，闡述了思“源”導圖在高中政治教學中的應用，并提出了有效運用思“源”導圖提高政治教學效能的建議。

關鍵詞：思“源”導圖；高中政治教學

高中政治是一門需要深入理解和掌握的學科，這對于教師來說是一項巨大的挑戰(zhàn)。隨著信息化技術的發(fā)展，思維導圖已經(jīng)成為一種流行的知識組織工具，并廣泛應用于教育教學中。在高中政治教學中，思維導圖可以幫助學生深入思考問題的本質(zhì)和根源，從而找到問題的源頭。因此，在這個過程中，思維導圖就像是一個指引學生思考源頭的工具，可以讓學生更加清晰地理解和分析政治問題。同時，思維導圖也強調(diào)了思考問題源頭的重要性，提醒學生在學習和研究政治問題時應該注重深度思考，從根本上解決問題。因此，“思‘源導圖”是一個非常恰當和形象的稱呼。

一、思維導圖的概念及作用

思維導圖是一種非常實用的知識組織工具，它不僅可以幫助更好地理解和記憶知識點，還可以提高學習效率和思考能力。與傳統(tǒng)的表達方式相比，思“源”導圖更加直觀、清晰、易于理解[1]。

傳統(tǒng)的表達方式通常是線性排列或者段落式的文字描述，可能會顯得枯燥、冗長，難以概括復雜的關系和邏輯。而思維導圖則采用了圖形化的方式來呈現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)和關聯(lián)，通過節(jié)點和連線的形式將各個知識點串聯(lián)起來，形成一個層次明確、結(jié)構(gòu)清晰的知識網(wǎng)絡。這種表達方式更符合人類大腦對于信息處理的本能需求，可以更加輕松自然地理解和吸收知識。

在教育教學中，思維導圖也被廣泛應用。教師可以利用思維導圖來設計教案、講授知識點、鞏固學生的學習成果。同時，學生也可以利用思維導圖來進行筆記、整理知識點、輔助復習等。通過思維導圖，學生可以更加清晰地了解知識點之間的關系，更加深入地理解和掌握知識點，從而提高學習效率和成績。

二、高中政治教學中思維導圖對思考問題源頭的意義

首先，思維導圖可以幫助學生深入了解政治問題的本質(zhì)和根源。由于政治問題的產(chǎn)生和發(fā)展往往受到許多因素的影響，包括歷史、文化、社會制度等，這些因素之間的關系錯綜復雜，需要進行系統(tǒng)化的分析。通過利用思“源”導圖，學生可以將這些因素分解成不同的部分，并將其歸納整理，從而更好地掌握問題的本質(zhì)和根源。

其次，思維導圖可以幫助學生全面認識問題的各個方面。政治問題通常是一個多維度的概念，涉及政治、經(jīng)濟、文化、環(huán)境等多個方面。通過制作思“源”導圖，學生可以將這些方面整合起來，形成一個完整的知識框架，從而更好地理解問題的全貌。

最后，思維導圖可以幫助學生深化對問題的思考和研究。在思維導圖上，學生可以更加直觀和清晰地看到問題之間的聯(lián)系和相互作用，能夠更加深入地思考和研究問題，并提出更加具有創(chuàng)新性和實用性的解決方案。

三、思“源”導圖在高中政治教學中的應用

（一）梳理知識結(jié)構(gòu)

在高中政治學科中，知識點繁雜，且存在復雜的聯(lián)系和關聯(lián)，這對學生來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的學習方式通常是基于線性的、段落式的文字描述，可能會顯得枯燥、冗長，難以概括復雜的關系和邏輯。而利用思“源”導圖可以將各個知識點有機地串聯(lián)起來，形成一個系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)圖，使學生更好地理解和記憶知識點。

例如：在講解民主制度時，可以通過思“源”導圖形式將代表制、議會制、總統(tǒng)制等不同的民主制度形成一個完整的系統(tǒng)。在此過程中，首先需要明確每一種民主制度的定義和特點，然后將它們歸類、梳理出它們之間的異同，最后形成一個完整的民主制度知識結(jié)構(gòu)圖。這種方式能夠幫助學生更加深入地理解各種民主制度之間的關聯(lián)，并且能夠更好地掌握它們各自的特點和優(yōu)缺點。

利用思“源”導圖梳理知識結(jié)構(gòu)還可以幫助學生更好地理解學科的內(nèi)在邏輯，把握學科的核心要義。例如：在講解政治學科的基本概念和原理時，教師可以將它們按照邏輯順序分門別類，并在思“源”導圖中建立節(jié)點和連線，使得學生更加容易地理解各個概念之間的聯(lián)系和作用。

此外，利用思“源”導圖還可以幫助學生對知識點進行分類、整理、篩選，從而更好地梳理出各個知識點之間的關系和聯(lián)系。例如：在講解中國的政治制度時，可以通過思“源”導圖將憲法、人民代表大會制度、多黨合作和政治協(xié)商制度等不同的政治制度形成一個完整的系統(tǒng)，并且可以將它們與其他國家的政治制度進行比較和對比，使學生更好地理解中國政治制度的特點和優(yōu)勢。

（二）引導學生主動思考

傳統(tǒng)的教學方式通常是基于教師的講授和學生的被動接受，學生只需要記住知識點即可。然而，在現(xiàn)代教育理念下，我們更加注重培養(yǎng)學生的思維能力和自主學習能力。利用思“源”導圖可以設計問題，鼓勵學生自主思考并在思“源”導圖上進行標注和記錄，從而提高學生的思維能力，幫助他們深入理解和掌握知識點。

例如：在講解政治權利與義務時，可以利用思“源”導圖設計問題：“為什么有權利就一定要承擔義務？”然后讓學生自己思考并在思“源”導圖上進行標注和記錄。這種方式不僅可以激發(fā)學生的思維活力，還可以讓他們更好地理解和應用政治權利和義務的概念。

除了設計問題外，教師還可以通過引導學生在思“源”導圖上添加關鍵詞、示意圖、圖片等多種形式的表達方式來幫助他們更好地理解和掌握知識點。例如：在講解中國特色社會主義時，教師可以讓學生在思“源”導圖上添加相關的標志性建筑、人物形象等，從而更加直觀地幫助學生理解這個概念。

另外，在引導學生主動思考的過程中，教師還可以鼓勵學生進行小組合作，共同探討和記錄思“源”導圖上的問題，從而促進學生之間的互動和交流。這種方式能夠讓學生更好地學習和理解知識點，并且也能夠提高學生的合作和溝通能力。

（三）輔助復習

在高中政治學科中，大量的記憶是必不可少的。而思“源”導圖可以幫助學生快速、有效地復習并且應對考試。學生可以通過制作思“源”導圖來鞏固知識點，并且可以隨時添加新的內(nèi)容。

例如：在復習國家機構(gòu)時，學生可以利用思“源”導圖將各級政府機構(gòu)的職能、組成和管理等信息進行整理，然后通過閱讀和標注來加深記憶。這種方式不僅可以幫助學生更好地理解國家機構(gòu)的組成和職能，還可以幫助他們更好地記憶和掌握相關知識點。

除了國家機構(gòu)外，學生還可以利用思“源”導圖來復習其他的知識點，如政治制度、政治思想、政治經(jīng)濟等。通過制作思“源”導圖，學生可以梳理出各個知識點之間的關系和聯(lián)系，從而更好地理解和掌握相關的知識點。

此外，在輔助復習過程中，學生還可以結(jié)合其他的學習材料和工具，如課本、筆記和模擬題等，來進一步鞏固知識點。例如：在復習政治制度時，學生可以結(jié)合課本內(nèi)容和自己的筆記來制作思“源”導圖，并且可以通過做相關的模擬題來檢驗自己的掌握情況。

（四）提高課堂互動性

在高中政治教學中，提高課堂互動性是非常重要的。傳統(tǒng)的教學方式通常是基于教師的講授和學生的被動接受，學生只需要記住知識點即可。而利用思“源”導圖進行互動式教學，可以讓學生更好地參與課堂并且掌握知識點。

例如：在講解中國特色社會主義時，教師可以將其分為“經(jīng)濟建設”“政治建設”“文化建設”等不同的部分，然后將其分配給不同的小組進行完成。小組成員在完成自己的部分時需要與其他小組成員協(xié)調(diào)溝通，從而達到更好的互動效果。最后，教師可以邀請每個小組來分享他們的結(jié)果，并通過討論和反思來加深學生對于知識點的理解和掌握。

除了分組合作外，教師還可以通過設計有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問題來促進課堂互動性。例如：在講解政治制度時，教師可以設計問題：“如果你是國家元首，你會如何改革政治制度？”讓學生自由發(fā)揮并進行小組討論，從而激發(fā)學生的思考和創(chuàng)造力。在討論過程中，教師可以引導學生將不同的思路和觀點綜合起來，從而達到更好的互動效果。

除了提高課堂互動性外，利用思“源”導圖還可以幫助教師更好地評估學生的掌握情況。通過讓學生在思“源”導圖上進行標注和記錄，教師可以更加清楚地了解學生的思考過程和掌握情況，并及時給予反饋和指導。

四、如何有效運用思“源”導圖提高政治教學效能

（一）合理設計思“源”導圖

思“源”導圖應該有清晰的結(jié)構(gòu)，反映知識點之間的邏輯關系。同時，它也應該是簡潔明了的，避免涉及無關或重復的信息，從而不會產(chǎn)生混淆或者干擾。

在設計思“源”導圖時，首先應該考慮整體結(jié)構(gòu)。思“源”導圖應該具有層次化結(jié)構(gòu)，將知識點進行分類和組織。例如：在講解國家機構(gòu)時，可以將其分為中央政府、地方政府等不同的部分，并且在每個部分內(nèi)部再進行細分和組織。通過這種方式，可以使思“源”導圖更加清晰和易于理解，更好地反映出知識點之間的邏輯關系[2]。

除了結(jié)構(gòu)外，思“源”導圖還應該盡可能地簡潔明了。它應該只包含必要的信息，避免出現(xiàn)無關或重復的內(nèi)容。例如：在講解中國特色社會主義時，思“源”導圖應該只包含相關的概念、原則和實踐措施等必要信息，而不應該包含其他無關的內(nèi)容。這樣可以讓學生更加專注于核心知識點，更好地理解和掌握相關知識。

同時，思“源”導圖的設計也需要根據(jù)具體情況進行調(diào)整和改進。在不同的知識點或主題下，思“源”導圖的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和形式都可能會有所不同。因此，在設計思“源”導圖時，教師需要充分考慮學生的理解能力和學科特點，并且靈活運用設計技巧和工具來提高思“源”導圖的效果和質(zhì)量。

（二）鼓勵學生制作思“源”導圖

學生可以通過制作思“源”導圖來幫助自己更好地掌握知識點，并且可以隨時添加新的內(nèi)容和思考，幫助他們更好地應對考試。教師可以引導學生制作思“源”導圖，并在課堂上進行交流和分享。

在引導學生制作思“源”導圖時，教師可以先講解思“源”導圖的基本原理和使用方法，并且給予學生一些實際操作的機會。例如：在講解政治制度時，教師可以示范如何制作思“源”導圖，并鼓勵學生在課堂上嘗試制作自己的思“源”導圖。在制作過程中，教師可以提供指導和幫助，并及時給予反饋和建議。

除了制作思“源”導圖外，教師還可以促進學生之間的交流和分享。例如：在每次課堂結(jié)束前，教師可以邀請幾個學生來分享他們的思“源”導圖，并與其他同學進行交流和討論。這樣可以激發(fā)學生之間的互動和合作精神，同時也能夠幫助學生更好地理解和掌握相關知識。

此外，教師還可以結(jié)合其他的學習工具和資源來促進學生制作思“源”導圖。例如：在政治經(jīng)濟學方面，教師可以引導學生通過閱讀相關文獻或新聞報道來獲取信息，并將其整理成思“源”導圖的形式。這樣可以幫助學生將理論知識與實踐案例相結(jié)合，更好地理解和應用相關知識。

（三）利用思“源”導圖進行互動式教學

通過將思“源”導圖分成不同的部分并交給不同的小組完成，可以促進課堂互動性和提高學生的參與度。同時，這種互動式教學方法也能夠幫助學生更好地理解和掌握相關知識。

在使用思“源”導圖進行互動式教學時，教師應該先將知識點進行分類和組織，并將其分配給不同的小組進行完成。例如：在講解中國古代文化時，教師可以將其分為“詩詞歌賦”“文學經(jīng)典”“繪畫雕刻”等不同的部分。然后將每個部分分配給不同的小組進行完成，要求他們在規(guī)定時間內(nèi)完成自己的部分，并準備在課堂上向其他同學展示和講解自己的思“源”導圖。

在課堂上，教師可以邀請每個小組來分享他們的結(jié)果，并通過討論和反思來加深學生對于知識點的理解和掌握。此外，還可以引導學生將不同的思路和觀點進行綜合，從而達到更好的互動效果。通過這種互動式教學方式，學生可以自主學習和探究，同時也能夠更好地理解和應用相關知識點。

除了利用思“源”導圖進行互動式教學外，教師還可以結(jié)合其他的教學工具和資源來促進課堂互動性。例如：在政治經(jīng)濟學方面，教師可以組織學生進行角色扮演或者模擬實驗，讓學生在實踐中更好地理解相關知識點，并且發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力。

（四）及時評估學生的學習成果

教師可以通過收集學生制作的思“源”導圖、作業(yè)和考試等來評估學生的學習效果，并及時反饋給學生。這樣不僅能夠提高學生的學習積極性和學習效果，還能夠幫助教師及時發(fā)現(xiàn)自己的教學不足并加以改進。

在進行學生學習成果評估時，教師首先需要明確評估的目標和方法。例如：在政治經(jīng)濟學方面，教師可以通過學生制作的思“源”導圖、作業(yè)和考試等形式來評估學生對于相關知識點的理解和掌握程度。同時，教師也可以結(jié)合其他的教學工具和資源來豐富評估方式，從而更好地促進學生的學習效果和成績。

除了評估學生的學習成果外，教師還應該及時反饋給學生。例如：在批改作業(yè)和考試時，教師可以注明學生的優(yōu)點和不足之處，并為學生提供相應的建議和指導，以幫助他們更好地提高學習效果。此外，在收集學生制作的思“源”導圖時，教師也可以及時對學生的思“源”導圖進行評估和反饋，從而激勵學生更好地掌握相關知識點。

通過及時評估學生的學習成果并給予反饋，可以提高學生的學習積極性和學習效果，并且可以幫助教師及時發(fā)現(xiàn)自己的教學不足并加以改進。在具體實踐中，教師需要根據(jù)具體情況和需求來選擇合適的評估方式和工具，并及時將評估結(jié)果反饋給學生，從而提高教學效果和學生的學習成績。

結(jié)束語

政治學科是一門需要深入理解和掌握的學科，而思“源”導圖作為一種流行的知識組織工具，具有很大的潛力，在提高政治教學效能方面有著廣泛的應用前景。在實踐中，教師需要靈活運用思“源”導圖，結(jié)合自己的教學經(jīng)驗和教學需求，創(chuàng)新教學方法，提高學生的學習效率和學習興趣。

參考文獻

[1]喻春花.巧用思維導圖提升高中政治教學效能的實踐與探究[J].進展：教學與科研，2022（4）：98-99.

[2]賴維春.巧用思維導圖助力高中政治教學[J].課程教育研究：學法教法研究，2020（10）：2.

本文系2022年度海南省教育科學規(guī)劃課題“思‘源導圖在學科應用實踐研究”（課題編號：QJY20221033）和澄邁縣2022年度小課題“落實思維導圖在思政課學習中的有效應用”（課題編號：A410-2022019）的研究成果。