事業(yè)單位培訓(xùn)與管理優(yōu)化策略探析

文/王詠梅（鄖陽(yáng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)綜合執(zhí)法大隊(duì)）

與其他單位或企業(yè)相比，事業(yè)單位主要參與社會(huì)事務(wù)管理、履行管理以及服務(wù)職能等，其宗旨是為社會(huì)服務(wù)。隨著人們服務(wù)意識(shí)不斷增強(qiáng)，對(duì)事業(yè)單位工作人員的綜合素養(yǎng)也提出了更高的要求，對(duì)此，事業(yè)單位務(wù)必完善自身的職工培訓(xùn)體系，促使在職員工具備勝任崗位的能力，從而保障工作效率，履行服務(wù)職能。但事業(yè)單位職工培訓(xùn)工作并非一朝一夕，是一個(gè)系統(tǒng)化過(guò)程，包含了崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)以及專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，但現(xiàn)階段事業(yè)單位職工培訓(xùn)體系仍有完善空間，未能發(fā)揮其實(shí)質(zhì)性作用。對(duì)此，事業(yè)單位需以現(xiàn)存問(wèn)題發(fā)生根源為突破點(diǎn)，立足事業(yè)單位實(shí)際情況，結(jié)合人才管理相關(guān)知識(shí)，完善培訓(xùn)機(jī)制，確保以多層次、多樣化的培訓(xùn)機(jī)制，保障培訓(xùn)的有效性，避免其流于形式，從而提升事業(yè)單位職工人員綜合素質(zhì)以及專(zhuān)業(yè)技能。

一、職工培訓(xùn)對(duì)事業(yè)單位發(fā)展的重要性

第一，能夠順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律。對(duì)事業(yè)單位而言，其發(fā)展并非一成不變，需要結(jié)合市場(chǎng)環(huán)境變化以及自身發(fā)展需求不斷完善自身管理體系，自然包含了人力資源管理模式。隨著社會(huì)發(fā)展以及各個(gè)行業(yè)的不斷改革，其競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷增加，諸多新技術(shù)以及新知識(shí)層出不窮，企業(yè)唯有以發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，才能迎合時(shí)代發(fā)展需求?？梢?jiàn)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)化以及系統(tǒng)化的培訓(xùn)教育，職工人員知識(shí)以及技能可做到及時(shí)更新和儲(chǔ)備，使其順應(yīng)時(shí)代以及單位自身發(fā)展需求，不被職場(chǎng)淘汰。第二，能夠提高事業(yè)單位職工人員凝聚力。較之其他企業(yè)或單位，事業(yè)單位招聘要求較為嚴(yán)格，不僅是各個(gè)企業(yè)中的優(yōu)秀人才，同時(shí)應(yīng)聘人員也要對(duì)自身成長(zhǎng)成才有著較高的訴求，良好的培訓(xùn)體系能夠拓寬員工獲取新知識(shí)以及新技能的渠道，使其實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，可有效避免人才流失。第三，可提升事業(yè)單位公共服務(wù)能力。事業(yè)單位具有較強(qiáng)的公益性，其公共服務(wù)水平的高低在一定程度上取決于職工綜合水平的高低，高素質(zhì)人才是單位正常運(yùn)營(yíng)以及發(fā)展的重要基石，因此，健全的職工培訓(xùn)機(jī)制能夠提高公共服務(wù)效率與質(zhì)量，促使行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng)，使其得以履行自身職能?？偠灾?，系統(tǒng)化、專(zhuān)業(yè)化的教育培訓(xùn)是事業(yè)單位實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)以及可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。

二、現(xiàn)階段事業(yè)單位職工培訓(xùn)工作存在問(wèn)題

（一）培訓(xùn)重視程度亟待提高，投入力度較小

現(xiàn)階段，部分事業(yè)單位管理人員對(duì)職工培訓(xùn)的重要性認(rèn)識(shí)較淺，重視程度不夠，人、物以及資金等投入力度較小，未能將職工教育培訓(xùn)當(dāng)作事業(yè)單位發(fā)展的動(dòng)力，導(dǎo)致各部門(mén)管理者在組織培訓(xùn)時(shí)存在經(jīng)驗(yàn)性以及自主性行為，甚至部分管理人員存在應(yīng)付懈怠心理，導(dǎo)致教育培訓(xùn)工作流于形式[1]。另一方面，事業(yè)單位職工在入職時(shí)態(tài)度不端正，受傳統(tǒng)思想影響，認(rèn)為事業(yè)單位也就是“鐵飯碗”，工作相對(duì)穩(wěn)定，對(duì)自己的要求有所降低，未能抱有憂患意識(shí)，在培訓(xùn)教育上往往屬于被動(dòng)接受，導(dǎo)致教育質(zhì)量較低。

（二）職工培訓(xùn)目標(biāo)不夠明確，忽視個(gè)性培育

從事業(yè)單位培訓(xùn)教育工作來(lái)看，多存在培訓(xùn)目的不明確現(xiàn)象，在培訓(xùn)教育工作上較為隨意，未能依據(jù)單位內(nèi)部崗位需求以及員工個(gè)人需要進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)，導(dǎo)致培訓(xùn)計(jì)劃缺乏合理性及可行性。同時(shí)，絕大部分事業(yè)單位職工培訓(xùn)基本都是統(tǒng)一培訓(xùn)，缺乏個(gè)性化教育，也未能將職工職業(yè)發(fā)展方向考慮在內(nèi)，導(dǎo)致職工參與積極性降低，削弱了職工培訓(xùn)效果。

（三）職工培訓(xùn)內(nèi)容枯燥乏味，不具有吸引力

現(xiàn)階段，事業(yè)單位職工教育培訓(xùn)課程中多以理論知識(shí)為主，未能重視實(shí)踐類(lèi)課程的培訓(xùn)，甚至在職工培訓(xùn)內(nèi)容上存在千篇一律的現(xiàn)象，主要是相關(guān)文件內(nèi)容、職工紀(jì)律、規(guī)章制度等，導(dǎo)致內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，不利于激發(fā)員工學(xué)習(xí)興趣，致使其學(xué)習(xí)到的知識(shí)不能解決實(shí)際問(wèn)題[2]。長(zhǎng)此以往，職工會(huì)形成被動(dòng)意識(shí)，認(rèn)為培訓(xùn)過(guò)于形式化，實(shí)質(zhì)性作用不顯著，從而出現(xiàn)消極情緒，無(wú)法主動(dòng)配合以及參與培訓(xùn)工作，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)敷衍現(xiàn)象，使得事業(yè)單位也未能達(dá)到培訓(xùn)教育目的。

（四）單位職工培訓(xùn)方式傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)

事業(yè)單位職工教育培訓(xùn)主要以外部聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士、內(nèi)部人員等等形式舉辦講座或交流會(huì)，基本停留在傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式上，職工被動(dòng)接受新知識(shí)以及技術(shù)，缺乏互動(dòng)性。這一原因主要在于管理者缺乏創(chuàng)新意識(shí)，未能結(jié)合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的、適用性較強(qiáng)的培訓(xùn)教育機(jī)制，導(dǎo)致培訓(xùn)效果不佳。

（五）培訓(xùn)考核體系不夠完善，缺乏約束力度

培訓(xùn)考核是強(qiáng)化職工培訓(xùn)教育約束力度的關(guān)鍵舉措，現(xiàn)階段部分事業(yè)單位對(duì)該舉措認(rèn)識(shí)不夠全面，缺乏合理的評(píng)估制度，往往通過(guò)筆試的方式驗(yàn)證員工的熱情程度以及培訓(xùn)效果，甚至有些單位并未對(duì)其進(jìn)行效果評(píng)估[3]。評(píng)估制度的缺失不僅表現(xiàn)出事業(yè)單位對(duì)培訓(xùn)工作的不重視，也一定程度上影響了評(píng)估質(zhì)量，導(dǎo)致培訓(xùn)結(jié)果與預(yù)期目標(biāo)不符合。

（六）網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)缺乏，培訓(xùn)效果不佳

現(xiàn)階段，部分事業(yè)單位未能重視網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，多采用傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式，導(dǎo)致其未能迎合信息化時(shí)代發(fā)展優(yōu)勢(shì)，而部分單位雖然重視了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，但依據(jù)存在系統(tǒng)設(shè)計(jì)復(fù)雜、服務(wù)支持延遲以及課程資源零散等問(wèn)題。該類(lèi)問(wèn)題發(fā)生的原因在于單位未能耗費(fèi)大量的精力對(duì)教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)展平臺(tái)建設(shè)工作，甚至存在盲目照搬其他單位的現(xiàn)象，適用性較低，導(dǎo)致培訓(xùn)效果不佳。

（七）內(nèi)部專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)人才匱乏，培訓(xùn)工作受阻

絕大部分事業(yè)單位內(nèi)部專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)人才往往由內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)以及各部門(mén)負(fù)責(zé)人擔(dān)負(fù)培訓(xùn)教育職責(zé)，導(dǎo)致員工未能接受標(biāo)準(zhǔn)化的職工培訓(xùn)，存在較大的隨意性。同時(shí)，因領(lǐng)導(dǎo)以及部門(mén)負(fù)責(zé)人專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)知識(shí)缺乏，導(dǎo)致培訓(xùn)工作未能深入，未能給職工教授專(zhuān)業(yè)化知識(shí)，削弱了培訓(xùn)的實(shí)際作用，甚至因自身專(zhuān)業(yè)技能的匱乏，在講授新知識(shí)或技能時(shí)出現(xiàn)應(yīng)接不暇現(xiàn)象，導(dǎo)致培訓(xùn)工作受阻。加之領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)過(guò)程中培訓(xùn)氛圍較為嚴(yán)肅，會(huì)對(duì)培訓(xùn)效果造成影響。

三、事業(yè)單位職工培訓(xùn)優(yōu)化策略

（一）提高職工培訓(xùn)重視程度，加大投入力度

一方面，管理層面：事業(yè)單位管理者需要革新思想觀念，改變傳統(tǒng)的思想認(rèn)知，全面了解職工培訓(xùn)教育對(duì)其發(fā)展的重要性，加大投入力度，唯有這樣，才能更好地發(fā)揮引導(dǎo)作用，保障事業(yè)單位培訓(xùn)工作順利落實(shí)。管理者可學(xué)習(xí)以及借鑒其他單位先進(jìn)的管理理念，結(jié)合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)以及自身發(fā)展需求，對(duì)現(xiàn)有的培訓(xùn)機(jī)制進(jìn)行完善，使其具有高度的科學(xué)性以及可行性，為職工教育培訓(xùn)工作的落實(shí)奠定基礎(chǔ)。另一方面：職工層面：管理者可加大宣傳力度，促使職工知曉接受專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)的實(shí)質(zhì)性作用，將培訓(xùn)教育與企業(yè)發(fā)展關(guān)聯(lián)的同時(shí)也要維護(hù)職工的成長(zhǎng)需求，消除員工的不滿以及應(yīng)付心理，強(qiáng)化其責(zé)任意識(shí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也要適當(dāng)放權(quán)，讓職工具有“主人翁”意識(shí)，發(fā)揮自身價(jià)值優(yōu)勢(shì)。

（二）明確單位職工培訓(xùn)目標(biāo)，重視個(gè)性教育

事業(yè)單位培訓(xùn)人員需要結(jié)合崗位需求、發(fā)展方向、日常工作中常見(jiàn)問(wèn)題等諸多因素，明確單位職工培訓(xùn)目標(biāo)，制定詳細(xì)可行的培訓(xùn)體系以及規(guī)劃，為培訓(xùn)工作的落實(shí)指明方向。規(guī)劃前期，事業(yè)單位需要做好培訓(xùn)需求調(diào)研工作，針對(duì)不同群眾分層次、分類(lèi)型以及分階段制定培訓(xùn)計(jì)劃，例如構(gòu)建新入職培訓(xùn)以及崗位繼續(xù)教育培訓(xùn)等體系，構(gòu)建符合人才發(fā)展規(guī)律的培訓(xùn)體系。此外，在制定培訓(xùn)目標(biāo)時(shí)，事業(yè)單位需要以職工自身需求為依據(jù)制定針對(duì)性、個(gè)性化教育內(nèi)容，保障培訓(xùn)質(zhì)量。例如，針對(duì)事業(yè)單位公司高管人員的培訓(xùn)，需以提升經(jīng)營(yíng)者經(jīng)營(yíng)觀念、提升決策能力、戰(zhàn)略開(kāi)拓能力以及現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)管理能力為目的；針對(duì)事業(yè)單位中層管理人員的培訓(xùn)，需要以提高管理者的綜合素質(zhì)、增強(qiáng)綜合管理能力以及創(chuàng)新能力為目的；針對(duì)事業(yè)單位職工培訓(xùn)，需要以提高技術(shù)理論水平以及專(zhuān)業(yè)技能為目的，確保不同崗位人員能夠獲取自己所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能。

（三）科學(xué)制定職工培訓(xùn)內(nèi)容，優(yōu)化培訓(xùn)規(guī)劃

事業(yè)單位需改變傳統(tǒng)的思想觀念，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化及完善，需重視培訓(xùn)內(nèi)容的時(shí)效性及針對(duì)性，以事業(yè)單位實(shí)際發(fā)展方向以及崗位需求為基礎(chǔ)，明確各部門(mén)職工工作特點(diǎn)，做好職工自身發(fā)展需求調(diào)研工作，結(jié)合上述內(nèi)容制定培訓(xùn)內(nèi)容，保障培訓(xùn)質(zhì)量。同時(shí)，事業(yè)單位需要重視培訓(xùn)課程的豐富，不僅要重視理論性課程內(nèi)容，也要重視實(shí)踐課程的豐富，促使事業(yè)單位職工能夠在培訓(xùn)過(guò)程中提升實(shí)踐能力。培訓(xùn)內(nèi)容包含企業(yè)文化學(xué)習(xí)、法律法規(guī)、勞動(dòng)紀(jì)律、團(tuán)隊(duì)精神、轉(zhuǎn)崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)、高層次人才學(xué)習(xí)培訓(xùn)等，依據(jù)崗位實(shí)際需求優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，制定合理可行的培訓(xùn)規(guī)劃，為培訓(xùn)工作的落實(shí)提供引導(dǎo)。

（四）創(chuàng)新單位職工培訓(xùn)方式，結(jié)合創(chuàng)新意識(shí)

事業(yè)單位需規(guī)避傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式，融合創(chuàng)新意識(shí)，以科學(xué)、有效的培訓(xùn)方式保障培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，以免單一的“填鴨式”教學(xué)，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。例如，視聽(tīng)技術(shù)法、討論法、案例探討法、角色扮演法以及網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)法等，以多樣化形式滿足職工培訓(xùn)需求，提升其工作能力，培養(yǎng)職工的活動(dòng)參與興趣，保障培訓(xùn)工作有序開(kāi)展。以案例討論法為例，該方法是一種采用集體討論方式進(jìn)行培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)的方法，與討論法不同的是，研討不僅僅是為了解決問(wèn)題，也側(cè)重于培訓(xùn)職工的分析判斷以及問(wèn)題解決能力，在對(duì)特定案例進(jìn)行分析的過(guò)程中，職工能夠通過(guò)辯論以及分析達(dá)到集思廣益的目的，共享集體經(jīng)驗(yàn)與建議，能夠?qū)⑴嘤?xùn)內(nèi)容與事業(yè)單位實(shí)際工作聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建系統(tǒng)的思考模式，拓寬新知識(shí)以及新經(jīng)驗(yàn)獲取渠道。該案例培訓(xùn)方式能夠訓(xùn)練其具有良好的決策能力，以案例的方式，能夠提高職工應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。為了高效落實(shí)該培訓(xùn)教學(xué)方法，培訓(xùn)教師需以案例為基礎(chǔ)，收集以及選用具有客觀性以及適用性等資料，依據(jù)主題編寫(xiě)案例或者選用現(xiàn)成案例，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，讓受訓(xùn)職工仔細(xì)研讀案例，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，讓其能夠自主思考以及解決問(wèn)題。

（五）完善職工培訓(xùn)考核體系，強(qiáng)化績(jī)效考核

要想保障職工培訓(xùn)效果，事業(yè)單位務(wù)必要對(duì)考核體系進(jìn)行完善，建立跟蹤評(píng)價(jià)系統(tǒng)，同時(shí)也要積極創(chuàng)新以及引進(jìn)評(píng)估方法以及標(biāo)準(zhǔn)，以問(wèn)責(zé)機(jī)制，明確責(zé)任落實(shí)工作。一方面，對(duì)職工培訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行全過(guò)程跟蹤，包含師資教學(xué)行為以及教學(xué)內(nèi)容等，將培訓(xùn)結(jié)果與教學(xué)績(jī)效相掛鉤，強(qiáng)化師資教學(xué)行為，對(duì)教學(xué)優(yōu)異者給予表彰，提高師資隊(duì)伍競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，保障培訓(xùn)效果。在監(jiān)督評(píng)價(jià)過(guò)程中，若發(fā)現(xiàn)師資人員行為不規(guī)范需及時(shí)指出并督促改正，保障教學(xué)質(zhì)量。另一方面，對(duì)職工培訓(xùn)全過(guò)程以及效果進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，以問(wèn)卷調(diào)查、面談?wù){(diào)查、筆試以及實(shí)踐操作等方式，對(duì)受訓(xùn)者進(jìn)行知識(shí)以及實(shí)操考核，該方式落實(shí)過(guò)程中也要重視培訓(xùn)前考核，以望能夠與培訓(xùn)后進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)對(duì)比，以此來(lái)了解受訓(xùn)者接受知識(shí)以及技能的程度，便于針對(duì)性培訓(xùn)工作的落實(shí)[4]。同時(shí)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查反饋機(jī)制的完善，能夠通過(guò)職工的反饋了解師資教學(xué)能力，從而保障教學(xué)質(zhì)量。此外，培訓(xùn)組織部門(mén)在安排培訓(xùn)后，事業(yè)單位需要依據(jù)其實(shí)際培訓(xùn)內(nèi)容確定評(píng)估方法，做好監(jiān)督以及指導(dǎo)工作，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)職工培訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題并改進(jìn)。值得注意的是，事業(yè)單位管理人員務(wù)必要重視評(píng)估方法的創(chuàng)新，綜合運(yùn)用多種評(píng)估方法，例如柯氏四級(jí)評(píng)估模式進(jìn)行評(píng)估，（1）反映層面評(píng)估、（2）學(xué)習(xí)效果層面評(píng)估、（3）行為層面的評(píng)估、（4）效益層面評(píng)估；對(duì)應(yīng)評(píng)估員工培訓(xùn)調(diào)查結(jié)果、培訓(xùn)期間或培訓(xùn)結(jié)束后的考試方式獲得培訓(xùn)結(jié)果、評(píng)價(jià)上下級(jí)人員工作能力以及態(tài)度、培訓(xùn)效益評(píng)估。事業(yè)單位需要依據(jù)自身實(shí)際情況，構(gòu)建不同的評(píng)估體系，對(duì)評(píng)估效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（六）完善網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，豐富教學(xué)資源

事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)者需全面了解網(wǎng)絡(luò)教育的重要性，搭建完善的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，為培訓(xùn)教育工作的落實(shí)創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)通信條件，以免反應(yīng)滯后的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)無(wú)法滿足培訓(xùn)工作，同時(shí)也要重視教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，以圖文并茂的形式提高受訓(xùn)者的學(xué)習(xí)興趣，保障培訓(xùn)工作有序開(kāi)展。事業(yè)單位需要保障服務(wù)器以及網(wǎng)絡(luò)速度的暢通，為培訓(xùn)教育工作提供多樣化的教育資源，確保相關(guān)資料下載以及觀看等過(guò)程順暢，確保培訓(xùn)教育工作進(jìn)程順利。此外，在提供教育資源的同時(shí)需要適當(dāng)增加影視資料的數(shù)量，可將枯燥的文字資料轉(zhuǎn)化為圖片，吸引職工的學(xué)習(xí)熱情?？稍诰W(wǎng)絡(luò)上搭建教學(xué)資源共享平臺(tái)，讓職工能夠隨時(shí)查閱相關(guān)資料以及回顧既往教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化自身專(zhuān)業(yè)水平。在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)中需要建設(shè)職工自由交流通道，例如社區(qū)、論壇等，可鼓勵(lì)職工將相關(guān)內(nèi)容上傳至網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，與其他學(xué)員共享；通過(guò)各類(lèi)平臺(tái)以及溝通渠道，例如微信、QQ以及微博等，強(qiáng)化職工之間的聯(lián)系，可設(shè)置相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)名家講座、網(wǎng)絡(luò)論壇以及網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽等方式，保障教育計(jì)劃能夠滿足事業(yè)單位實(shí)際發(fā)展需求。

（七）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)力度，落實(shí)培訓(xùn)工作

為了保障職工培訓(xùn)工作的高效落實(shí)，事業(yè)單位需要重視內(nèi)部師資隊(duì)伍建設(shè)，加大培訓(xùn)力度，大力開(kāi)發(fā)單位內(nèi)部的“師資庫(kù)”。首先，事業(yè)單位管理者需要充分認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)人才對(duì)培訓(xùn)工作落實(shí)的重要性，合理運(yùn)用內(nèi)部骨干，為其構(gòu)建完善的教學(xué)薪酬獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)其敢于及勇于走上講臺(tái)，為職工開(kāi)展系統(tǒng)化培訓(xùn)教育，傳授自己的工作經(jīng)驗(yàn)及技術(shù)。管理者需要重視師資隊(duì)伍的管理，使其能夠充分發(fā)揮自身的經(jīng)驗(yàn)及智慧。其次，事業(yè)單位需對(duì)培訓(xùn)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，通過(guò)邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士以及外出進(jìn)修等方式，提高自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平的同時(shí)掌握教育培訓(xùn)技巧，使其知曉如何培訓(xùn)，為培訓(xùn)工作的高效展開(kāi)提供保障。最后，需要拓寬師資渠道，加強(qiáng)多層次以及多類(lèi)別的師資隊(duì)伍建設(shè)，加大資金投入力度，針對(duì)性聘請(qǐng)知名教授講師、上級(jí)主管部門(mén)專(zhuān)家以及專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)等講師，擔(dān)任職工教育培訓(xùn)兼職教師，組建高層次的師資隊(duì)伍，保障職工培訓(xùn)教育工作順利且高質(zhì)量展開(kāi)。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)事業(yè)單位而言，高素質(zhì)人才儲(chǔ)備是其提高核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵舉措，也是其實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的重要因素。加之時(shí)代變化，事業(yè)單位發(fā)展形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻，對(duì)職工的綜合能力提出了更高的要求，職工培訓(xùn)尤為重要。事業(yè)單位可明確現(xiàn)階段職工培訓(xùn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以發(fā)展創(chuàng)新的意識(shí)立足于事業(yè)單位發(fā)展實(shí)際需要，創(chuàng)新培訓(xùn)觀念，制定系統(tǒng)化、可行性較強(qiáng)的培訓(xùn)方案，從培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容以及培訓(xùn)方式等途徑入手，以考核機(jī)制提高職工培訓(xùn)積極性，提高各崗位職工工作能力以及工作效率，助力事業(yè)單位核心競(jìng)爭(zhēng)力提高，從而實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。