“美班”養(yǎng)成記

于洺

新學期，我接手了一個美術特色班，同學們稱咱們班為“美班”。我也很喜歡這個名稱，因為在我的眼中，“美班”的意思是“美的班級”。我的目標就是把這個班級打造成“美的班”，幫助班集體中的每一個成員成為“美的人”，希望他們在以后的日子里擁有“美的人生”。

美的流向：從美的對象到美的生活

1. 在生活中感知美

現(xiàn)在的中學生面臨很多問題：有的學生學業(yè)壓力大，焦慮煩躁，自我效能感低；有的學生在同伴關系或親子關系中頻繁遭遇沖突；有的學生沉迷網(wǎng)絡世界；等等。我認為，種種問題的背后是學生感知美的能力在下降。誠然，生活中不可能事事都是美的，生活也不會時時順心，教師應該通過各種活動呈現(xiàn)審美對象，引導學生感知美、欣賞美、擁抱美的生活。我從貌、緣、事、境4個方面呈現(xiàn)審美對象。

貌之美——自我之美。貌之美并不是說以貌取人，而是讓學生理解每個人都是獨一無二的，獨特本身就是一種美，拒絕外貌焦慮。貌之美還包括氣度之美，腹有詩書氣自華、馳騁綠茵展英姿、積極陽光開心果……不管是哪種氣質的學生，都有屬于自己的美，都應該被肯定。

緣之美——關系之美。教師應引導學生看到同學關系、師生關系、親子關系、個人與集體關系中的正能量。

事之美——行動之美。美從生活實踐中來，又指導生活實踐。教師應讓學生看到志愿服務等微觀行動之美以及國家發(fā)展的宏觀行動之美，并引導他們積極投身實踐。

境之美——情境之美。自然之境（自然美）、思想之境（人文美）有利于增進學生對人生的理解，增強其積極情緒，由他物之美、他人之美觀照自身。

2. 在美中感知生活

借用現(xiàn)代西方美學的概念，我把生活分為“有密度的生活”和“沒有密度的生活”。

“沒有密度的生活”只在乎結果。就像鐘表上的指針一下子到達下一個刻度，刻度之間的部分沒有意義。例如，運動員在百米賽跑途中摔倒了，從比賽的角度講，他沒有到達終點就是失敗，他摔倒前跑的那部分沒有意義。

“有密度的生活”則更加關注過程。刻度間有更小的格子，即使指針沒有到達下一個刻度，所經(jīng)過的小格子也是有意義的。例如，我正在觀看一部喜劇，開懷大笑，卻被一個電話打斷，得知了一個讓人失望的消息，但這并不是說之前的開懷大笑沒有意義，那種快樂的感覺依舊停留在人生的那部分格子里。

過“有密度的生活”、重視過程中的愉悅與收獲，不僅可以消釋消極結果帶來的挫敗感，而且能增加人生的厚度。

想要過上“有密度的生活”，審美能力是必需的。審美也是一種過程，個體獲得的審美經(jīng)驗就是刻度間的格子，不因生活的指針到達下一個刻度而消失。

打造生活審美化班級，其實就是和學生一起過“有密度的生活”，就是在培養(yǎng)他們感知幸福的能力。再說遠點，在學生今后求學、工作的過程中，“有密度的生活”能讓他們有向美、向善、向真、向上的人生。

美的顯現(xiàn)：以活動為依托

你如果喜歡戲劇，就可能會做出兩種行為——看戲和演戲?？磻蚴且环N分離的審美活動，與班級中的宣講類活動相似，學生聽、看、思考；演戲是一種介入的審美活動，與班級中的體驗類活動相似，同學們在參與的過程中體悟、分享、反思。在向學生呈現(xiàn)審美對象的過程中，這兩種方式我都會用到，并秉持一個原則：少向學生灌輸，多讓學生體悟，重視同伴影響，讓美在活動中顯現(xiàn)。

（一）主題的維度

1. 貌之美

處于青春期的高中生或多或少有些容貌焦慮，要化解、減弱這種焦慮，還得從發(fā)現(xiàn)自己的美開始。在班級成立之初，我邀請每名同學參與教室布置，同學們自由配對，為對方畫一幅卡通肖像。同學們抓住了小伙伴外貌中的閃光點，每個人的卡通肖像或可愛、或溫柔、或搞笑、或干練，都具有很高的辨識度和欣賞價值。我將所有同學的卡通肖像匯總起來，貼在教室的墻上，組成“班級全家?！?。

貌之美不僅指外貌，而且包括氣度之美、氣韻之美。我在班級評選“最?????? 的人”，讓同學們自己設獎項，贊揚身邊同學的性格、氣質。除此之外，一有機會，我就和班干部一起為班里的同學舉辦個人畫展、個人攝影展、個人演唱會、個人讀書分享會等活動，為每名同學提供展示自我的舞臺。

“你的名字”是我給每名同學準備的生日禮物。在每個月的集體生日會上，我會給過生日的同學送上一張賀卡，上面寫著這名同學名字中的一個字，以及《說文解字》等經(jīng)典古籍中對這個字的解釋。例如，我給一名叫“靜依”的同學寫了這樣一段話：“靜，審也，采色詳審得其宜謂之靜?！睖蕚溥@張卡片有兩個目的。一是讓同學們看到父母為自己取名字時寄予的期望；二是讓同學們感受到自身的審美氣質和價值追求。這些，都是對自身美的肯定。

2. 緣之美

一個溫暖團結的班集體是在學生一起參加活動、一起完成任務、相互配合中形成的。比如，在高二的英語戲劇比賽中，我們班獲得了北京市一等獎，這個成績離不開全班每一名同學臺前幕后、場上場下的努力。在大家協(xié)調配合、共同努力完成一個個任務的過程中，同學們的關系更加緊密，即使有一些小矛盾也會很快釋懷。為了讓同學們意識到這種關系美，在總結班會上，我讓同學們閉上眼睛，每個人依次睜開眼睛下座位，找到自己在這次活動中想感謝的小伙伴，輕拍他們的肩膀，說一聲“謝謝你”。

親子關系如果不好，家里就容易“起火”，還可能“燒”到學校。通過開展“你和父母有什么共同點”活動，我引導學生看到親子關系的美。這個活動很簡單，每名同學在紙條上寫一個自己和父親或母親的共同點，內容不限，不用署名。收上來之后，我打亂順序隨機念出來?！拔液蛬寢岄L得很像?！薄拔液臀野侄紣鄢运拇ɑ疱?。”“我和我爸媽的價值觀一致。”“我和我媽都是某某歌手的粉絲?！薄@一招并沒有直接解決親子沖突，但同學們能看到：我和父母的“相同”遠多于“差異”，這種相同帶來的美好遠比差異帶來的紛爭重要。

3. 事之美

我通過各種活動引導學生看到他人之美、社會之美與國家之美，把美的情感轉化為美的實踐。

比如，舉辦班級“女生節(jié)”。我邀請了三名不同年齡段的女性長輩來班級做分享，講述她們的成長故事，為班里的女同學樹立榜樣?！?0后”嘉賓是我的高中同學，她從北京電影學院畢業(yè)后成為一名編劇，光鮮的工作背后卻是無數(shù)的艱辛、等待和不確定性，但她無怨無悔；“70后”嘉賓是一位職場女性，在事業(yè)有成之后，辭職游歷中國；“60后”嘉賓是一位退休教師，她沒有講自己的經(jīng)歷，而是帶著同學們一起插花。通過這些分享，同學們看到了不同年齡段女性的美：30歲的堅持美，40歲的突破美，50歲的從容美。

再比如，每年國慶前后，我都會組織主題班會——“畫說共和國”。同學們選取新中國成立至今的若干重要美術作品，解讀其藝術表現(xiàn)，講述其主題故事，慶祝共和國生日，感知祖國發(fā)展之美。

4. 境之美

人總是生活在一定的環(huán)境之中并受其影響，自然環(huán)境、社會環(huán)境、思想環(huán)境都影響著個體的心境、價值取向和行為方式。

親近自然、享受自然有助于緩解壓力，增加幸福感。我們看到大美山河，會驚嘆于它的宏偉，感受到個體的渺小，從而忘記煩惱。每年我都會組織同學們出游，感受自然之美，北京的“三山五園”都留下了我班同學的集體足跡，同學們還會在游覽后主動分享游記。

思想之美是更廣闊的一番天地。在“青春讀書季”活動中，除了同學們分享自己的書單和讀后感外，我還會推薦《生命清供：國畫背后的世界》一書，并與同學們共讀。這本書介紹了國畫歷史上的代表性人物及其畫作，揭示了諸位畫家的人生經(jīng)歷、境界和追求。同學們讀完這本書后，感嘆中國文化博大精深，一幅傳統(tǒng)文人畫的背后竟有如此豐富的精神世界。

個體對貌、緣、事、境之美的感受共同構成個人心境，我會組織一些活動讓同學們觀照自身。比如，每年12月召開“我的年度漢字”班會，同學們用一個字總結自己過去的一年；“希望之樹”班會則是在每學期開學之際開展，全班同學共繪一棵“希望之樹”，在上面寫下自己這學期的目標，在接下來的日子里朝目標努力奮斗。

（二）時間的維度

“美班”的尋美之旅貫穿整個高中。我以每個月份的節(jié)日、學校活動、重點工作為線索安排活動，突出美的日常性和生活性。

向美而行：擁有感知幸福的能力

通過全方位、多層次、不間斷地呈現(xiàn)審美對象，我引導學生加強審美體驗，增強對“有密度的生活”的感知，打造生活審美化班級。

同學們看到了自我之美，知道因何而美，成為自信篤定的人，不隨波逐流，不妄自菲薄，更加坦然地面對人生。

同學們看到了關系之美，知道和而不同，成為美美與共的人，不傾軋嫉妒，不自我封閉，更加從容地面對人生。

同學們看到了行動之美，知道知易行難，成為砥礪前行的人，不眼高手低，不虛度年華，更加務實地面對人生。

同學們看到了自然之美，知道觀照內心，成為內心和諧的人，不狹隘做作，不憂郁焦灼，更加積極地面對人生。

三年尋美之旅一晃而過，從表面的結果看，同學們考入理想的大學，開啟人生新篇章；從深層的發(fā)展看，同學們擁有了感知美和幸福的能力，讓自己“逗留”在詩意的人生狀態(tài)中，成為熱愛生活、向美而行的人。

（作者單位：清華大學附屬中學）