“三教”改革背景下高職《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》活頁(yè)式教材開發(fā)與實(shí)踐

王鐵鋼 徐麗嬌 張慧潔

摘要：文章針對(duì)目前職業(yè)院校教材建設(shè)普遍存在的問(wèn)題，剖析高職教育活頁(yè)式教材建設(shè)需要解決的基本問(wèn)題，并以《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》教材為例，提出活頁(yè)式教材的設(shè)計(jì)開發(fā)思路，闡述教材的開發(fā)過(guò)程，介紹教材的結(jié)構(gòu)體系框架及欄目設(shè)計(jì)，給建設(shè)工程管理類活頁(yè)式教材的編寫提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：“三教”改革；高職教育；建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)；活頁(yè)式教材

一、高職教育活頁(yè)式教材建設(shè)需要解決的基本問(wèn)題

首先，高職教育活頁(yè)式教材建設(shè)需要多元參與，組建校企協(xié)同創(chuàng)新的教材編寫團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化校企合作機(jī)制建設(shè)，推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，并充分利用多元參與的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教材形態(tài)創(chuàng)新；其次，活頁(yè)式教材是校企合作開發(fā)教材，要求教材編寫團(tuán)隊(duì)的教師有企業(yè)工作經(jīng)歷，參與過(guò)企業(yè)技術(shù)、工藝革新等活動(dòng)，才能更好地將融入“新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范”的真實(shí)典型案例納入課堂教學(xué)，保證教學(xué)內(nèi)容與崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接；最后，教材編寫團(tuán)隊(duì)要認(rèn)真研究職業(yè)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分研究活頁(yè)式教材如何對(duì)接“1+X”證書制度試點(diǎn)要求的內(nèi)容，建設(shè)什么樣的模塊化課程，如何挖掘思政元素和選擇思政載體，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的同步。

二、《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》活頁(yè)式教材開發(fā)思路

教材根據(jù)國(guó)家最新規(guī)范、陜西省現(xiàn)行定額等進(jìn)行編寫，主要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)量與計(jì)價(jià)能力，可以作為高等職業(yè)教育工程造價(jià)、建筑工程管理、建筑工程技術(shù)等專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)用書，也可以作為工程造價(jià)從業(yè)人員的參考用書。教材編寫與課程建設(shè)線上教學(xué)資源相結(jié)合，充分體現(xiàn)了活頁(yè)教材靈活多變、自主選擇、減少冗余的特點(diǎn)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)以造價(jià)員崗位能力培養(yǎng)為核心，理論知識(shí)本著“夠用”為度，在充分調(diào)研和企業(yè)人員參與的基礎(chǔ)上，以行業(yè)需求和職業(yè)資格證書考試需要為抓手，突出以學(xué)生為中心。

三、《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》活頁(yè)式教材開發(fā)過(guò)程

（一）職業(yè)領(lǐng)域分析

通過(guò)走訪調(diào)研，教材編寫團(tuán)隊(duì)確定了工程造價(jià)從業(yè)人員的首要工作崗位為造價(jià)員，崗位職責(zé)包括五個(gè)內(nèi)容：第一，參與建設(shè)項(xiàng)目預(yù)、結(jié)算等造價(jià)文件編制及審核；第二，參與建設(shè)單位工程量清單編制及招標(biāo)文件編制；第三，參與施工單位投標(biāo)報(bào)價(jià)文件編制；第四，做好造價(jià)事前、事中、事后控制，參與全過(guò)程造價(jià)控制；第五，做好與施工過(guò)程各參與方溝通交流工作。教材編寫團(tuán)隊(duì)通過(guò)分析造價(jià)員崗位職責(zé)，結(jié)合高職建設(shè)工程管理類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，考慮學(xué)生的未來(lái)崗位工作內(nèi)容，對(duì)接職業(yè)資格考試的內(nèi)容，總結(jié)確定了工程造價(jià)從業(yè)人員典型工作任務(wù)為工程量清單編制、招標(biāo)控制價(jià)/投標(biāo)報(bào)價(jià)、竣工結(jié)算文件編制。

（二）工作能力分析

典型工作任務(wù)來(lái)源于企業(yè)實(shí)踐，是從業(yè)人員必須完成的基礎(chǔ)工作。相應(yīng)的，職業(yè)教育需要培養(yǎng)工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的核心工作能力主要包括五項(xiàng)：第一，能夠熟練識(shí)讀建筑施工圖及結(jié)構(gòu)施工圖；第二，能夠完成工程投標(biāo)報(bào)價(jià)的各項(xiàng)工作；第三，能夠處理工程變更、價(jià)格調(diào)整等引起的工程造價(jià)變化工作；第四，能夠編制工程結(jié)算；第五，能夠參與企業(yè)基層組織經(jīng)營(yíng)管理和施工項(xiàng)目管理工作。通過(guò)分析核心工作能力，教材編寫團(tuán)隊(duì)結(jié)合高職建設(shè)工程管理類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，完成職業(yè)領(lǐng)域分析向行動(dòng)領(lǐng)域歸納的工作。

（三）學(xué)習(xí)模塊歸納

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》教材以造價(jià)員崗位（土建專業(yè)）職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，以實(shí)際項(xiàng)目案例圖紙為載體，以清單編制、清單計(jì)價(jià)文件編制實(shí)際工作過(guò)程為兩條主線，劃分為六個(gè)項(xiàng)目。項(xiàng)目模塊的設(shè)計(jì)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，任務(wù)的選取全部來(lái)自實(shí)際工程典型案例圖紙，按照企業(yè)對(duì)應(yīng)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和考核。同時(shí)，課程以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主要教學(xué)方式，劃分成若干零散的知識(shí)點(diǎn)，分散到各分部分項(xiàng)工程，用活頁(yè)的形式將任務(wù)串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生在任務(wù)中學(xué)習(xí)。教師先進(jìn)行理論知識(shí)講解，隨后進(jìn)行實(shí)踐操作與應(yīng)用，知識(shí)點(diǎn)聯(lián)接緊密，加強(qiáng)了教師和學(xué)生之間的深層次互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐操作能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足了人才培養(yǎng)需求。其中涉及規(guī)范應(yīng)用的內(nèi)容，教師可以根據(jù)國(guó)家現(xiàn)行規(guī)范變更調(diào)整，充分體現(xiàn)活頁(yè)式的特點(diǎn)與內(nèi)涵。

（四）教材體例設(shè)計(jì)

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》活頁(yè)教材以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以成果為導(dǎo)向，基于真實(shí)的實(shí)際工程項(xiàng)目案例圖紙，每個(gè)任務(wù)欄目設(shè)計(jì)分為兩個(gè)部分：第一部分為知識(shí)學(xué)習(xí)，包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、相關(guān)知識(shí)；第二部分為任務(wù)單，包含項(xiàng)目實(shí)施任務(wù)單、工作訓(xùn)練任務(wù)單等部分。在第一部分中，學(xué)習(xí)目標(biāo)主要包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)該部分學(xué)習(xí)有一個(gè)宏觀了解，明確知識(shí)、技能和素質(zhì)目標(biāo)；任務(wù)內(nèi)容明確學(xué)生需要重點(diǎn)掌握哪些知識(shí)和技能；學(xué)習(xí)資源介紹該部分學(xué)習(xí)內(nèi)容可以對(duì)接哪些教學(xué)資源，為學(xué)生的課前、課中、課后學(xué)習(xí)提供支撐；相關(guān)知識(shí)主要講解該部分內(nèi)容涉及的概念、計(jì)算規(guī)則等，為任務(wù)完成提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，并設(shè)置了課堂隨手記小模塊，可以用于記錄學(xué)習(xí)過(guò)程、重點(diǎn)和難點(diǎn)。在第二部分任務(wù)單中，項(xiàng)目實(shí)施任務(wù)單對(duì)案例圖紙中某個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行任務(wù)描述及任務(wù)實(shí)施，進(jìn)行任務(wù)示范講解，展示任務(wù)結(jié)果，為學(xué)生提供范例和規(guī)范書寫；工作訓(xùn)練任務(wù)單設(shè)置了新的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論和匯報(bào)等形式，完成任務(wù)單，測(cè)試學(xué)生技能目標(biāo)達(dá)成情況。

（五）課程思政融入

結(jié)合高職建設(shè)工程管理類專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的育人要求和特點(diǎn)，《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》活頁(yè)式教材將從國(guó)家戰(zhàn)略、行業(yè)及地方基礎(chǔ)建設(shè)的需要出發(fā)，以工程實(shí)體項(xiàng)目施工流程為主線，將“四個(gè)自信”、工匠精神等有機(jī)地融入課程，系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的思政映射與融入點(diǎn)，如表1所示。

四、《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》活頁(yè)式教材應(yīng)用實(shí)踐

（一）配套信息化資源開發(fā)

在《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》活頁(yè)式教材開發(fā)前，校企合作團(tuán)隊(duì)教師已經(jīng)進(jìn)行了建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程建設(shè)，為教材編寫提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。校企合作教師團(tuán)隊(duì)開發(fā)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》活頁(yè)式教材，以課程建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，按照修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)更新教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)教材，并進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用，力求教材開發(fā)符合生產(chǎn)實(shí)際和行業(yè)最新趨勢(shì)。教材配置有微課、課件、教案、習(xí)題庫(kù)（含“1+X”證書考核題庫(kù)）、思政案例等豐富的線上教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以通過(guò)移動(dòng)終端隨時(shí)學(xué)習(xí)和觀看。

（二）教法改革

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》活頁(yè)式教材初稿完成后，在高職工程造價(jià)專業(yè)兩個(gè)班級(jí)共計(jì)100名學(xué)生中進(jìn)行了應(yīng)用實(shí)踐。課前，學(xué)生通過(guò)教材的任務(wù)情境和平臺(tái)發(fā)布的測(cè)試及微課視頻初步感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照“學(xué)習(xí)資源打基礎(chǔ)—課前測(cè)試探學(xué)情—小組任務(wù)學(xué)新知”的思路，在職教云平臺(tái)進(jìn)行課前資源學(xué)習(xí)，完成學(xué)情測(cè)試任務(wù)。教師可以以小組為單位，開展新知學(xué)習(xí)和課前任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

課中，教師依托授課資源進(jìn)行講解重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識(shí)，組織學(xué)生完成任務(wù)單，在理論講解與實(shí)踐操作過(guò)程中引入社會(huì)時(shí)事、勞動(dòng)精神等，實(shí)現(xiàn)課程思政的育人目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)生完成任務(wù)實(shí)踐操作后，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)獲得進(jìn)步。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)照自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)，提高自我認(rèn)知能力；小組成員對(duì)照小組互評(píng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行互評(píng)，在相互評(píng)價(jià)中鞏固知識(shí)，提高技能；教師根據(jù)學(xué)生和小組的表現(xiàn)進(jìn)行反饋與評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

課后，按照“理論鞏固、學(xué)以致用、學(xué)崗直通”的基本思路，教師給學(xué)生提供多種形式的課后拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在平臺(tái)發(fā)布課后測(cè)試或小組實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)和技能，拓展思維，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三）考核方式

第一，理論考核。為準(zhǔn)確測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，保證理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，高職院校開展理論考核是非常必要的。理論考核內(nèi)容可以是信息平臺(tái)發(fā)布的測(cè)試題目，對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核，實(shí)時(shí)評(píng)測(cè)出結(jié)果，方便教師根據(jù)評(píng)測(cè)結(jié)果調(diào)整教學(xué)計(jì)劃及方式。

第二，實(shí)踐考核。對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高職院校來(lái)說(shuō)，實(shí)踐考核更注重過(guò)程性考核。在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，教師制訂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，學(xué)生根據(jù)指標(biāo)做出自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)互評(píng)、小組互評(píng)。相對(duì)理論考核，評(píng)分過(guò)程更具有主觀性和人性化，可以幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，完善和強(qiáng)化自身技能，提高實(shí)踐操作能力。

對(duì)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》活頁(yè)式教材的開發(fā)與實(shí)踐尚處在探索階段，教師仍需要注重基礎(chǔ)研究，充分借鑒傳統(tǒng)教材和目前已有活頁(yè)式教材的建設(shè)成果，學(xué)習(xí)職業(yè)教育、教材建設(shè)方面的理論知識(shí)，指導(dǎo)活頁(yè)式教材的開發(fā)實(shí)踐，使教材建設(shè)有理有據(jù)。另外，《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》教材建設(shè)仍需要突出校企多元化團(tuán)隊(duì)的主體地位，充分調(diào)動(dòng)行業(yè)、企業(yè)工匠大師和校內(nèi)教師的積極性，提供相應(yīng)的配套保障和激勵(lì)政策，提高教材建設(shè)水平，實(shí)現(xiàn)新形態(tài)教材對(duì)“三教”改革的支撐作用。

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基金項(xiàng)目：2022年陜西省地方課程地方教輔資源研究課題“三教改革背景下建設(shè)工程管理類活頁(yè)式教材開發(fā)與實(shí)踐”，課題編號(hào)：20220200103；2022年度陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院高水平專業(yè)群專項(xiàng)課題“三教改革背景下工程造價(jià)專業(yè)活頁(yè)式教材建設(shè)與實(shí)踐研究”，課題編號(hào)：2022SGZX30。

（作者單位：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院）