小學(xué)語文線上教學(xué)問題診斷與對策

葉愛禮（福建省南平市東坑中心小學(xué)）

線上教學(xué)是一種依托于互聯(lián)網(wǎng)的新型教學(xué)手段，能夠讓師生突破時(shí)空限制，展開高效的教學(xué)。在小學(xué)語文教學(xué)中使用線上教學(xué)的手段，還能夠給學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生得到更好的培養(yǎng)。但是從實(shí)際情況來看，小學(xué)語文線上教學(xué)的價(jià)值并沒有真正地體現(xiàn)出來。因此，教師有必要展開積極的探索，發(fā)揮出線上教學(xué)的作用，真正促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的信息化轉(zhuǎn)型。

一、小學(xué)語文線上教學(xué)的優(yōu)勢

（一）促進(jìn)教育資源共享

借助線上教學(xué)手段，教師可以搜集各種有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，“足不出戶知天下”，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，靈活地制作、獲取、使用微課、課件、錄音、視頻等資源，讓語文教學(xué)更具有魅力。

（二）豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方式

線上學(xué)習(xí)不受時(shí)間、空間限制。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，對自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃作出靈活的安排。如在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生可以使用線上的資源、花費(fèi)碎片化的時(shí)間來進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生還可以借助線上的技術(shù)，和教師、其他學(xué)生甚至其他地區(qū)的師生互動，得到更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提供有針對性的學(xué)習(xí)資料，如對于學(xué)困生，給學(xué)生提供用于鞏固基礎(chǔ)知識的微課資源，給優(yōu)等生提供用于擴(kuò)展視野的學(xué)習(xí)資源等等，因材施教。學(xué)生也可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且通過暫停、反復(fù)觀看資料等手段展開靈活的學(xué)習(xí)，更好的發(fā)展其學(xué)習(xí)品格。

（四）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在線上教學(xué)，教師可以應(yīng)用更加豐富的學(xué)習(xí)資源，提升語文教學(xué)的直觀性、趣味性，讓學(xué)生以更加多元化的方式來了解語言知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、當(dāng)前小學(xué)語文線上教學(xué)的問題診斷

（一）理念滯后，難顯網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢

在當(dāng)前的小學(xué)語文線上教學(xué)中，由于教師適應(yīng)的時(shí)間不長，因此大多數(shù)教師都會將重心放在怎么挑選教學(xué)工具或者平臺等方面，對于如何借助線上教學(xué)來實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)卻存在著忽視的問題。這就導(dǎo)致很多教師在線上教學(xué)中會采取將課堂搬到攝像頭前等行為，一個人上起來了“線上課”，學(xué)生對這樣的課堂也很容易產(chǎn)生疲勞的感受，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。線上教學(xué)和線下教學(xué)有著很多的不同，工具、平臺的選擇和使用固然重要，但是如何盡快取得和平時(shí)相同的教學(xué)質(zhì)量才是教師更應(yīng)當(dāng)關(guān)心的問題。

（二）互動不足，學(xué)習(xí)氛圍淡薄

線上教學(xué)的一個難點(diǎn)就是難以保持充足的師生、生生互動，在線下經(jīng)常使用的小組合作、同伴互助等活動難以在線上展開，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。因?yàn)樵诰€上課堂上，缺少了教師給學(xué)生的直接眼神、語言上的鼓勵，也會使學(xué)生產(chǎn)生缺乏代入感，限制學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

（三）經(jīng)歷不足，思維遞進(jìn)模糊

取得良好教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識形成的過程。在線下教學(xué)中，師生之間的互動更加充分，學(xué)生可以在教師的循循善誘下產(chǎn)生豁然開朗的感受，但是在線上教學(xué)中，這種佳境卻很難出現(xiàn)，學(xué)生缺少了教師面對面的監(jiān)督，難以認(rèn)真的思考問題，導(dǎo)致學(xué)生缺少學(xué)習(xí)深刻性。

三、小學(xué)語文有效線上教學(xué)實(shí)施對策

（一）鏈接生活情景，以任務(wù)群為支點(diǎn)

在線上教學(xué)中，由于教師和學(xué)生之間缺少面對面的眼神和語言接觸，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生隔閡感，而為了消除這種隔閡感，教師應(yīng)當(dāng)注重采取生活化的教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系在一起，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生樂于去思考和探索。教師可以使用任務(wù)群的方式，給學(xué)生提供富有生活氣息的交互式問題，讓學(xué)生帶著清晰的目標(biāo)去探索知識。

比如，《為中華之崛起而讀書》這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生樹立起奮發(fā)向上的愛國志向，懂得“落后就要挨打”這個道理，在教學(xué)時(shí)，教師就可以圍繞著教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活來設(shè)計(jì)任務(wù)群：

（1）在周恩來和朋友一起去了租界之后，一個人經(jīng)常在沉思，你認(rèn)為他在想什么，如果用一句話來概括周恩來在想的事情，可以怎么敘述？

（2）周恩來在魏校長面前說要“為中華之崛起而讀書”，假設(shè)周圍有人不贊同這句話，認(rèn)為即便努力讀書對振興中華也沒有任何用途，那么你會怎么說服對方？

（3）振興中華是一個長遠(yuǎn)的任務(wù)，需要一代又一代人的努力，如果你是周恩來，會怎么繼續(xù)激勵讀書人？請你寫一份“百字演講”，聯(lián)系我們現(xiàn)在已經(jīng)取得的成就，用最少的話來激勵更多的人。

在這三項(xiàng)任務(wù)中，強(qiáng)調(diào)了要讓學(xué)生去理解并且運(yùn)用周恩來的思想，在完成任務(wù)的過程中獲得實(shí)用的語言技能。然后，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生使用線上工具來進(jìn)行交流，一起來探索任務(wù)的完成方式，之后再使用音頻、小視頻等方式來制作出成果，發(fā)布到班級群里面來。在學(xué)生們完成了任務(wù)之后，教師可以欣賞學(xué)生的作品，并且給學(xué)生提供投票的機(jī)會，讓學(xué)生想一想誰的任務(wù)完成成果最有感染力，進(jìn)而進(jìn)一步帶動學(xué)生們的情緒。

這樣，通過鏈接學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活來采取學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)活動，可以讓學(xué)生以更加活潑的態(tài)度去學(xué)習(xí)，形成線上教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在積極主動的互動中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高線上教學(xué)的質(zhì)量。

（二）開展主題教學(xué)，激活學(xué)生創(chuàng)造性

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，教師要從“教學(xué)的一致性”出發(fā)，采取結(jié)構(gòu)化的教學(xué)活動，讓學(xué)生可以獲得深度學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解。因此結(jié)合語文學(xué)科的特色，教師可以在線上教學(xué)中采取主題教學(xué)的手段，讓學(xué)生在主題探究的過程中獲得沉浸式的學(xué)習(xí)感受，提高學(xué)生在線上教學(xué)中的參與程度，并且改變以往碎片化教學(xué)中學(xué)生理解不夠深刻的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。

教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度的探索，結(jié)合學(xué)生的興趣需求以及素養(yǎng)發(fā)展需要來提煉主題，激活學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性。

比如，《小英雄雨來》的教學(xué)內(nèi)容距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活也比較遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常無法較好地理解課文中要表達(dá)的思想情感，對人物形象的解讀水平更是比較低，比方有的學(xué)生會給出“雨來不怕死”等膚淺的結(jié)論。

因此在線上教學(xué)中，為了提升教學(xué)的效益，教師可以將這篇文章和第八單元的《黃繼光》整合到一起，以“什么是英雄”為主題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教師可以組織學(xué)生展開線上的合作交流活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說這兩篇文章中主人公的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么，并且使用線上辯論工具來組織學(xué)生展開辯論的活動，讓學(xué)生學(xué)會用有限的時(shí)間和機(jī)會來闡述這兩篇文章各自的特點(diǎn)以及共同表達(dá)出的思想情感，讓學(xué)生對革命英雄人物的形象產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識。這樣，整合具有相近含義的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生展開主題學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在結(jié)構(gòu)化的探究中對文本要表達(dá)的思想產(chǎn)生深刻的理解，有助于提升教學(xué)的質(zhì)量。在學(xué)生線上集體學(xué)習(xí)完成之后，教師還可以對主題進(jìn)行拓展，讓學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的方式來了解更多詳細(xì)的人物事跡，將自己找到的資料分享到班級群中來，讓大家一起來了解更多的革命英雄，從而進(jìn)一步深化學(xué)生對主題的認(rèn)識，開闊學(xué)生的視野。

（三）多元使用工具，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍

教師要形成良好的資源開發(fā)意識，使用各種各樣的線上工具，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造良好的線上教學(xué)氛圍，讓學(xué)生可以在更加和諧的氛圍中獲取知識，享受到線上學(xué)習(xí)的樂趣。

比如，在教學(xué)《飛向藍(lán)天的恐龍》這一課之前，使用問卷星進(jìn)行簡單的調(diào)查，了解學(xué)生對恐龍的認(rèn)識程度、對恐龍的哪些方面更加好奇、想要了解恐龍的哪些知識等等，結(jié)合學(xué)生反饋的情況，教師再來確定課堂教學(xué)的重點(diǎn)、導(dǎo)入的方式、要討論的問題等等。同時(shí)，教師也可以給學(xué)生提供微課形式的預(yù)習(xí)資料，讓學(xué)生在微課的幫助下快速了解這節(jié)課的重點(diǎn)知識、生字詞等等，為學(xué)生的課堂高質(zhì)量參與奠定下良好的基礎(chǔ)。

在學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了文章中的內(nèi)容之后，教師可以組織學(xué)生展開問答的活動，向?qū)W生提出一些和文章密切相關(guān)的問題，包括“恐龍?jiān)谝淮芜M(jìn)化之后就變成了鳥兒”等，讓學(xué)生通過點(diǎn)擊屏幕上的按鈕來說一說教師的話對不對，從而烘托線上課堂的氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的討論熱情。

除了使用群內(nèi)發(fā)言的手段之外，教師還可以設(shè)置一個專門用來提問以及討論的論壇，形成連續(xù)的問答記錄，持續(xù)提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。還可以根據(jù)實(shí)際情況，邀請感興趣的學(xué)生參與線上座談會等活動，豐富學(xué)生的線上學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升線上教學(xué)的實(shí)用性。

（四）借助信息手段，促進(jìn)學(xué)情分析

線上教學(xué)的一大優(yōu)勢就是可以很好地儲存學(xué)生的信息，包括學(xué)生回答問題的次數(shù)、學(xué)生的專注度、學(xué)生解決問題的能力、學(xué)生完成的作業(yè)等等，從而讓教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)。

因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重充分挖掘線上教學(xué)中儲備下來的信息，借助信息分析來形成對學(xué)情的深層次理解，從而結(jié)合對學(xué)生的正確認(rèn)識來選擇適合的教學(xué)策略。

例如在教學(xué)《貓》的過程中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何抓住動物的特征來進(jìn)行描寫，因此在線上教學(xué)活動中，教師可以向?qū)W生提出問題：作者是如何使用具體事實(shí)描述來表現(xiàn)貓這種動物的特點(diǎn)的？這些描寫體現(xiàn)了作者怎樣的情感？

在提出了問題之后，教師可以讓學(xué)生直接使用電子教材來展現(xiàn)自己的理解，讓學(xué)生通過畫出來作者描寫、增加批注等手段，說出自己的認(rèn)識。

之后，教師結(jié)合學(xué)生給出的反饋，了解學(xué)生是否能夠真正理解作者描寫動物的方法，并且結(jié)合評價(jià)的結(jié)果，對個別學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，從而保障教學(xué)的質(zhì)量。

此外，教師還可以借助大數(shù)據(jù)、圖形分析等手段，分析判斷學(xué)生的作業(yè)，了解學(xué)生的成績進(jìn)步或者退步情況，及時(shí)引導(dǎo)，增強(qiáng)教學(xué)的合理性，讓學(xué)生的實(shí)際需求得到更好的滿足。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要形成良好的反思意識和積極探索的意識，分析當(dāng)前小學(xué)語文線上教學(xué)中存在的不足進(jìn)行充分的，結(jié)合學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展需要，探索更加有效的線上教學(xué)實(shí)施對策，讓學(xué)生真正體會到信息化教學(xué)給學(xué)習(xí)帶來的便利，改善當(dāng)前線上教學(xué)中師生互動不足、觀念落后的問題，增強(qiáng)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)效果，提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。