基于幼兒視角的冒險(xiǎn)游戲研究

黃昭婷

(重慶市南岸區(qū)南坪實(shí)驗(yàn)幼兒園,重慶,400060)

一、問(wèn)題提出

游戲性是幼兒的天性,游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng),對(duì)幼兒各方面的發(fā)展有重要作用。合理安排游戲活動(dòng)有利于培養(yǎng)幼兒的合作精神與創(chuàng)造力。游戲既能幫助幼兒探索世界,又能幫助幼兒理解每天接收到的信息。[1]各類游戲中,冒險(xiǎn)游戲的特殊性更符合幼兒好奇、好動(dòng)的天性。幼兒對(duì)冒險(xiǎn)游戲有著極大的興趣,喜歡挑戰(zhàn)一些有難度、刺激性的游戲,且適度的冒險(xiǎn)有利于幫助幼兒掌握應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的能力。基于此,本研究對(duì)幼兒視角下的冒險(xiǎn)游戲體驗(yàn)展開(kāi)探索,了解幼兒的冒險(xiǎn)游戲世界,為幼兒園開(kāi)展冒險(xiǎn)游戲活動(dòng)提供一定的借鑒。

二、研究方法

(一)訪談法

訪談目的:了解幼兒在實(shí)際的冒險(xiǎn)游戲中的基本情況。

訪談對(duì)象:S幼兒園大班幼兒。首先,大班幼兒由于身心發(fā)展的需要,對(duì)挑戰(zhàn)性和刺激性的游戲有更大的需求。其次,本研究為了探析幼兒視角下的冒險(xiǎn)游戲,主要以訪談法進(jìn)行研究,大班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力更清晰。最后,相比小、中班的幼兒,大班幼兒有更多的冒險(xiǎn)游戲經(jīng)歷,更適合作為訪談對(duì)象。為保證研究的有效性,本研究選取目的抽樣的方法,選取重慶市S園35名幼兒作為訪談對(duì)象。

研究工具:本研究采用半結(jié)構(gòu)訪談法,訪談內(nèi)容按照事先指定好的訪談提綱進(jìn)行,訪談提綱依據(jù)研究目的自行編訂。

(二)圖片引談法

研究者對(duì)幼兒園戶外游戲場(chǎng)地進(jìn)行觀察,并拍攝幼兒園內(nèi)符合冒險(xiǎn)游戲特性的戶外游戲設(shè)施,基于這些照片對(duì)幼兒進(jìn)行引談,主要是讓幼兒判斷圖片中的游戲是否為冒險(xiǎn)游戲并詢問(wèn)判斷依據(jù),由此進(jìn)一步了解幼兒對(duì)冒險(xiǎn)游戲的了解情況。除研究者拍攝的照片外,研究者也會(huì)對(duì)幼兒自己提到的一些冒險(xiǎn)游戲進(jìn)行追問(wèn)。

(三)資料分析

本研究使用音頻設(shè)備將訪談內(nèi)容全部記錄下來(lái),將錄音逐字轉(zhuǎn)換成文本,最終形成材料來(lái)源。研究者扎根于原始資料中,反復(fù)閱讀原始資料,理解文本表達(dá)的意義。根據(jù)原始資料對(duì)幼兒所傳達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行主題提煉及歸類,以此為基礎(chǔ)將原始資料打散并重新組合。隨后,研究者將重新梳理后的文本數(shù)據(jù)導(dǎo)入Nvivo 12中,進(jìn)行文本資料的比較和分析,并對(duì)幼兒原始的想法進(jìn)行編碼。將原始資料編碼完成后,按主題進(jìn)行表格的分類匯總,表格中節(jié)點(diǎn)后的數(shù)字代表該節(jié)點(diǎn)編碼的數(shù)量。

三、研究結(jié)果

根據(jù)幼兒參與冒險(xiǎn)游戲的情況,了解幼兒在冒險(xiǎn)游戲前對(duì)冒險(xiǎn)游戲的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)判情況,在冒險(xiǎn)游戲中的情緒體驗(yàn)以及受傷之后的“再次選擇”情況。

(一)幼兒對(duì)冒險(xiǎn)游戲潛在風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)判情況

通過(guò)詢問(wèn)幼兒“你在玩冒險(xiǎn)游戲前會(huì)不會(huì)先想一想這個(gè)游戲危不危險(xiǎn)?”,通過(guò)Nvivo 12進(jìn)行編碼,共得出40個(gè)自由節(jié)點(diǎn),歸納出6個(gè)樹(shù)狀,經(jīng)過(guò)整理得出3個(gè)核心節(jié)點(diǎn),如表1所示。

表1 幼兒對(duì)冒險(xiǎn)游戲潛在風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)判情況

1.“我可以自己把握”

從表1可以看出,大部分幼兒表示想玩某個(gè)游戲前,會(huì)先考慮這個(gè)游戲是不是危險(xiǎn)的,即判斷自己能不能把握,如果自己把握不了就不會(huì)去玩,有的幼兒表示,玩游戲之前會(huì)先感覺(jué)一下或者先熱身?？梢钥闯?大班幼兒已經(jīng)具備一定的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)判能力,并不盲目進(jìn)行可能具有風(fēng)險(xiǎn)的游戲,而且部分幼兒表示他們只玩安全的游戲,如有安全設(shè)備的游戲。部分幼兒的觀點(diǎn)如下。

幼兒A表示:“我只玩安全的游戲,就比如我自己玩仙人掌的時(shí)候刺到我,我就不玩了。我的哥哥被刺過(guò),我看到他被刺了,我就不會(huì)再去玩了,下次我還會(huì)提醒哥哥?！庇變築表示:“如果游戲的危險(xiǎn)程度我把握不了,我就不去玩;玩之前要感覺(jué)一下,如果玩不了就不玩?！庇變篊表示:“我見(jiàn)過(guò)那些蹦蹦跳跳的地方,就是那種跳起來(lái)的,可以蹦很高,它很安全,有那種比較安全的衣服?！睂?duì)于幼兒回答到的蹦跳之類的游戲,研究者繼續(xù)追問(wèn):“你認(rèn)為那些游戲危險(xiǎn)嗎?”幼兒C表示:“那些都不危險(xiǎn),那是游樂(lè)園,沒(méi)有危險(xiǎn),那是我最喜歡的游樂(lè)園,還有我最喜歡的游戲?！碑?dāng)研究者繼續(xù)出示“攀爬”“吊環(huán)”等引談圖片詢問(wèn)幼兒:“你認(rèn)為這些游戲有危險(xiǎn)嗎?”幼兒A表示:“這個(gè)就像攀巖一樣,你看這有些小點(diǎn)點(diǎn)是不是,登的時(shí)候你可能會(huì)有點(diǎn)緊張怕自己掉下去,可是我不怕,我已經(jīng)做過(guò)這種項(xiàng)目好幾次了,我知道怎么讓自己不掉下去?！庇變築補(bǔ)充說(shuō):“如果你拉緊的話,你就不會(huì)掉下去,如果你不拉緊的話,你的手就會(huì)松。我玩之前會(huì)先做一些熱身運(yùn)動(dòng)?！笨梢?jiàn),大部分幼兒對(duì)游戲的安全性有著比較清晰的認(rèn)知和判斷。

2.“在大人的保護(hù)下可以玩”

在部分幼兒看來(lái),小孩子不可以單獨(dú)玩冒險(xiǎn)游戲這種具有危險(xiǎn)性的游戲,必須在大人的陪伴和保護(hù)下才能玩。幼兒D表示:“在爸爸媽媽的保護(hù)下可以玩,自己就不行?！庇變篍表示:“大人是看著小孩的,不會(huì)有危險(xiǎn)?！庇械挠變赫J(rèn)為家長(zhǎng)會(huì)為自己判斷游戲是否有危險(xiǎn),大人讓玩的才玩。這也說(shuō)明部分幼兒雖不能自己預(yù)判游戲風(fēng)險(xiǎn),但能借助他人的力量來(lái)判斷冒險(xiǎn)游戲的風(fēng)險(xiǎn)性。幼兒F表示:“大人會(huì)提醒我們,他們覺(jué)得安全的話就去,不安全就不去?！币灿杏變赫J(rèn)為小孩子要長(zhǎng)成大孩子才能玩冒險(xiǎn)游戲,因?yàn)檫@個(gè)年齡段的幼兒不能掌控游戲風(fēng)險(xiǎn)。當(dāng)研究者出示引談圖片追問(wèn)幼兒自己是否會(huì)玩相關(guān)游戲時(shí),幼兒D表示:“有些小朋友可以玩,但都是十一二歲以后才能玩?！庇變篎表示:“膽子大的可以玩,膽子小的玩的話就會(huì)被嚇到?！笨梢钥闯?這部分幼兒對(duì)安全的把控主要依賴于成人,但也可以反映出他們有自我保護(hù)的意識(shí),不會(huì)盲目地進(jìn)行此類游戲。

3.“我不會(huì)考慮”

僅有少數(shù)幼兒表示不會(huì)考慮游戲是否存在危險(xiǎn)成分,他們表示:“只要好玩,想玩就去玩。”當(dāng)游戲?qū)τ變河凶銐虻奈r(shí),一些幼兒就不會(huì)去考慮這個(gè)游戲是否危險(xiǎn)。幼兒G表示:“雖然很危險(xiǎn),但我還是會(huì)去玩,因?yàn)楹芎猛?。”幼兒H表示:“不會(huì)考慮,想玩就玩?！庇變篒:“不會(huì)考慮,因?yàn)槲矣X(jué)得攀爬掉下去有點(diǎn)痛,但也不是很痛?！边@部分幼兒更注重游戲體驗(yàn)帶來(lái)的樂(lè)趣和自我滿足感,而不去考慮是否危險(xiǎn),這也說(shuō)明部分幼兒對(duì)冒險(xiǎn)游戲的需求比較強(qiáng)烈。

(二)幼兒在冒險(xiǎn)游戲中的情緒體驗(yàn)

對(duì)“在玩這些冒險(xiǎn)游戲的時(shí)候,你的心情是什么樣的?”或“玩這些游戲會(huì)讓你有什么樣的感覺(jué)?”的相關(guān)回答進(jìn)行整理,編碼出自由節(jié)點(diǎn)42個(gè),進(jìn)而整理出樹(shù)狀節(jié)點(diǎn)6個(gè),核心節(jié)點(diǎn)3個(gè),如表2所示。

表2 幼兒在冒險(xiǎn)游戲中的情緒體驗(yàn)

如表2所示,幼兒總共表現(xiàn)出三種類型的情緒:第一種是積極的情緒體驗(yàn),這也是大部分幼兒的情緒體驗(yàn);第二種是混合的情緒體驗(yàn),即幼兒既有積極的情緒體驗(yàn)又有消極的情緒體驗(yàn);第三種是消極的情緒體驗(yàn)。

1.“我覺(jué)得很開(kāi)心、很刺激”

大部分幼兒對(duì)冒險(xiǎn)游戲保持積極態(tài)度,研究者提到冒險(xiǎn)游戲時(shí),幼兒充滿期待,在交談過(guò)程中幼兒熱情高漲,甚至在訪談結(jié)束后的一段時(shí)間里幼兒還會(huì)經(jīng)常提及冒險(xiǎn)游戲。大部分幼兒覺(jué)得冒險(xiǎn)游戲會(huì)給他們帶來(lái)刺激的感覺(jué),認(rèn)為冒險(xiǎn)游戲非常好玩,玩起來(lái)很開(kāi)心。當(dāng)研究者出示引談圖片詢問(wèn)幼兒在游戲中的感受時(shí),幼兒J表示:“這些游戲很好玩,它會(huì)讓我體驗(yàn)到刺激和快樂(lè),在冒險(xiǎn)游戲的過(guò)程中很開(kāi)心,特別特別開(kāi)心?！庇變篕表示:“很開(kāi)心,有點(diǎn)刺激,我玩那個(gè)攀爬有一個(gè)繩子吊著我,我覺(jué)得好像自己要掉下去了。那上面還有樓梯,還有那種可以爬的地方,想要通關(guān)這個(gè)游戲,很好,很刺激,很好玩,我老了都想玩?！睂?duì)于部分幼兒提到的游戲,研究者繼續(xù)追問(wèn)幼兒的相關(guān)感受,幼兒J表示:“因?yàn)楦杏X(jué)很刺激,我哥哥蕩秋千蕩得比我還矮,就是有時(shí)候還沒(méi)有蕩到我的高度,他就覺(jué)得不行了。我蕩到很高才說(shuō)不行?！庇變涸谕嬉恍┨剿餍缘拿半U(xiǎn)游戲時(shí),還會(huì)體驗(yàn)到成就感,對(duì)于幼兒自己提到的探索類游戲,如探險(xiǎn)等,幼兒K表示:“很有趣,玩起來(lái)很開(kāi)心,玩起來(lái)很搞笑。在探險(xiǎn)中找到了東西就會(huì)很開(kāi)心?！睆挠變旱膶?duì)話中可以看到“刺激”“有趣”“挑戰(zhàn)”是幼兒談?wù)撁半U(xiǎn)游戲時(shí)的感受。

2.“我覺(jué)得很緊張,但是又很好玩”

一些幼兒雖然在冒險(xiǎn)游戲中會(huì)緊張、害怕,但因?yàn)橛X(jué)得很好玩,所以還是會(huì)嘗試去玩,盡管害怕但他們?nèi)匀粫?huì)感到開(kāi)心。幼兒L表示:“開(kāi)心,但是又有一些緊張?！庇變篗:“有點(diǎn)懸,覺(jué)得很好玩會(huì)很開(kāi)心?！庇變篘表示:“很開(kāi)心,比如爬那個(gè)石頭的時(shí)候,到那個(gè)頂上,我就有點(diǎn)恐高。雖然有一點(diǎn)開(kāi)心,但是爬到那么高,還是有點(diǎn)害怕?！庇變篛表示:“有時(shí)候讓自己很開(kāi)心,有時(shí)候讓自己很緊張?！庇變篜:“我覺(jué)得這個(gè)很恐怖,但是又好玩。”從幼兒的表述可以看出,有混合情緒體驗(yàn)的幼兒對(duì)冒險(xiǎn)游戲更多的是喜愛(ài)和享受,但是在游戲中還是會(huì)因?yàn)橛螒虻拿半U(xiǎn)性產(chǎn)生一定程度的緊張和害怕。

3.“我覺(jué)得很害怕、很恐怖”

當(dāng)研究者利用引談圖片詢問(wèn)幼兒感受時(shí),僅有少數(shù)幼兒完全表現(xiàn)出消極情緒,表示不敢去玩冒險(xiǎn)游戲,覺(jué)得這類游戲危險(xiǎn),或者在冒險(xiǎn)游戲的過(guò)程中感到緊張或害怕。幼兒Q表示:“我沒(méi)有摔下來(lái)過(guò),但是我會(huì)害怕?！庇變篟:“我感覺(jué)心里很緊張,就怕挑戰(zhàn)失敗了?！庇變篠表示:“很難受,因?yàn)槟莻€(gè)地方很恐怖?！庇變篢表示:“很害怕,腳會(huì)抖?！睆挠變旱幕卮鹂梢钥闯?幼兒的消極情緒主要源于兩方面:一方面是游戲本身的冒險(xiǎn)性讓幼兒心生膽怯;另一方面是幼兒對(duì)“冒險(xiǎn)”結(jié)果的害怕和抵觸,幼兒害怕失敗,不愿去承擔(dān)失敗帶來(lái)的挫敗感。

(三)幼兒受傷之后的“再次選擇”情況

對(duì)“如果你玩某個(gè)冒險(xiǎn)游戲受傷了,你之后還會(huì)去玩嗎?”的相關(guān)回答進(jìn)行編碼,得出自由節(jié)點(diǎn)35個(gè),整理出樹(shù)狀節(jié)點(diǎn)5個(gè),核心節(jié)點(diǎn)2個(gè),如表3所示。

表3 幼兒受傷之后的再次選擇情況

1.“我還會(huì)再次嘗試”

由表3可知,僅有37.14%的幼兒表示即使玩某個(gè)游戲受傷,之后也會(huì)再次嘗試。幼兒A表示:“我要大膽去玩兒?！庇變篎表示:“那就再玩幾次吧”“還會(huì)嘗試一次,因?yàn)槟鞘遣恍⌒乃は聛?lái)的?！庇變篍表示:“還會(huì)去的,要大膽挑戰(zhàn)?！庇械挠變赫J(rèn)為,如果受過(guò)傷,下次就會(huì)更加小心注意,知道怎么樣更好地保護(hù)自己,從而減少下一次受傷的可能性。幼兒B表示:“你可以去玩兒,但是要小心?！庇變篏表示:“會(huì)玩,因?yàn)檫@次就會(huì)更注意。”這說(shuō)明部分幼兒不僅不會(huì)因冒險(xiǎn)游戲可能帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)而退縮,反而會(huì)在不斷的嘗試中汲取經(jīng)驗(yàn),為下一次玩冒險(xiǎn)游戲奠定良好的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

2.“我再也不玩了”

從表3可以看出,大部分幼兒表示,如果玩某個(gè)游戲受傷了,就再也不去玩了,主要原因是覺(jué)得游戲危險(xiǎn),擔(dān)心再次受傷。幼兒Q表示:“不會(huì)玩了,因?yàn)槟抢锾ｋU(xiǎn)了,差點(diǎn)讓我死亡?！庇變篟表示:“不會(huì)去了,因?yàn)槿チ擞质軅嗽趺崔k呢?”幼兒V表示:“永遠(yuǎn)不會(huì)了,容易把膝蓋摔破,受傷了就玩正常的游戲,不玩冒險(xiǎn)的游戲?！庇變篠表示:“受傷了不會(huì)再玩了,因?yàn)槟莻€(gè)太恐怖了?！币灿杏變赫J(rèn)為讓他受過(guò)傷的游戲會(huì)導(dǎo)致他心情不好,不會(huì)再去玩。幼兒M表示:“受傷之后就不會(huì)去玩了,因?yàn)槲倚那椴缓??！庇變篜表示:“再也不玩了,受傷了不開(kāi)心?！笨梢?jiàn),游戲的風(fēng)險(xiǎn)對(duì)幼兒不僅是身體上的考驗(yàn),也是心理上的考驗(yàn),這也提醒我們要多方面關(guān)注幼兒的游戲體驗(yàn)。

四、研究啟示

對(duì)兒童來(lái)說(shuō),冒險(xiǎn)游戲不僅是玩的概念,更是對(duì)內(nèi)在天性的解放和對(duì)未知的探索,是個(gè)體生命的本真存在。[2]幼兒從自身的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)出發(fā),呈現(xiàn)了他們對(duì)冒險(xiǎn)游戲的態(tài)度、行為、情緒體驗(yàn)等。幼兒對(duì)冒險(xiǎn)游戲有著自己的理解,從幼兒的描述中不難看到幼兒對(duì)充滿刺激的、不同尋常的冒險(xiǎn)游戲的熱愛(ài)與追逐。對(duì)于幼兒階段的游戲,安全問(wèn)題是幼兒園和家長(zhǎng)考慮的首要因素,冒險(xiǎn)游戲的廣泛實(shí)施有著重重阻礙,但從幼兒的角度出發(fā),他們對(duì)冒險(xiǎn)游戲的喜愛(ài)和期待超過(guò)成人的想象。提到冒險(xiǎn)游戲,幼兒表現(xiàn)出好奇和激動(dòng),大都迫不及待想要嘗試。成人總是想要排除幼兒在游戲中的各種危險(xiǎn),但出乎意料的是,幼兒有著強(qiáng)烈的安全意識(shí),在面對(duì)某些存在危險(xiǎn)因素的游戲時(shí),大多數(shù)幼兒能夠提前做好判斷并在自己可以掌控的范疇內(nèi)嘗試,而不是盲目進(jìn)行游戲?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出,要結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育,注重在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力。[3]因此,我們不能因?yàn)槊半U(xiǎn)可能會(huì)導(dǎo)致受傷就剝奪幼兒冒險(xiǎn)的機(jī)會(huì),而是在幼兒參與冒險(xiǎn)時(shí),為其提供一定的支持,幫助幼兒學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的方法,提高應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的能力。