賞識教育助力學(xué)生成長

陳汝

流光易逝，轉(zhuǎn)眼我步入教師行業(yè)已經(jīng)十年。記得剛成為一名教師時，我暗暗要求自己一定要讓我的學(xué)生在輕松愉悅的氛圍里快樂的學(xué)習(xí)快樂的成長，我一定讓他們把我當(dāng)成好朋友能和我分享學(xué)習(xí)生活中的小秘密。可是，理想和現(xiàn)實總是有太大的差距，我漸漸發(fā)現(xiàn)我在為他們營造輕松的氛圍， 他們卻太輕松而放松了學(xué)習(xí)，我努力和他們拉近距離，他們卻在課堂上以隨意散漫的態(tài)度對待老師和學(xué)習(xí)。面對種種狀況，我曾經(jīng)有一段時期茫然不知所措，于是漸漸失去了耐心，每當(dāng)課堂上有人不認(rèn)真聽講，每當(dāng)看到?jīng)]交作業(yè)的學(xué)生名單，每當(dāng)課堂提問他們回答不出來的時候，我就會非常生氣的想要發(fā)脾氣想要懲罰他們，久而久之我都會驚訝，自己怎么會變成這樣沒耐心的老師，又怎么會讓他們快樂的學(xué)習(xí)和成長呢？

好在學(xué)校非常注重青年教師的成長，注重全方位的提高教師個人素養(yǎng)。學(xué)校為青年教師發(fā)放了幾本教育書籍，閑暇時間翻閱書籍，特別是看了《學(xué)學(xué)蘇霍姆林斯基怎樣當(dāng)老師》，其中有一篇是《像蘇霍姆林斯基一樣賞識孩子》，心里頓時感覺明亮。蘇霍姆林斯基一直強調(diào)孩子是相互不同的，每個孩子都有獨一無二的個性，老師對孩子的欣賞就是要發(fā)現(xiàn)每個人身上那獨一無二的特質(zhì)。當(dāng)老師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這個獨一無二的特質(zhì)，并能給與欣賞時，那將是學(xué)生莫大的自豪感，這種自豪感往往能激發(fā)他不斷的向前進步，追求高尚，

每個孩子都有他值得欣賞的地方，每個孩子也都有他被欣賞的權(quán)利。仔細想想，簡單的幾句話確實蘊含著大智慧。對于學(xué)習(xí)成績好學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生，我們總是倍感欣慰贊不絕口，而對于學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生，我們卻總是忍不住的想要批評想要懲罰，一提起這些學(xué)生，我們總會想到他們愛做小動作愛走神，不做作業(yè)上課還會打瞌睡， 似乎他們會做的也只有這些了。然而事實真的是這樣嗎？ 其實只要我們稍微多關(guān)注他們一點，就會發(fā)現(xiàn)他們身上各具特色的“閃光點”。

曾經(jīng)我教過一個孩子，大概是讓很多老師頭疼的問題學(xué)生吧。上課就愛接話吧，要么就是和其他同學(xué)交頭接耳，沒有一刻是能安安靜靜的。上我的課，總是冷不丁接一句話吧，然后引得全班哄堂大笑，而我面對這樣的局面，要么是讓他站著聽課，要么就是當(dāng)堂把他批評一頓，而他總是一臉的不服氣。后來有一次，課堂上我剛講完一個知識點，他隨口接了一句話，而這次卻是和所學(xué)的內(nèi)容相關(guān)的，我當(dāng)時就想這次不能再打擊他了，可以讓他表現(xiàn)一下，于是我不失時機的讓他表達了自己的想法，而他確實表現(xiàn)的讓我大吃一驚，無論是從知識面還是見解上， 他的回答絕對是超越很多成績較好的學(xué)生的。于是，我當(dāng)堂表揚了他，而全班同學(xué)的掌聲也讓他臉上掠過了驚喜的笑容。從那之后，他在課堂上的投入程度越來越高，而遇到一些課外擴展的知識，他總是會積極的舉手，把他知道的歷史故事、歷史觀點講給大家，而我在不影響進度的情況下，都會讓他表達自己的想法和觀點。

雖然他的學(xué)習(xí)習(xí)慣還是有些欠缺，自制力還是有待提高，可是他在歷史課上的轉(zhuǎn)變讓我明白：對于問題學(xué)生，一味的壓制只會打消他們的積極性，甚至是會傷害到他們那強烈的尊嚴(yán)感，從而使他們產(chǎn)生破罐子破摔的消極想法。作為一名智慧的老師，這個時候要做的就是放下對他們的成見，多關(guān)注他們，努力的去觀察去發(fā)現(xiàn)他們身上那獨一無二的特質(zhì)，然后試著去欣賞，去贊美，去引導(dǎo)。

加德納在“多元智力理論”中指出，每個人都同時擁有九種智力，只是這九種智力在每個人的身上以不同方式、不同程度的組合存在，使得每個人的智力都各具特色，所以我們的教學(xué)就是要設(shè)計通過各個方法展現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點。蘇霍姆林斯基也說過：“在有經(jīng)驗的教師的教育實踐中，最困難、最復(fù)雜的問題，正是如何使最差的學(xué)生也能看到自己的勞動成果，并體驗到思考勞動者的自豪感”，這對每位教師都是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，但又是每位教師都應(yīng)該努力去做的，這才是真正的教育。

曾經(jīng)的我作為一名年輕的教師，總是對孩子們期望太高，總是想讓他們快速的達到自己的要求，總是想讓那些跟不上腳步的學(xué)生快速的跑步跟上，過分的關(guān)注學(xué)習(xí)關(guān)注成績，卻忽略了孩子們內(nèi)心的想法，忽略了孩子們的身上的“閃光點”，而蘇霍姆林斯基的“賞識教育”讓我恍然大悟，關(guān)注課堂關(guān)注學(xué)習(xí)沒有錯，可是更應(yīng)該關(guān)注的是每個孩子身上那獨一無二的特質(zhì)， 對待問題學(xué)生，改變自己的態(tài)度，多些耐心，多些愛心，多些關(guān)心，讓他們擺脫失敗的打擊，走出失敗帶來的痛苦，讓他們時刻都樂觀的面對自己的學(xué)習(xí)和生活。