信息化視角下初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升策略

摘要：在教育信息化逐漸推進(jìn)的情況下，將信息化教學(xué)手段和學(xué)科教學(xué)深度融合已成為我國教育發(fā)展的主要趨勢。初中化學(xué)作為中考科目之一，占據(jù)著重要地位。合理應(yīng)用信息化教學(xué)手段有助于提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多地區(qū)初中化學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)融合過程中仍存在不少問題?；诖?，本文圍繞信息化視角下提升初中化學(xué)質(zhì)量的可行策略展開研究。文章首先介紹信息化視角下優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的意義，然后分析當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，最后從多個(gè)角度探討提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施，以期為相關(guān)化學(xué)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：信息化；初中化學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

一、引言

信息化教學(xué)是將新的信息技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)有機(jī)地融合在一起，從而改變教學(xué)方式和觀念。這不僅是新課程改革的客觀要求，也是提高教學(xué)品質(zhì)的需求。雖然在應(yīng)用過程中，信息化教學(xué)方式目前仍存在一些不足，但卻是未來教育發(fā)展的必然方向?；谛畔⒒暯菍Τ踔谢瘜W(xué)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，可以有助于提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，并對促進(jìn)我國教育事業(yè)健康發(fā)展具有重要意義。

二、信息化視角下優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的意義

信息技術(shù)不僅改變了人們的生活、工作和交流方式，也對中學(xué)教育帶來了巨大的影響和挑戰(zhàn)。利用信息技術(shù)進(jìn)行個(gè)性化、差異化教學(xué)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。在中學(xué)化學(xué)的課堂上，通過信息化手段進(jìn)行直觀、生動的教學(xué)，如互動式教學(xué)軟件、化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)、虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，可以讓學(xué)生更好地理解化學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)原理，提高實(shí)驗(yàn)技能和思考能力。同時(shí)，教師也可以通過信息化手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測和評估，為個(gè)性化、差異化教學(xué)提供有力支持。

總之，信息化教學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用，將有助于提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)的效果和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的深入發(fā)展。

三、當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）部分化學(xué)教師信息化教學(xué)方法掌握熟練度有待提升

通過對化學(xué)老師的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)部分化學(xué)老師在改變傳統(tǒng)教學(xué)方式和運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)方面還存在些許問題。這些問題的根源在于部分老師不能很好地利用現(xiàn)代的化學(xué)教學(xué)軟件、電子教具以及其他先進(jìn)的儀器。使得這些教具與化學(xué)課堂上的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)，導(dǎo)致了信息技術(shù)教學(xué)的成效不佳。這主要是由于中學(xué)化學(xué)老師對信息化教學(xué)方式的關(guān)注不夠，致使他們對信息化手段的應(yīng)用以及對現(xiàn)代教育儀器的利用沒有進(jìn)行很好的探討。需要這部分初中化學(xué)教學(xué)投入精力關(guān)注和思考信息化教學(xué)，才能更好地促進(jìn)信息化教學(xué)效率和效果的提升。

（二）信息化教學(xué)和初中化學(xué)教材內(nèi)容存在剝離情況

其次，對中學(xué)化學(xué)課程實(shí)施過程的考查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的教學(xué)手段和教材之間的銜接并不緊密。在教師使用信息化手段進(jìn)行教學(xué)時(shí)，常常會出現(xiàn)使用信息技術(shù)程度不足、容易出現(xiàn)偏差等問題。中學(xué)化學(xué)課程的主要目的是幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)課本上的內(nèi)容，因此在嘗試新的教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)從課本的角度出發(fā)。如果偏離了原有的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)果往往會起到事倍功半的效果。

（三）部分學(xué)生對參與信息化化學(xué)課堂教學(xué)的熱情度較低

目前，在中學(xué)化學(xué)課堂上，部分同學(xué)對“信息化”化學(xué)課的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感比較低，這也可能導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)積極性不高。因此，在將信息化教學(xué)手段應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)時(shí)，需要注意“信息”的學(xué)習(xí)效率。例如，有的同學(xué)可能認(rèn)為自己無法和化學(xué)老師及時(shí)有效地溝通和互動，因?yàn)樗麄儗蠋熕褂玫男畔⒓夹g(shù)感到陌生。這也可能會影響課堂教學(xué)的質(zhì)量，導(dǎo)致對學(xué)生提高化學(xué)知識和化學(xué)素養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。

為了改善這種情況，可以針對學(xué)生的不同能力和需求，采用多種不同的信息化教學(xué)方法，增加課堂的趣味性和互動性。同時(shí)，需要對教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，增強(qiáng)他們對信息技術(shù)的熟悉和應(yīng)用能力，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。此外，在課堂教學(xué)中要注意及時(shí)給予反饋，幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤和鞏固知識，以提高他們的學(xué)習(xí)效果。

四、基于信息化視角對初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升

（一）借助信息技術(shù)優(yōu)化課前預(yù)習(xí)質(zhì)量

完整的中學(xué)化學(xué)教學(xué)主要分為課前預(yù)習(xí)、課上教學(xué)、課堂總結(jié)和課后鞏固等幾個(gè)環(huán)節(jié)。然而，就當(dāng)前的中學(xué)化學(xué)課程教學(xué)而言，很多同學(xué)將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在后三個(gè)方面，沒有提前做好課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。因此，中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)充分開拓自己的教學(xué)思路，借助信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生做好化學(xué)課前預(yù)習(xí)，以便學(xué)生更好地掌握課堂上的知識，減少課堂上的困難，增強(qiáng)對中學(xué)化學(xué)課的喜愛度，從而有效推進(jìn)中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)效率。

在《分子與原子》課程教學(xué)中，老師可以提前為學(xué)生提供相關(guān)學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生在上課前完成預(yù)習(xí)?？赡芤婚_始，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不高，但在老師的悉心指導(dǎo)下，學(xué)生就會全神貫注地投入到老師提供的教學(xué)資料中。在這個(gè)階段，學(xué)生會對老師提供的視頻和資料產(chǎn)生濃厚的好奇心。老師通過提問來引導(dǎo)學(xué)生，然后根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷和成功案例，給學(xué)生提供更好的思路。通過如此教學(xué)方式，很多同學(xué)都感受到了中學(xué)化學(xué)的樂趣。也使得學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程中，有了很大的進(jìn)步，培養(yǎng)了自己獨(dú)立思考及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，也減輕了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)困難，提高了學(xué)生的理解能力，為初中化學(xué)教學(xué)打下了一個(gè)良好的開端。

（二）應(yīng)用信息化教學(xué)手段優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

初中生思維活躍，45分鐘的課堂也容易注意力分散，很可能會把精力投放在教室以外的事情上。為了使學(xué)生注意力集中，并增加學(xué)生對化學(xué)課堂的興趣，老師可以利用信息技術(shù)，在中學(xué)化學(xué)課堂上添加有趣的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，提升學(xué)生的記憶力并增強(qiáng)化學(xué)思維。

例如，在教授“二氧化碳制取”的相關(guān)知識時(shí)，老師可以利用教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示相關(guān)的圖片資料。老師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)二氧化碳制作和科研方面的資料，并將重要的內(nèi)容融入到中學(xué)化學(xué)的教學(xué)中來，并通過多媒體來展示。當(dāng)教師應(yīng)用多媒體播放教學(xué)資料時(shí)，應(yīng)觀察學(xué)生狀態(tài)，確保學(xué)生的注意力能被視頻資料所吸引。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，就應(yīng)及時(shí)暫停，向?qū)W生提問，讓學(xué)生進(jìn)行討論，活躍學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的思考水平。這樣的教學(xué)方法可以讓學(xué)生更加專注地參與學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)強(qiáng)化化學(xué)課堂結(jié)尾階段教學(xué)質(zhì)量

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了總結(jié)和歸納的習(xí)慣。在最后一節(jié)課時(shí)，學(xué)生可以用自己的方式記錄老師在教室里講解的初中化學(xué)理論。但老師也應(yīng)注意到，雖然學(xué)生有記錄，但有些內(nèi)容由于記錄方式混亂，在復(fù)習(xí)過程中學(xué)生容易選擇忽略，這也會影響學(xué)生對中學(xué)化學(xué)課程的理解和知識面的拓展。因此，在完成單節(jié)化學(xué)教學(xué)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息化平臺進(jìn)行知識總結(jié)和記錄，強(qiáng)化學(xué)生的歸因意識，幫助學(xué)生加強(qiáng)對課堂知識的印象，夯實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)“質(zhì)量守恒定律”課程時(shí)，老師會通過學(xué)習(xí)工具為學(xué)生畫出一個(gè)思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生從核心部分開始填寫，然后將思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)應(yīng)用到課程知識中。老師還會讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容記在腦海里，以便在未來的課程中更好地理解其相互關(guān)系，有效提高中學(xué)化學(xué)的效率。同時(shí)，學(xué)生可以將自己的思路和思維導(dǎo)圖融入到筆記中，減輕閱讀困難，增強(qiáng)記憶力，提高復(fù)習(xí)速度。在這節(jié)課上，學(xué)生將思維導(dǎo)圖方法應(yīng)用到他們的化學(xué)筆記中，并將這種思考方式應(yīng)用于化學(xué)知識的其他問題中，從而形成良好的學(xué)習(xí)思路，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

（四）利用信息化技術(shù)優(yōu)化課后作業(yè)完成形式

中學(xué)化學(xué)教學(xué)，有效地解決課外作業(yè)是一個(gè)非常具有挑戰(zhàn)性的問題。九年級是中學(xué)最緊張的時(shí)期，學(xué)生不僅需要完成各式各樣的功課，還需要進(jìn)行體能訓(xùn)練。在這樣的教育環(huán)境下，學(xué)生很容易對九年級的新化學(xué)課程而感到厭倦。因此，老師應(yīng)將課堂上的作業(yè)與課外作業(yè)相融合，既可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶力，又拓寬學(xué)生的眼界，借助信息技術(shù)讓學(xué)生了解不同的化學(xué)領(lǐng)域，改善中學(xué)化學(xué)課程在同學(xué)們心中的印象，加強(qiáng)學(xué)生對初中化學(xué)的理解能力。

比如當(dāng)老師在“常見的酸和堿”課程中給學(xué)生布置了常規(guī)的課堂作業(yè)，會出現(xiàn)學(xué)生作業(yè)熱情不高的情況。老師可以根據(jù)學(xué)生的需求和認(rèn)知水平布置課后作業(yè)，讓學(xué)生提前制作作業(yè)并上傳至電腦里，這樣學(xué)生就可以在課堂上看到彼此的作業(yè)[1]。微課程不僅涵蓋了基礎(chǔ)的化學(xué)原理，也涵蓋了超出課程范圍的主題，這樣可以讓學(xué)生在不同的環(huán)境中進(jìn)行思考，從而增強(qiáng)他們的邏輯能力。此外，通過課外作業(yè)，學(xué)生還可以開闊視野，在課余時(shí)間里也會對中學(xué)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。在完成這節(jié)課的作業(yè)之后，學(xué)生會重新認(rèn)識到中學(xué)化學(xué)，認(rèn)識到中學(xué)化學(xué)與日常生活工作的密切聯(lián)系。

五、基于信息化視角提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的可靠策略

（一）創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境

近年來，我國的化學(xué)考試試題越來越強(qiáng)調(diào)與自然、社會、科技等方面的聯(lián)系。在平時(shí)的化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過提問、演示、實(shí)驗(yàn)探索、科學(xué)實(shí)施等方式來使抽象的問題具體，理論形象化，乏味的知識變得有趣，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在講授“圍繞著大地的大氣”這一課時(shí)，教師可以通過北京冬季奧運(yùn)會來創(chuàng)造教學(xué)情境；在“化學(xué)與衛(wèi)生”課程中，可以從化學(xué)的發(fā)展歷程出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生對禁毒、戒煙等方面的認(rèn)識，并使其形成正確的生活態(tài)度；在教授“鐵的化學(xué)特性”時(shí)，我們可以從金屬物體接觸大氣后產(chǎn)生腐蝕的原因引出這個(gè)問題。在化學(xué)教學(xué)中，教師要善于從大量的實(shí)際活動中挑選出具有代表性的實(shí)例，把它們應(yīng)用到課堂上，為化學(xué)教學(xué)提供有效的指導(dǎo)。

（二）借助信息技術(shù)提高學(xué)生的自學(xué)能力

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是中學(xué)計(jì)算機(jī)的重要組成部分。在化學(xué)教學(xué)中，可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行化學(xué)知識共享以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。老師還可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)與同學(xué)進(jìn)行在線溝通，在課堂教學(xué)之前幫助他們解答問題并提高自學(xué)能力[2]。以人教九年級化學(xué)課程中的“分子與原子”為例，教師可以利用信息技術(shù)并以分子與原子為中心來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)分子與原子的性質(zhì)，讓同學(xué)們從分子和原子角度來解析人生問題，并通過實(shí)驗(yàn)了解分子和原子的性質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師可以在教學(xué)中預(yù)先提出目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加突出。同時(shí)，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)共享教學(xué)微課的演示視頻，讓同學(xué)們通過觀看網(wǎng)絡(luò)視頻素材來了解生活中的常見現(xiàn)象，例如晾衣服、聞到飯菜香味或者糖放入水中會消失，都有分子和原子運(yùn)動的影子等等。這種直觀地方式將化學(xué)知識帶入到學(xué)生的日常生活中，可以減少學(xué)生的時(shí)間和精力，并幫助他們更好地掌握化學(xué)知識。

（三）打造化學(xué)教學(xué)智慧課堂

在信息化的大環(huán)境下，為了使中學(xué)化學(xué)智能教室的建設(shè)能夠發(fā)揮最大的作用，必須要有相應(yīng)的教育環(huán)境，并且以信息技術(shù)作為支撐。但是，部分老師受傳統(tǒng)教育理念的影響，再加上自身信息技術(shù)水平比較低，因此對各類前端產(chǎn)品的理解和應(yīng)用還不夠了解3]。在這樣的形勢下，要讓中學(xué)化學(xué)老師更好地適應(yīng)新的課堂教學(xué)，就必須要培養(yǎng)化學(xué)教師強(qiáng)烈的終身學(xué)習(xí)意識，積極革新自身教學(xué)理念，并結(jié)合教學(xué)反饋對自己的執(zhí)教方式進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，因此，教師可充分利用自己的業(yè)余活動時(shí)間，不斷提升自身信息化知識和技能，充分提高自己的智慧課堂打造能力。使得教師能利用智能教室里的多種教學(xué)工具，向同學(xué)們演示詳細(xì)步驟，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好地理解和掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程。

（四）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)特色實(shí)踐活動

在中學(xué)階段，化學(xué)是一門非常有特色的學(xué)科。在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生日常生活，并積極展開教學(xué)活動。例如，通過學(xué)雷鋒月進(jìn)小區(qū)進(jìn)行了一次大清掃，針對某些地方的臟物難以清理，讓同學(xué)們事先查閱大量資料，尋找“除污絕招”和“清潔妙方”。有些同學(xué)發(fā)現(xiàn)，用84消毒液泡過的白布可以變成白色，牙膏、白醋、陳茶等物品可以增加玻璃的光澤，食醋、小蘇打、面堿等可以清除灰塵，并且還可以用于檢驗(yàn)真實(shí)性和實(shí)用性。在課后，可以進(jìn)行專題總結(jié)，讓同學(xué)們更深入地了解這些“特效”化學(xué)規(guī)律。此外，在實(shí)踐中結(jié)合學(xué)習(xí)，進(jìn)行主題活動，可以讓同學(xué)們在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和玩樂中學(xué)習(xí)，從而提高教育質(zhì)量和教育效果。

六、結(jié)束語

綜上所述，基于信息化視角對初中化學(xué)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求出發(fā)，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高學(xué)生對化學(xué)知識的興趣，改進(jìn)傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)。同時(shí)，教師也應(yīng)注意及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，提高自身信息技術(shù)操作水平，避免在實(shí)際教學(xué)過程中盲目跟風(fēng)或生搬硬套。只有這樣，才能真正提高學(xué)生的參與度，在化學(xué)教學(xué)活動中為學(xué)生奠定扎實(shí)的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，助力學(xué)生化學(xué)成績提升及學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)。

作者單位：雷旺興 甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣阿陽實(shí)驗(yàn)學(xué)校

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]陳海鳳.基于信息化視角下初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研）， 2022（03）：207-209.

[2]魏沙. 信息技術(shù)融合初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[D].華中師范大學(xué)，2021.

[3]蔡治祿.信息化背景下初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生深度學(xué)習(xí)的引導(dǎo)[J].數(shù)碼世界，2020（06）：146.