基于校企合作機械系學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

文/楊秋甜（武漢城市學院）

一、引言

繼2022 年中國高校畢業(yè)生規(guī)模首次突破千萬大關后，根據(jù)教育部數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，2023 年普通高校畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)新高，達1158 萬人，比2022年增加82 萬。2023 年兩會期間，高校畢業(yè)生就業(yè)難題成為熱點議題。在龐大的畢業(yè)大軍面前，企業(yè)招工難，畢業(yè)生就業(yè)難的結構性矛盾依然尖銳。一方面企業(yè)存在普工難招、技術人員短缺的局面；但另一方面，高校畢業(yè)生畢業(yè)時間相對集中，在短時間內(nèi)走向市場找工作的規(guī)模較大，但就業(yè)崗位的創(chuàng)造在時間上存在滯后性且需要經(jīng)濟發(fā)展的支撐，因此短期內(nèi)就業(yè)崗位供不應求，就業(yè)競爭大，畢業(yè)生就業(yè)難。全國人大代表、華中科技大學校長尤政指出，“就業(yè)難”“用工荒”現(xiàn)象并存，反映了高校人才培養(yǎng)與國家需求的不協(xié)調(diào)，而這種不協(xié)調(diào)是高校人才培養(yǎng)評價體系和培養(yǎng)方式無法滿足崗位需求所導致的。因此，深化高校人才培養(yǎng)體系改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，既是緩解就業(yè)壓力的有效舉措，也是為企業(yè)培養(yǎng)滿足崗位需求的應用型人才的有效途徑。

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！绷暯娇倳洀娬{(diào)：“創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，是國家綜合國力和核心競爭力的最關鍵因素，重大科技創(chuàng)新成果是國之重器、國之利器，必須牢牢掌握在自己手上，必須依靠自力更生、自主創(chuàng)新?！彪S著“互聯(lián)網(wǎng)+”和《中國制造2025》的提出和現(xiàn)代裝備制造業(yè)和先進制造技術的發(fā)展，機械行業(yè)也向著智能化、高精度化的趨勢發(fā)展，這就要求機械系的學生要在掌握專業(yè)知識的基礎上，具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。因此，高校教師探索機械專業(yè)學科與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，提高機械系學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)模式，對培養(yǎng)創(chuàng)新型的應用人才，滿足企業(yè)用人需求具有重大意義。

二、機械系學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

大學生作為大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐得到國家政策的大力支持。目前，全國高校普遍開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程已達3萬余門，除了專職教師以外，還聘請企業(yè)優(yōu)秀人才擔任雙創(chuàng)導師，共同培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在掌握學科專業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識的基礎上，高校教師鼓勵機械系的學生積極參加全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽、中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設計大賽等競賽，通過實踐培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設計理念、綜合設計能力和團隊合作精神，提高機械系學生的動手制作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

機械專業(yè)是典型的工科專業(yè)，既要學生掌握專業(yè)理論知識，又要具備較強的創(chuàng)新實踐能力，但受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相對滯后、授課教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足等因素的影響，[1]在對機械系學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中也存在一些問題。

（一）機械系學生普遍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

機械系的學生本應具有較強的創(chuàng)新能力和實踐動手能力，但卻普遍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力，其原因有以下幾點：

（1）教材內(nèi)容存在一定的滯后性?，F(xiàn)代機械制造的發(fā)展趨勢是智能化、自動化、多功能化和集成化，但由于教材普遍都存在一定的滯后性，跟不上科技、材料、加工方法的更新與發(fā)展的速度。因此，任課教師知識儲備和講授內(nèi)容過時，[2]導致學生所掌握的理論知識不能很好地解決競賽或生產(chǎn)中的實際問題。

（2）在校學生缺乏社會經(jīng)驗。一方面，由于機械專業(yè)的適應性較廣，因此保持著較高的就業(yè)率；另一方面，在校學生由于與社會接觸較少，導致對所學專業(yè)與社會需求之間的關系認識不全，缺乏對知識探索的主觀能動性。在動員學生參與競賽時，大部分學生都缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，往往因為沒有好的項目而放棄比賽，只有少部分的學生敢于突破自我，直擊社會熱點或痛點，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

（3）教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認識不全。雖然各高校對機械系的學生都會開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，但是作為高校的從業(yè)人員或教育管理者，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認識不全，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關訓練或?qū)嵺`，導致學校開設的就業(yè)指導課程或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座僅限于“紙上談兵”。而學生由于缺乏相關的實踐經(jīng)驗，對這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程更是無法引起重視，因此導致學生普遍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

（二）專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學脫節(jié)

大部分的高校都是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為全校性的公共基礎課，由管理學、教育學的非機械系的教師承擔授課任務。這些教師雖然對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識有一定的認識與積累，但是對機械系學生的培養(yǎng)方案、對機械專業(yè)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)發(fā)展趨勢與特點知之甚少，因此在授課過程中以理論知識為主，教學內(nèi)容較單一，導致學生難以將專業(yè)的理論知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)系起來。

雖然大部分高校都重視對機械系學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，但是其培養(yǎng)體系有待完善。機械系的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要依靠扎實的專業(yè)理論知識，但是高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程時，卻未能將專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識很好地融合，而是孤立或單純地給機械系的學生進行類似課堂討論的理論性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)。這種培養(yǎng)體系難以使學生在掌握機械專業(yè)知識的基礎上理解并形成合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系，導致培養(yǎng)效果有限，難以提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺利用度不高

機械系的學生除了要掌握理論知識之外，還需有較強的創(chuàng)新、創(chuàng)造與實踐能力。因此在對機械系的學生培養(yǎng)過程中，既要有理論知識的講授，還需有實踐能力的培養(yǎng)。實踐能力的培養(yǎng)主要是通過專業(yè)課的實驗、金工實習、數(shù)控實訓、綜合實習、頂崗實習、畢業(yè)實習等。但在指導學生的實踐實習過程中發(fā)現(xiàn)，大部分學生對這些實踐活動興趣度不大，缺乏積極性，走馬觀花。因此，其創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)效果微乎其微。

針對機械系學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，各高校也創(chuàng)建了各種各樣的實踐平臺，譬如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)業(yè)園、科技園等人才孵化中心。但是這些實踐平臺實際的利用度并不高，甚至淪為學生娛樂或自習的場所。

三、校企合作培養(yǎng)機械系學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性

基于高校畢業(yè)生就業(yè)難、企業(yè)用工荒、機械系學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中存在的問題，只有加強校企合作，培養(yǎng)符合國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展、升級、轉(zhuǎn)型的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應用型人才才能有效解決以上問題。

（一）校企合作的內(nèi)在需求

目前機械系學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)主要是以理論為主，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是實踐，拋開實踐談理論，將會使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育淪為“空談”。加強校企合作，為機械系的學生提供與專業(yè)相應的實踐平臺，使學生所學的理論知識能應用到實踐生產(chǎn)中去，在實踐中會遇到各種各樣的生產(chǎn)、設計等問題，進而引導學生充分利用所學知識去解決問題，有利于提高其創(chuàng)新創(chuàng)造能力和實踐能力。企業(yè)的生產(chǎn)設備、員工的生產(chǎn)經(jīng)驗都是學生實踐的最好的教材，加強校企合作，有利于實現(xiàn)學生理論與實踐相結合，提高學生的綜合能力。[3]與此同時，在推行校企合作過程中，高?？筛鶕?jù)企業(yè)對人才的要求調(diào)整人才培養(yǎng)目標與方案，提升教學效果。

加強校企合作，亦是企業(yè)持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在需求。高校能為企業(yè)提高豐富的人力資源，并在技術、知識等為企業(yè)提供支持。在合作過程中實現(xiàn)優(yōu)勝劣汰，在提高經(jīng)濟效益的同時，亦能促進企業(yè)自身的發(fā)展，發(fā)揮其社會效益，提高企業(yè)的社會競爭力。

（二）校企合作的外在需求

大學生是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的主力軍，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐得到國家政策的大力支持?！蛾P于進一步支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的若干措施》從提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境、加強服務平臺建設、推動落實財稅扶持政策和金融政策支持等9 個方面提出18 條措施，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供幫助。而加強校企合作、產(chǎn)教研融合是我國教育的基本辦學形式，也是提高機械系學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必經(jīng)之路。習近平總書記在十九大報告中指出：“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智育體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，深化產(chǎn)教融合、校企合作?！?/p>

21 世紀以來，隨著互聯(lián)網(wǎng)、新能源和大數(shù)據(jù)等技術的快速發(fā)展，工業(yè)發(fā)展發(fā)生了重大變革，我國根據(jù)發(fā)展的實際情況，提出《中國制造2025》，旨在大幅提升制造業(yè)的整體素質(zhì)，創(chuàng)新能力顯著增強，形成一批具有較強國際競爭力和產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)和跨國公司，發(fā)展智能制造。

這給機械行業(yè)和機械系的學生帶來了機遇的同時也帶來了挑戰(zhàn)。目前，我國的智能制造與發(fā)達國家相比，仍存在很大的差距。主要包括有：（1）智能制造理論與技術體系相對比較滯后；（2）智能制造發(fā)展的數(shù)字化基礎比較薄弱；（3）關機技術和核心部件大部分需要進口，受制于人；（4）缺乏高端軟件產(chǎn)品；（5）企業(yè)系統(tǒng)集成能力比較弱。

加強校企合作，為高校機械系學生提供更寬廣的實踐平臺，推進其創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)能力的提升，為我國智能制造的發(fā)展提供源源不斷的動力；為企業(yè)培養(yǎng)符合崗位需求的創(chuàng)新型人才，推進企業(yè)技術的發(fā)展與革新，提高企業(yè)的市場競爭力和影響力，推進我國智能制造的發(fā)展。

四、校企合作培養(yǎng)機械系學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑

（一）校企共建培養(yǎng)體系

作為典型的工科專業(yè)，機械系的學生需掌握扎實的機械理論知識和自然科學知識，具備較強的機械系統(tǒng)和零部件設計、機電控制與機械零件制造的工程實踐能力。在此基礎上，還需具備科學研究、科技創(chuàng)新和組織管理能力，較強的團隊協(xié)作能力和工作適應能力?；跈C械系學生的培養(yǎng)要求與目標，其培養(yǎng)體系要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)為主線，創(chuàng)建理論教學與科學研究相結合、實驗實踐與社會生產(chǎn)相結合的平臺，即企業(yè)和學校共同創(chuàng)建“創(chuàng)新教育+專業(yè)教育+創(chuàng)新實踐”的培養(yǎng)體系，以提高機械系學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（1）創(chuàng)新教育。針對機械系的專業(yè)特點有針對性地開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。校企協(xié)同視角下的通識教育主要由學校教師或企業(yè)專家( 知名校友、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家、知名企業(yè)家等)負責，可以綜合用面對面教育、專題系列講座、實地參觀、視頻等方式，同步培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿、能力。[4]

（2）專業(yè)教育。在機械專業(yè)知識講授過程中適當?shù)卦黾釉O計類、綜合性或工程類的實踐教學環(huán)節(jié)，引導學生進行思考，尋求解決方案，以提高學生的創(chuàng)新思維，增強其創(chuàng)業(yè)想法。教師應鼓勵學生進行探索性學習，進行相應的創(chuàng)新性訓練，使學生在學習專業(yè)基礎知識的同時提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機結合。在豐富學生機械大類知識的同時，注重與物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等學科的融合，使這些交叉學科的知識相互融合與滲透，擴寬學生的知識面，拓展機械系學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視野。

（3）創(chuàng)新實踐。針對已掌握一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的機械系學生，從不同類型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、不同類型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽( 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)新設計、企業(yè)模擬等) 兩個方面，結合企業(yè)發(fā)展需求，以小組為單位開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練。在競賽或項目訓練中鞏固通識能力，尋找具有產(chǎn)業(yè)化前景優(yōu)質(zhì)項目，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力提升奠定基礎。[5]對于有專業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學生，學校和企業(yè)幫助其將創(chuàng)業(yè)項目轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，投入生產(chǎn)實踐。

（二）校企共同培養(yǎng)

在創(chuàng)建“創(chuàng)新教育+專業(yè)教育+創(chuàng)新實踐”機械系培養(yǎng)體系的基礎上，企業(yè)和學校共同參與培養(yǎng)機械系學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為企業(yè)培養(yǎng)綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。從以下方面努力：

（1）實行“雙導師”制度。機械專業(yè)是實踐性極強的專業(yè)，而學校的專業(yè)教師雖然擁有豐富的理論知識，但是由于書本知識的滯后性，導致教師的理論知識無法跟上科技的發(fā)展，且大部分教師都缺乏實踐經(jīng)驗。因此，為了更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，要以學生為主體，實行“雙導師”制度，即由校內(nèi)教師擔任校內(nèi)導師，主要負責理論知識的傳授、科研項目的指導、創(chuàng)業(yè)訓練和學業(yè)輔導；由企業(yè)人員擔任校外導師，主要負責科研、競賽、實習等實踐活動。

（2）增加學生實踐訓練。在創(chuàng)新教育增強機械系學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的基礎上，校企合作，開展或組織多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。即以校企合作為抓手，鼓勵學生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動，增加實踐訓練?！疤魬?zhàn)杯”創(chuàng)新競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、機械創(chuàng)新設計大賽等能有效訓練學生的創(chuàng)新思維，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；機器人大賽、智能汽車等賽事能提高學生的綜合素質(zhì)；大學生力學競賽、工業(yè)設計大賽、3D 建模大賽等能提高學生的專業(yè)技術水平。

（3）健全校企培養(yǎng)保障。在校企合作，共同培養(yǎng)機械系學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的過程中，需要健全并完善師資、資金和制度等方面的保障。在師資方面，在實行“雙師”制度的基礎上，還需選派優(yōu)秀教師到企業(yè)掛職鍛煉，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培訓，以提高教師隊伍的綜合水平。資金方面，拓寬創(chuàng)業(yè)資金渠道，如加速創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化、爭取優(yōu)秀校友的支持。制度方面，需要根據(jù)機械系學生的自身特點制定相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障制度，制定校企合作協(xié)議，明確學校、企業(yè)、學生三方的權利、義務。

五、結術語

在高校畢業(yè)生愈發(fā)嚴峻的就業(yè)形勢和智能制造的時代背景下，加強校企合作，培養(yǎng)機械系學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對緩解就業(yè)壓力，為企業(yè)培養(yǎng)符合崗位需求的應用型人才具有重要意義。本文針對培養(yǎng)機械系學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力過程中存在的問題，從內(nèi)在需求和外在需求兩方面分析了加強校企合作的必要性，并在這基礎上探索了校企共同創(chuàng)建“創(chuàng)新教育+專業(yè)教育+創(chuàng)新實踐”的培養(yǎng)體系、共同培養(yǎng)機械系學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑。以在理論和實踐中全面增強機械系學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以滿足智能制造發(fā)展過程中對機械系學生創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)需求。