初中英語多媒體教學(xué)中的師生互動(dòng)策略淺析

摘要：多媒體教學(xué)是提升初中英語教學(xué)質(zhì)量的重要措施，隨著各類多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，其教學(xué)優(yōu)勢受到英語教師的廣泛關(guān)注，從課堂教學(xué)實(shí)情上看，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用層次不斷加深，多媒體教學(xué)幾乎已經(jīng)成為了初中英語的常態(tài)化教學(xué)形式。很多教師在深挖多媒體教學(xué)價(jià)值的過程中沒有注重師生互動(dòng)對于提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要性，這在一定程度上影響了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢價(jià)值。為進(jìn)一步強(qiáng)化初中英語多媒體教學(xué)質(zhì)量，本文將以初中英語多媒體教學(xué)的優(yōu)勢價(jià)值為入手點(diǎn)，分析師生互動(dòng)的重要性并提出多媒體教學(xué)中師生互動(dòng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；多媒體教學(xué)；師生互動(dòng)；教學(xué)策略

一、引言

從初中生英語學(xué)習(xí)的整體情況上看，不同學(xué)生的英語水平差異較大，這既與學(xué)生的英語基礎(chǔ)有關(guān)，也與教師的教學(xué)模式和教學(xué)方法有關(guān)。多媒體教學(xué)是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要教學(xué)模式，在教學(xué)多媒體設(shè)備配置日益完善的前提下，教師可以設(shè)計(jì)內(nèi)容更為豐富、趣味化程度更高的教學(xué)課件，充分利用多媒體技術(shù)開展課堂教學(xué)工作，不僅能夠改變學(xué)生的知識獲取模式，同時(shí)也能拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的知識獲取量。雖然多媒體教學(xué)優(yōu)勢顯著，但很多教師在教學(xué)實(shí)踐過程中存在兩極化問題，很多教師過度設(shè)計(jì)和應(yīng)用多媒體課件，這導(dǎo)致其教學(xué)過程中與學(xué)生的互動(dòng)交流明顯減少，并在很大程度上限制了英語多媒體教學(xué)的優(yōu)勢價(jià)值。明確多媒體教學(xué)和師生互動(dòng)的重要性，加強(qiáng)初中英語多媒體教學(xué)過程中的師生互動(dòng)交流是綜合提升初中英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

二、初中英語多媒體教學(xué)的優(yōu)勢價(jià)值

（一）創(chuàng)設(shè)積極活躍的課堂氛圍

多媒體教學(xué)模式下，初中英語教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)定和相應(yīng)的教學(xué)需求設(shè)計(jì)多媒體課件，相對于傳統(tǒng)板書教學(xué)模式，多媒體課件中包含的內(nèi)容豐富多彩，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生多元化的感官刺激，這對于改變沉悶的課堂氛圍具有重要價(jià)值。一般來講，英語多媒體教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度播放多媒體課件，根據(jù)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的不同，課件會采取不同的內(nèi)容形式加深學(xué)生對此部分知識的理解和記憶。舉例來講，教師在每節(jié)課開始前可以設(shè)置一個(gè)固定的英語歌合唱環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生當(dāng)前英語學(xué)習(xí)需求選擇幾首有助于鍛煉初中生聽力和語法學(xué)習(xí)的英語歌曲，讓同學(xué)們回家后查找學(xué)唱。每節(jié)課課前教師使用多媒體設(shè)備播放相關(guān)歌曲MV并起頭領(lǐng)唱。以Big big world為例，這是一首節(jié)奏歡快、內(nèi)容符合初中生英語認(rèn)識的英文歌曲，教師在課前即可播放這首歌曲，讓學(xué)生了解下節(jié)課是英語課，營造相應(yīng)的學(xué)科氛圍，同時(shí)也能通過輕松愉悅的英文歌曲緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在正式授課前，教師播放這首歌曲的MV視頻并起頭領(lǐng)唱，通過這樣的多媒體教學(xué)形式，課堂氛圍得到充分改善，學(xué)生在后續(xù)課堂學(xué)習(xí)中的積極性明顯提升[1]。

（二）使教學(xué)內(nèi)容直觀化形象化

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式下，教師的授課內(nèi)容和授課方法比較固化，被動(dòng)的知識獲取形式不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也讓很多英語基礎(chǔ)相對較差的同學(xué)很難理解記憶課堂所學(xué)內(nèi)容。多媒體教學(xué)模式下，教師能夠基于教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的英語知識以不同形式呈現(xiàn)于課堂之上。舉例來講，在 Don't eat in class這一單元課堂教學(xué)過程中，教師為了加深學(xué)生對 Have /Has to do用法的理解在課件中插入了一段動(dòng)畫片，動(dòng)畫片中主人公在向他的朋友敘述每天要遵守的規(guī)則，包括：I have to stay at home on weekends. I have to go to bed before 11：00.此外在片中主人公還向他的朋友敘述了其他人在學(xué)習(xí)生活中需要遵守的種種規(guī)則，比如，Kevin has to practice the guitar every day.如果教師采用傳統(tǒng)板書形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的印象相對較淺，基礎(chǔ)相對薄弱的同學(xué)理解記憶比較困難，而通過動(dòng)畫片的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容則保證了知識的直觀性和形象性，這有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）為師生互動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)

初中英語多媒體教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)自身的教學(xué)思維和實(shí)際教學(xué)需求，靈活設(shè)計(jì)多媒體課件，教師可以更好地控制學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式。對于英語教學(xué)而言，有效的師生互動(dòng)是提升整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，強(qiáng)化學(xué)生知識學(xué)習(xí)效能的重要基礎(chǔ)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師與學(xué)生的互動(dòng)交流較為突兀，很容易造成一種為了互動(dòng)而互動(dòng)的感受，而采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)自身教學(xué)設(shè)計(jì)，在固定節(jié)點(diǎn)以不同形式將師生互動(dòng)環(huán)節(jié)融入到課堂教學(xué)之中。舉例來講，教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將教學(xué)內(nèi)容整合于一次大型英語游戲活動(dòng)之中，多媒體課件可以成為本次英語游戲活動(dòng)的載體，通過課件控制游戲流程并為游戲提供必要的支持。在這種情況下多媒體課件奠定了課堂教學(xué)基調(diào)，通過課件內(nèi)容設(shè)計(jì)，教師可以自然而然地開展各類師生互動(dòng)活動(dòng)，這不僅能夠有效改變課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也拉近了師生的距離，有助于提升整體教學(xué)質(zhì)量。

三、初中英語教學(xué)中師生互動(dòng)的重要性

（一）形成良好師生關(guān)系

很多初中英語教師在利用多媒體授課形式進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，忽視了師生互動(dòng)的重要性，過分依賴固化的教學(xué)課件，教學(xué)流程和教學(xué)內(nèi)容受課件影響較大，這種情況下，教師自身的課堂教學(xué)活躍度相對有限，學(xué)生與教師之間容易產(chǎn)生距離感。課堂教學(xué)過程中充分進(jìn)行師生互動(dòng)，有助于形成良好的師生關(guān)系，而師生關(guān)系也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要影響因素。大量教學(xué)研究顯示，教師與學(xué)生之間的關(guān)系會直接影響學(xué)生該科學(xué)習(xí)態(tài)度，受到學(xué)生歡迎的教師，其在開展課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度更高，教師的既定教學(xué)目標(biāo)也更容易實(shí)現(xiàn)?？茖W(xué)有效的師生互動(dòng)是拉近師生距離、形成良好師生關(guān)系的重要基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中與學(xué)生頻繁互動(dòng)既能增強(qiáng)教師對本班學(xué)情的認(rèn)知，同時(shí)也能讓學(xué)生更加了解教師的個(gè)人特點(diǎn)，維持這樣的師生關(guān)系能夠有效提升課堂教學(xué)效率。教師與學(xué)生亦師亦友既能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠減輕學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)壓力。

（二）提高多媒體教學(xué)質(zhì)量

在多媒體教學(xué)模式下，多媒體課件成為很多初中英語教師課堂教學(xué)的唯一核心，多媒體課件不僅控制著課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也控制著課堂教學(xué)流程。教師往往會在多媒體課件設(shè)計(jì)中投入較多精力，力求提升課件的教學(xué)價(jià)值，而這會進(jìn)一步增強(qiáng)教師對多媒體課件的依賴，一些教師在開展多媒體課堂教學(xué)時(shí)仍有濃厚的灌輸式教學(xué)特征，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式是教師對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，而多媒體教學(xué)模式下則變?yōu)檎n件對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，這不僅不利于發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，反而會限制課堂教學(xué)價(jià)值。在多媒體教學(xué)過程中充分進(jìn)行師生互動(dòng)，能夠有效解決這一問題，通過與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，明確學(xué)生尚未掌握或理解不深刻的知識點(diǎn)，這有助于教師調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)的針對性。此外，加強(qiáng)師生互動(dòng)也有助于提升教師的多媒體授課能力，教師在與學(xué)生互動(dòng)交流的過程中，能夠了解到既往課件設(shè)計(jì)的不足之處，教師可以據(jù)此調(diào)整多媒體課件設(shè)計(jì)思路、綜合提升多媒體教學(xué)質(zhì)量。

四、初中英語多媒體教學(xué)中師生互動(dòng)策略分析

（一）突出以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)理念

以學(xué)生為中心是現(xiàn)代化教育理念下課堂教學(xué)必須遵從的教學(xué)原則，在初中英語多媒體教學(xué)和師生互動(dòng)過程中，教師必須將以學(xué)生為中心的教學(xué)理念融合于各個(gè)方向的教學(xué)工作之中。首先教師要充分考慮班級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況以及本節(jié)課學(xué)生應(yīng)掌握的知識內(nèi)容，要基于教學(xué)需求，充分拓展多媒體課件中的教學(xué)內(nèi)容并豐富內(nèi)容形式。在師生互動(dòng)方面，教師也要以學(xué)生為中心，要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)在師生互動(dòng)方面的優(yōu)勢，通過課件設(shè)計(jì)和各類多媒體設(shè)備應(yīng)用來增強(qiáng)師生互動(dòng)的有效性[2]。舉例來講，在Will people have robots？教學(xué)過程中，教師要充分明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生既要學(xué)習(xí)掌握一些新單詞和詞組，同時(shí)也要了解一般將來時(shí)態(tài)的will+動(dòng)詞原形表達(dá)形式，此外，學(xué)生通過本節(jié)課學(xué)習(xí)后應(yīng)能正確使用more/fewer以及more/less。教師必須基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)來開展多媒體教學(xué)，教師首先為學(xué)生播放一段具有中英雙重字幕的機(jī)器人發(fā)展現(xiàn)狀視頻，視頻中既包含有關(guān)機(jī)器人的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)也從多個(gè)方面暢享了人類未來生活狀態(tài)，教師在此基礎(chǔ)之上提出本單元最重要的由will構(gòu)成的一般將來時(shí)態(tài)的各種句式，教師與學(xué)生的互動(dòng)交流也由此展開。教師在基于多媒體課件使學(xué)生初步了解一般將來時(shí)態(tài)相關(guān)句式構(gòu)成和使用場景后，重新帶領(lǐng)學(xué)生回顧多媒體視頻，通過暫停提問的形式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，比如視頻陳述未來機(jī)器人會走進(jìn)千家萬戶時(shí)，教師暫停視頻并向?qū)W生提問： Will people have robots in their homes in the future？ Tell me your reason！視頻本身從兩個(gè)方面介紹了機(jī)器人走進(jìn)人們家中的可能性和存在的問題，學(xué)生們可以基于視頻和自身想法利用本節(jié)課學(xué)到的語法句式，回答教師的問題。一些學(xué)生回答Yes，there will， because people can use robots to do housework.也有一部分學(xué)生持否定態(tài)度并回答 No， there won't，We should do housework by ourselves.教師還要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生使用Will be和More /Less /Fewer來回答教師的問題，可以向?qū)W生提問 What do you think the future will be like？學(xué)生則根據(jù)自我理解回答There will be more cars on the road.或者 There will be less pollution.等，在這樣的多媒體教學(xué)和師生互動(dòng)過程中，教師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性且發(fā)揮了多媒體教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)理念。

（二）注意以多媒體教學(xué)形式創(chuàng)設(shè)問題情境

以多媒體教學(xué)形式創(chuàng)設(shè)富有趣味性和探究性的問題情境是充分強(qiáng)化多媒體教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量師生互動(dòng)的重要策略。多媒體教學(xué)模式下，英語教師可以搜集更多與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，包括圖片、音樂、視頻以及一些具有互動(dòng)性的其他類型多媒體內(nèi)容并應(yīng)用這些內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)更為生動(dòng)的問題情境，通過提問來與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。舉例來講，在I am watching TV.這一部分課堂教學(xué)過程中，教師首先通過多媒體課件向?qū)W生展示多張圖片，圖片中的人物正在進(jìn)行一些課后常見活動(dòng)，包括洗衣服、打籃球、讀書、打掃房間等，基于這些圖片教師讓學(xué)生想象自己現(xiàn)在正在做其中某一件事。而教師則調(diào)整課件，隨機(jī)抽選一名學(xué)生并播放電話鈴聲，此時(shí)學(xué)生需要在這樣的場景下模擬現(xiàn)場電話交談，例如，教師向?qū)W生提問：Hello， my friend，what are you doing？學(xué)生要根據(jù)自己事先選擇的圖片來回答當(dāng)前活動(dòng)狀態(tài)同時(shí)也向教師發(fā)出詢問，比如： I'm just reading a book. What about you？教師回答：I'm cleaning my room. What's … doing？學(xué)生聽后要詢問相關(guān)同學(xué)并正確作答。同時(shí)也可以根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整多媒體課件的利用形式，比如在向?qū)W生提問時(shí)，通過播放一些活動(dòng)音效來讓學(xué)生據(jù)此回答自己當(dāng)前正在做的事情。通過多媒體教學(xué)形式創(chuàng)設(shè)問題情境能夠深挖多媒體課件價(jià)值、提升問題情境的真實(shí)感。而通過創(chuàng)設(shè)問題情境，教師也與學(xué)生進(jìn)行了充分的互動(dòng)交流，這有利于實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)[3]。

（三）依托多媒體技術(shù)進(jìn)行師生情感交流

對于初中英語教師而言，拉近師生距離、強(qiáng)化師生關(guān)系，與學(xué)生共建亦師亦友的關(guān)系狀態(tài)是提高教學(xué)效率、提升教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。因此教師要加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流。以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師和學(xué)生進(jìn)行情感交流的形式比較單一，而不同學(xué)生對于師生情感交流的接納程度也各不相同，這就導(dǎo)致常規(guī)英語教學(xué)模式下，師生情感交流存在諸多不便。而多媒體教學(xué)模式下教師可選擇的師生情感交流模式更多，拉近師生距離的效果更好。舉例來講，教師可以組織開展一次英文電影觀影活動(dòng)，要選擇具有正向教育、影片中各演員發(fā)音清晰準(zhǔn)確且能夠在一定程度上引發(fā)學(xué)生情感共鳴的英文電影。以《當(dāng)幸福來敲門》為例，這是一部具有極強(qiáng)教育意義的優(yōu)秀英文影片，主演威爾史密斯為標(biāo)準(zhǔn)歐美口音，發(fā)音清晰準(zhǔn)確。在組織學(xué)生觀看影片時(shí)，教師要選擇清晰度高且具有中英雙重字幕的英語音頻電影，利用班級內(nèi)的多媒體投影設(shè)備與學(xué)生共同觀看這部影片。教師要提前觀看影片并從中找尋與學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的對話，影片播放至此教師可手動(dòng)暫停并與學(xué)生一起探討相關(guān)對話的用詞和語法，并和學(xué)生就已經(jīng)觀看的影片部分進(jìn)行交流互動(dòng)表達(dá)個(gè)人想法。待全片播放完畢后，教師可以用影片中的經(jīng)典臺詞引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，并和學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的情感交流，比如：You have a dream， you got to protect it.先讓學(xué)生解釋這句臺詞的意思，而后再與學(xué)生深入討論片中經(jīng)典臺詞對學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)生活的指引價(jià)值。多媒體設(shè)備利用英文電影教學(xué)的形式來進(jìn)行師生互動(dòng)，能夠讓學(xué)生與教師之間進(jìn)行更多的情感交流，既能夠有效鍛煉學(xué)生聽力、豐富學(xué)生語法句式和詞匯量，同時(shí)也能在有效的情感溝通下，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

五、結(jié)束語

在英語多媒體教學(xué)工作中加強(qiáng)師生互動(dòng)有助于提升整體教學(xué)質(zhì)量。深入研究相應(yīng)的教學(xué)互動(dòng)策略有助于深挖英語多媒體教學(xué)模式價(jià)值，這是未來英語多媒體教學(xué)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

作者單位：王會芳 甘肅省涇川縣王村鎮(zhèn)中學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]王志民.關(guān)于初中英語多媒體教學(xué)中的師生互動(dòng)探討[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2021（27）：35-36.

[2]夏紅雷.運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)最優(yōu)化[J].英語畫刊（高級版），2021（20）：88-89.

[3]曾小艮.淺談信息技術(shù)工具在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].中外交流，2021，28（8）：191.