初中物理語(yǔ)言能力量化評(píng)估及培養(yǎng)

蔡暉

摘? ?要：通過(guò)計(jì)算中考物理成績(jī)與語(yǔ)文成績(jī)的相關(guān)性提出語(yǔ)言能力強(qiáng)弱可能對(duì)物理學(xué)習(xí)有影響，給出佐證案例，并論證其原因。以“分子熱運(yùn)動(dòng)”一課為例，闡述如何對(duì)學(xué)生的物理語(yǔ)言能力進(jìn)行有效的量化評(píng)估及跟蹤培養(yǎng)。從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面給出培養(yǎng)學(xué)生物理語(yǔ)言能力的建議。相比于以往用“雙基薄弱”來(lái)評(píng)價(jià)后進(jìn)生，先評(píng)估后進(jìn)生的語(yǔ)言能力進(jìn)而分析其學(xué)習(xí)物理過(guò)程可能遇到的困難是一個(gè)新的視角。通過(guò)提高學(xué)生的語(yǔ)言能力來(lái)改善學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效果具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：初中物理；語(yǔ)言能力評(píng)估；語(yǔ)言能力培養(yǎng)；分子熱運(yùn)動(dòng)

引言

（1）物理與語(yǔ)文成績(jī)顯著相關(guān)

義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）提出“跨學(xué)科實(shí)踐”[ 1 ]，啟發(fā)筆者思考一個(gè)問(wèn)題：不同學(xué)科的知識(shí)和方法在實(shí)踐中可以聯(lián)系在一起，那么，一個(gè)學(xué)科的主要能力是否會(huì)影響另一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)呢？

筆者用EXCEL軟件的CORREL函數(shù)計(jì)算2022年莆田市某中學(xué)中考語(yǔ)文和其它科目成績(jī)的相關(guān)性，結(jié)果如表1所示。

與其它理科科目（數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物）相比，物理成績(jī)和語(yǔ)文成績(jī)的相關(guān)性最高。語(yǔ)文成績(jī)的高低反映了學(xué)生語(yǔ)言能力的強(qiáng)弱。物理成績(jī)和語(yǔ)文成績(jī)顯著相關(guān)，說(shuō)明語(yǔ)言能力強(qiáng)弱可能對(duì)物理學(xué)習(xí)有影響。

（2）在日常評(píng)價(jià)和教學(xué)中觀察到語(yǔ)言能力強(qiáng)弱對(duì)物理學(xué)習(xí)有影響

筆者在某次單元檢測(cè)中設(shè)計(jì)了如下兩道題：

題目1：如圖1所示，R1=5 Ω，電源電壓U=3 V，將滑動(dòng)變阻器R2的滑片移至阻值最大處，閉合開(kāi)關(guān)后電流表示數(shù)為0.1 A，求滑動(dòng)變阻器R2的最大阻值。

題目2：為確保交通安全，我市交警部門(mén)大力推進(jìn)酒駕常態(tài)化治理。圖2甲為酒駕檢查時(shí)常用的酒精測(cè)試儀，圖2乙為其簡(jiǎn)化電路圖。已知電源電壓為3 V，定值電阻R0=4Ω。R為阻值隨酒精氣體濃度改變的可變電阻，其部分情況下的阻值如圖2丙所示。將一個(gè)量程為0～0.6 A的電流表接入電路，并將其刻度改為酒精氣體濃度。求：{1}當(dāng)被檢者的酒精氣體濃度為0時(shí)，電路中的電流；{2}當(dāng)電流表指針滿偏時(shí)，被檢者的酒精氣體濃度是多少？

題目1和題目2均考察串聯(lián)電路的電流、電壓、電阻規(guī)律，電路相似，難度相當(dāng)，區(qū)別僅僅是后者增加了電阻和酒精氣體濃度的對(duì)應(yīng)關(guān)系，字?jǐn)?shù)更多一些，但后者的得分率僅為0.42，明顯低于前者的得分率0.71。許多學(xué)生題目2得分不理想，詢問(wèn)其原因，大部分人的回答是“題目看不懂”。

此外，語(yǔ)言能力對(duì)物理學(xué)習(xí)有影響，在教學(xué)中也不乏佐證。如：一些后進(jìn)生不愿意課前看課本，詢問(wèn)其緣由，回答大多也是“看不懂”。又如：某道題目講解完后，大部分學(xué)生表示聽(tīng)懂了，甚至還覺(jué)得“很簡(jiǎn)單”，但仍有個(gè)別學(xué)生緊鎖眉頭，表示“沒(méi)聽(tīng)懂”。筆者課后找到這些學(xué)生，用比較慢的語(yǔ)速把原來(lái)的內(nèi)容再講一遍，他們就能聽(tīng)懂。

（3）分析語(yǔ)言能力強(qiáng)弱對(duì)物理學(xué)習(xí)有影響的原因

{1}語(yǔ)言能力涵蓋聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，與學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的聽(tīng)課、交流、閱讀、文字表達(dá)一一對(duì)應(yīng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)思維活動(dòng)的外化體現(xiàn)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果息息相關(guān)。

{2}初中物理偏直觀、形象，往往來(lái)源于生活情境，從生活走向物理的過(guò)程離不開(kāi)語(yǔ)言表達(dá)；物理知識(shí)與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐關(guān)系緊密，從物理走向社會(huì)的過(guò)程同樣需要科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言表述。

（4）提高語(yǔ)言能力對(duì)物理抬底有現(xiàn)實(shí)意義

許多后進(jìn)生的真正短板不在于缺少物理知識(shí)，而在于未完全具備與其年齡段相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言能力。若一名學(xué)生的語(yǔ)言能力偏弱，會(huì)在其學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中長(zhǎng)期一知半解，在考試中不斷體會(huì)到挫敗感，隨著時(shí)間推移，興趣消失殆盡，成績(jī)也慢慢落后于其他學(xué)生。

教師常常不會(huì)將成績(jī)落后與語(yǔ)言能力偏弱聯(lián)系起來(lái)，更不會(huì)去考慮如何提高后進(jìn)生的語(yǔ)言能力。因?yàn)楫?dāng)大部分學(xué)生的反饋是“聽(tīng)懂了”“很簡(jiǎn)單”時(shí)，沒(méi)學(xué)好的孩子會(huì)被簡(jiǎn)單地歸因于“比較笨”“反應(yīng)慢”甚至“沒(méi)辦法教”，另外，語(yǔ)言能力的提高在大部分人看來(lái)是語(yǔ)文教師的任務(wù)。

提高學(xué)生的語(yǔ)言能力對(duì)抬底有很大幫助。下面筆者以“分子熱運(yùn)動(dòng)”一課為例，闡述如何對(duì)學(xué)生的物理語(yǔ)言能力進(jìn)行有效的量化評(píng)估及培養(yǎng)。

1? 物理語(yǔ)言能力的量化評(píng)估及培養(yǎng)

1.1? 對(duì)學(xué)生的物理語(yǔ)言能力進(jìn)行量化評(píng)估

1.1.1? 限時(shí)自主閱讀

請(qǐng)學(xué)生用5分鐘左右時(shí)間閱讀教材。提示學(xué)生一邊讀一邊注意記住關(guān)鍵詞，對(duì)一些不良閱讀習(xí)慣如用手指引導(dǎo)閱讀、習(xí)慣性回讀等進(jìn)行糾正。

1.1.2? 完成量化評(píng)估

請(qǐng)學(xué)生合上教材，閱讀如下填空題（在多媒體一體機(jī)上顯示），將題號(hào)和答案寫(xiě)在作業(yè)本上。完成后同桌互評(píng)，將成績(jī)上報(bào)課代表，由課代表匯總記錄。設(shè)計(jì)題目分值時(shí)盡量使?jié)M分為10分，以便不同課時(shí)之間進(jìn)行橫向?qū)Ρ取?/p>

{1}常見(jiàn)的物質(zhì)是由極其微小的粒子——____、____構(gòu)成的。（2分）

{2}如果把分子看成球形的，一般分子的直徑約____m。（1分）

{3}分子如此之小，用____顯微鏡才能看到。（1分）

{4}可以通過(guò)物體的一些宏觀表現(xiàn)來(lái)____構(gòu)成物體的分子的情況。（1分）

{5}不同的物質(zhì)在互相接觸時(shí)，彼此進(jìn)入對(duì)方的現(xiàn)象，叫做____。（1分）

{6}____、____和____之間都可能發(fā)生擴(kuò)散現(xiàn)象。（1分）

{7}擴(kuò)散現(xiàn)象表明：分子間有________；一切物質(zhì)的分子都在不停地做________。（這種運(yùn)動(dòng)又叫熱運(yùn)動(dòng)）（2分）

{8}鉛柱擠壓后結(jié)合、壓縮固體或液體很困難表明：分子間同時(shí)存在____力和____力。（1分）

答案：{1}分子 原子 {2}10-10 {3}電子 {4}推斷 {5}擴(kuò)散 {6}氣體、液體 固體 {7}間隙 無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng) {8}引，斥

1.2? 在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的物理語(yǔ)言能力

1.2.1? 應(yīng)用問(wèn)題串提高學(xué)生的口頭表述能力

演示氣體擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)如下問(wèn)題串：

{1}本實(shí)驗(yàn)用到哪些器材？

{2}實(shí)驗(yàn)前如何裝配器材？

{3}實(shí)驗(yàn)時(shí)看到什么現(xiàn)象？

{4}該現(xiàn)象可以推斷出分子的什么情況？

演示鉛柱擠壓后結(jié)合。設(shè)計(jì)如下問(wèn)題串：

{1}實(shí)驗(yàn)前需如何處理鉛柱？

{2}實(shí)驗(yàn)時(shí)看到什么現(xiàn)象？

{3}該現(xiàn)象可以推斷出分子的什么情況？

{4}有人認(rèn)為鉛柱結(jié)合是由于大氣壓的作用，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)反駁？

總的原則是讓學(xué)生有話可說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師抓住其中的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生有成就感，逐步培養(yǎng)學(xué)生在課堂上展示自我的興趣和習(xí)慣，潛移默化地提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

1.2.2 通過(guò)流程圖的設(shè)計(jì)提高學(xué)生的文字表述能力

完成前面的閱讀、觀察和討論之后，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的基本內(nèi)容已有一定了解。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生羅列出本節(jié)課基本內(nèi)容的關(guān)鍵詞句，依照邏輯上的先后順序，設(shè)計(jì)出本節(jié)課基本內(nèi)容的流程圖（如圖3所示），幫助學(xué)生理清思路，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

1.2.3 通過(guò)小組討論提高學(xué)生的語(yǔ)言交流能力

用多媒體一體機(jī)展示延申閱讀材料“分子間作用力的特點(diǎn)”，如表2所示。請(qǐng)學(xué)生閱讀后分小組討論以下問(wèn)題：

{1}為什么溫度越高，擴(kuò)散越快？

{2}為什么分子間作用力有時(shí)表現(xiàn)為引力，有時(shí)表現(xiàn)為斥力？

{3}在氣體擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)中，為了縮短時(shí)間，能不能讓兩個(gè)玻璃瓶的位置對(duì)調(diào)？

在液體擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)中能不能用玻璃棒攪拌？

答案：

{1}溫度越高，分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)就越劇烈，擴(kuò)散也就越快。

{2}當(dāng)分子間的距離變大時(shí)，引力和斥力都減小，而斥力減小得更快，分子間作用力表現(xiàn)為引力。當(dāng)分子間的距離變小時(shí)，引力和斥力都增大，而斥力增大得更快，分子間作用力表現(xiàn)為斥力。

{3}不能，對(duì)調(diào)后無(wú)法排除因二氧化氮密度較大而下沉導(dǎo)致氣體混合的可能；不能，用玻璃棒攪拌使兩種液體被動(dòng)混合，不是擴(kuò)散現(xiàn)象。

通過(guò)小組討論，還能引導(dǎo)學(xué)生深入思考現(xiàn)象背后的原因、規(guī)律背后的本質(zhì)以及可能未注意到的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)等，能用語(yǔ)言表達(dá)自己的看法，由淺表學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入深度學(xué)習(xí)。

2? 結(jié)論及建議

2.1? 物理語(yǔ)言能力量化評(píng)估

總之，語(yǔ)言能力的提高對(duì)物理學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。部分物理學(xué)困生是由于語(yǔ)言能力偏弱造成的，培養(yǎng)學(xué)生的物理語(yǔ)言能力對(duì)提高底部平均分有重要意義。在學(xué)生限時(shí)閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)若干填空題，以十分制的形式對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)行量化評(píng)估，進(jìn)而跟蹤其語(yǔ)言能力的發(fā)展變化。

2.2? 物理語(yǔ)言能力培養(yǎng)建議

教師可以從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的物理語(yǔ)言能力：

{1}聽(tīng)：教師的課堂用語(yǔ)應(yīng)簡(jiǎn)潔、規(guī)范，做好物理學(xué)科語(yǔ)言的示范。

{2}說(shuō)：創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上針對(duì)確定的主題進(jìn)行交流、表達(dá)，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。

{3}讀：課堂上讓學(xué)生限時(shí)閱讀教材及延申材料；課外引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀的科普著作，如《數(shù)理化通俗演義》《劍橋文叢》等。

{4}寫(xiě)：在校本作業(yè)中適當(dāng)加入一些主觀性、開(kāi)放性試題，對(duì)于程度較好的學(xué)生可以要求在課堂上設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖、流程圖等。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 中華人民共和國(guó)教育部. 義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S]. 北京：北京師范大學(xué)出版社， 2022：33-38.

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