如何提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的探究

陽先玉

關(guān)鍵詞：微課；自主學(xué)習(xí)；高中化學(xué)

對于高中階段學(xué)生來說，化學(xué)是一門具有較強的抽象性、綜合性特征的學(xué)科，在初始階段學(xué)習(xí)難度系數(shù)相對較高。在這種情況下，培養(yǎng)學(xué)生的興趣就成為開展后續(xù)教學(xué)活動的先決條件。

自主學(xué)習(xí)，是通過激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動性， 使之不僅會學(xué)習(xí)，而且愛學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時在這個學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生個性得到充分的發(fā)展?；瘜W(xué)自主學(xué)習(xí)的實質(zhì)是在課堂教學(xué)中不僅著眼于當(dāng)前知識掌握和技能的訓(xùn)練，而且注重能力的培養(yǎng)和未來的發(fā)展。通過自主學(xué)習(xí)，除讓學(xué)生掌握大綱規(guī)定的知識技能外，還應(yīng)讓學(xué)生具有較強的自主學(xué)習(xí)能力、主動發(fā)展精神、自我完善意識，成為能夠主動地、創(chuàng)造性地進行認識和實踐的主體。

1、指導(dǎo)預(yù)習(xí)、討論交流。課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生有目的地看書，并發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，把這些問題在課堂上共同討論，讓學(xué)生積極思考，充分發(fā)展自己的見解。

2、定向思維、實驗探索。選擇核心問題讓學(xué)生思考，通過演示實驗、分組實驗，特別是讓學(xué)生設(shè)計探索性實驗和課外小實驗，創(chuàng)造機會讓學(xué)生動腦、動手，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能、科學(xué)態(tài)度和探索精神。

3、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)議、歸納新知。在實驗探索的基礎(chǔ)上，抓住重點、難點引導(dǎo)學(xué)生思考、開展討論，最后由學(xué)生自己歸納總結(jié)，掌握重點。

4、鞏固應(yīng)用、反思質(zhì)疑。設(shè)計跟學(xué)生聯(lián)系較密切的問題、練習(xí)等，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，從中引起對知識的反思，提出質(zhì)疑。通過解決生活實際中的問題、做課外實驗，以期獲得對化學(xué)學(xué)習(xí)的不同經(jīng)歷和體驗。

隨著新教材應(yīng)用，廣大高中化學(xué)教師應(yīng)與時俱進，加強對信息化教學(xué)手段的探索和應(yīng)用，可以嘗試將微課教學(xué)模式應(yīng)用于課堂教學(xué)中，為學(xué)生營造趣味和諧的課堂氛圍，從而令高中化學(xué)課堂煥發(fā)新的生機。

1、利用微課展開前景導(dǎo)入。在化學(xué)課程教學(xué)中，學(xué)生的注意力集中情況以及聽課效率很大一定程度上取決于課程導(dǎo)入階段。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師平鋪直敘、開門見山的直接介紹課程內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生無法建立起知識的聯(lián)系，學(xué)習(xí)時相對比較吃力，同時難以保持注意力的長時間集中。而在信息技術(shù)的輔助下，教師可以嘗試利用微課視頻進行情境導(dǎo)入，將學(xué)生成長生活中的一些元素以融入到微課視頻中，進而塑造與教學(xué)內(nèi)容高度相關(guān)的場景，讓學(xué)生意識到他們所將學(xué)習(xí)的知識并不是全然陌生的，進而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。比如說，在為學(xué)生介紹氧氣的性質(zhì)以及用途等課程內(nèi)容時，教師可以先為學(xué)生播放宇航員在太空行走、人在深海潛游的視頻片段，鼓勵學(xué)生在觀看視頻之后分析他們所獲取的一個內(nèi)容，提倡學(xué)生暢所欲言，并結(jié)合上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容引出“氧氣”，最終順其自然地激發(fā)學(xué)生對于氧氣以及其相關(guān)性質(zhì)的好奇心，循序漸進地展開課堂教學(xué)。此后，教師可以利用微課視頻為學(xué)生展示有關(guān)氧氣性質(zhì)和用途的重要知識點，引導(dǎo)學(xué)生進入正式學(xué)習(xí)階段，深化對知識的理解。

2、利用微課進行實驗導(dǎo)入。高中階段涉及到的化學(xué)實驗內(nèi)容相對較為簡易，在有條件的情況下，教師可引領(lǐng)學(xué)生到化學(xué)實驗室進行模擬操作。但是，為深入培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)，僅對教材上涉及到的實驗進行演示是遠遠不夠的，教師還應(yīng)該結(jié)合具體的化學(xué)原理為學(xué)生設(shè)置與其成長和生活高度相關(guān)的小實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實踐探究興趣以及知識應(yīng)用能力。借助微課教學(xué)模式，教師可以在正式授課之前為學(xué)生分享微課視頻，鼓勵學(xué)生通過觀看教學(xué)內(nèi)容，了解實驗要求、實驗步驟、實驗?zāi)繕说?，分析各個環(huán)節(jié)分別涉及到什么化學(xué)原理，利用學(xué)生對課程實踐內(nèi)容形成初步的認知。比如說，教師可以首先在微課視頻中向?qū)W生展示實驗相關(guān)用具，為學(xué)生講解實驗器材的基本使用方法。這樣一來，再帶領(lǐng)學(xué)生到實驗室進行操作的過程中，學(xué)生可以對實驗器材產(chǎn)生熟悉感，進而較快的進入實驗狀態(tài)，高效率的完成化學(xué)實驗操作，增強學(xué)習(xí)體驗感以及成就感，推動學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)的良好發(fā)展。

3、利用微課導(dǎo)入生活素材。對于高中學(xué)階段的學(xué)生來說， 他們已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗和社會閱歷，且對生活中的化學(xué)現(xiàn)象具有一定的好奇心?；趯W(xué)生的這一身心發(fā)展規(guī)律，教師可以嘗試將生活素材融入到微課視頻中，實現(xiàn)生活實際與科學(xué)技術(shù)的巧妙結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生將化學(xué)知識活學(xué)活用于生活問題的解決中。所以，教師可以針對生活化教學(xué)開設(shè)專題，高效率的搜尋學(xué)生所感興趣的生活話題，并在此基礎(chǔ)上制定教學(xué)目標和教學(xué)方案。比如說，在為學(xué)生講解基礎(chǔ)的酸堿知識時，教師應(yīng)明確教學(xué)核心是學(xué)生了解掌握酸堿的性質(zhì)。此時，此時教師可以學(xué)生導(dǎo)入食醋、水果、鉛蓄電池等生活中常見的物品圖片，從而延伸到食醋中的醋酸、水果中的果酸、鉛蓄電池中的硫酸，在趣味導(dǎo)入中明確主題，揭示教學(xué)重點。

總結(jié)：廣大高中教師應(yīng)充分重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)， 在各環(huán)節(jié)的教學(xué)中巧妙借助微課視頻教學(xué)，這是化學(xué)課堂教學(xué)素質(zhì)化的體現(xiàn)。從而提升學(xué)生的知識掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)中，只有訓(xùn)練學(xué)生不墨守成規(guī)，不拘泥長法，不死記硬背，善于開拓創(chuàng)新，尋找多種方法和途徑，使思維時而收斂，時而發(fā)散，引申推廣，對比擇優(yōu)，誘導(dǎo)學(xué)生有意識的對知識進行點、線、面的綜合和升華，明確其共性和個性，探究其內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律。只有這樣，才能產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，使知識不斷充實，不斷升華！ 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是時代進步的呼喚，讓我們的學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會創(chuàng)新，使他們不斷完善自己，發(fā)展自己。廣大教育工作者在教學(xué)中全面推進和落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會的人才。