增強(qiáng)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的意義

吳娜娜

摘要：職業(yè)認(rèn)同感是高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生將來走向工作崗位的必備素養(yǎng)，基于此，文章論述高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的內(nèi)涵，并分析增強(qiáng)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的原因和意義。

關(guān)鍵詞：高職；學(xué)前教育專業(yè)；職業(yè)認(rèn)同感

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感，是指對學(xué)前教育工作的職業(yè)認(rèn)知，對學(xué)前教育工作的職業(yè)意志，對學(xué)前教育工作的職業(yè)行為。由于國家積極推進(jìn)學(xué)前教育改革，高職學(xué)前教育專業(yè)必須高度重視學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)，推動學(xué)前教育事業(yè)的穩(wěn)定

發(fā)展。

在目前的教育階段，高職學(xué)生仍然占據(jù)了較大比重，成為就業(yè)市場上的主力軍，高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生也將是推動學(xué)前教育職業(yè)發(fā)展的中堅力量。截至2023年3月，以“高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生”為主題詞在中國知網(wǎng)搜索，共有1118篇文章。其中，研究職業(yè)素養(yǎng)類占比32.8%，研究專業(yè)技能與學(xué)習(xí)類占比47.6%，研究學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)問題類占比9.3%，其他類占比10.3%。由此可見，對高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的研究有待深化。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的內(nèi)涵

本研究通過對已有研究內(nèi)容的分析，結(jié)合實(shí)際情況，將高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感分為四個維度：對學(xué)前教育工作的職業(yè)認(rèn)知、對學(xué)前教育工作的職業(yè)情感、對學(xué)前教育工作的職業(yè)意志、對學(xué)前教育工作的職業(yè)行為。如表1所示。

（一）對學(xué)前教育工作的職業(yè)認(rèn)知

對學(xué)前教育工作的職業(yè)認(rèn)知主要是指對學(xué)前教育工作的看法、認(rèn)識，主要包含四個方面：第一，幼兒教師如何看待幼兒教師這份職業(yè)，包括工作內(nèi)容、工作時間、社會地位等方面，只有清晰了解這一職業(yè)的基本情況，才能判斷自己是否能接受并且勝任這份工作。第二，幼兒教師如何看待幼兒園，包括幼兒園的工作條件、工作氛圍、福利待遇等。一所優(yōu)秀的幼兒園呈現(xiàn)出來的不僅僅是優(yōu)越的硬件條件，還包括溫馨優(yōu)質(zhì)的幼兒園文化，以及良好的發(fā)展前景等。第三，幼兒教師有著怎樣的幼兒觀。來自不同家庭的幼兒肯定存在性格差異，這就需要幼兒教師具備尊重幼兒個體差異的專業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)真對待幼兒、關(guān)愛幼兒。第四，幼兒教師有著怎樣的教師觀。幼兒教師是幼兒發(fā)展的指導(dǎo)者和幫助者。在步入工作崗位后，面對充滿求知欲的幼兒，高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該走在幼兒發(fā)展的前面去指導(dǎo)幼兒，幫助幼兒通過自己的探索獲得知識。

（二）對學(xué)前教育工作的職業(yè)情感

學(xué)前教育工作的職業(yè)情感，是指在學(xué)前教育工作中獲得的情緒情感、價值體驗(yàn)。在步入工作崗位后，有著積極職業(yè)情感的高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的工作狀態(tài)往往比較熱情，這種積極職業(yè)情感將會成為他們工作的不竭動力。反之，如果形成消極的情緒態(tài)度，高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生則很容易形成消極的職業(yè)情感，進(jìn)而導(dǎo)致職業(yè)倦怠，大大降低工作效率。這種消極的職業(yè)情感不僅對幼兒會產(chǎn)生不良影響，還會影響社會對幼兒教師隊(duì)伍的整體評價。

（三）對學(xué)前教育工作的職業(yè)意志

學(xué)前教育工作的職業(yè)意志，是指在學(xué)前教育工作中，幼兒教師面對日常工作困難和壓力所表現(xiàn)出來的堅韌意志、不懈精神等。學(xué)前教育工作細(xì)微煩瑣，從照顧幼兒一日生活到處理班級大小事務(wù)，從聯(lián)系家長到社區(qū)公益服務(wù)，從定期技能考核到教學(xué)科研任務(wù)等，每項(xiàng)工作都需要教師認(rèn)真、細(xì)致地對待，而如此繁雜的工作是對教師的一種挑戰(zhàn)。這就要求高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要有克服困難的勇氣，在步入工作崗位后認(rèn)真完成相關(guān)工作，不斷突破自我。

（四）對學(xué)前教育工作的職業(yè)行為

學(xué)前教育工作的職業(yè)行為，是指在從事學(xué)前教育工作中，幼兒教師表現(xiàn)出來的具體行為體現(xiàn)等。眾所周知，學(xué)前教育工作煩瑣復(fù)雜，同時由于幼兒年齡較小，安全意識較差，自我保護(hù)能力較弱，幼兒教師需要時刻保持職業(yè)的敏銳性，防止幼兒出現(xiàn)意外事故。而一旦幼兒出現(xiàn)意外，幼兒教師不僅需要具備應(yīng)急能力和基本的急救知識，還要具備和家長、領(lǐng)導(dǎo)溝通的能力以及處理問題的能力，這一系列工作都對幼兒教師的職業(yè)行為提出了較高要求。由此可見，高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的高低將會直接通過學(xué)前教育工作中的行為表現(xiàn)出來。

二、增強(qiáng)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的原因

（一）國家推進(jìn)學(xué)前教育改革

近年來，國家在不斷出臺文件，推進(jìn)學(xué)前教育的改革，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，提高幼兒教師在社會上的認(rèn)可度。同時，教育與政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展密不可分，高職推動學(xué)前教育改革，能提高學(xué)前教育的發(fā)展質(zhì)量，助力人才強(qiáng)國目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還能大力發(fā)展學(xué)前教育產(chǎn)業(yè)，形成重視學(xué)前教育的良好社會風(fēng)貌。

（二）社會關(guān)注幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)

隨著國家對學(xué)前教育事業(yè)的重視，社會越來越關(guān)注幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)。首先，提高幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)離不開社會的監(jiān)督。前幾年，網(wǎng)上出現(xiàn)了幼兒教師虐待幼兒的新聞，這些性質(zhì)惡劣的事件需要人們反思，并思考如何杜絕此類事件的發(fā)生？教育部《“十四五”學(xué)前教育發(fā)展提升行動計劃》等一系列文件的出臺，有關(guān)部門的嚴(yán)格落實(shí)、層層把關(guān)，這些都是做好對幼兒教師素養(yǎng)的社會監(jiān)督工作，嚴(yán)防惡性事件的再次發(fā)生。其次，提高幼兒教師的素養(yǎng)需要家長對教育的重視。隨著社會的進(jìn)步和幼兒家長學(xué)歷水平的提升，家長對孩子的教育質(zhì)量也更為關(guān)注，自然對幼兒教師的要求也會越來越高。這就要求高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要提高職業(yè)素養(yǎng)，更好地服務(wù)幼兒與社會。

（三）職業(yè)發(fā)展需要

高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生作為一個個體，渴望在自己的專業(yè)領(lǐng)域得到發(fā)展和提高，體驗(yàn)到職業(yè)幸福感，實(shí)現(xiàn)人生價值。在步入工作崗位后，高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生獲得職業(yè)認(rèn)同感的來源很多，如幼兒的一個擁抱或微笑，家長的一句認(rèn)可，同事的一個點(diǎn)贊，這都是對他們的一種鼓勵。當(dāng)在工作中獲得職業(yè)認(rèn)同感，體會到自我的滿足、他人的贊同和社會的肯定時，他們會在工作崗位上不斷調(diào)整工作狀態(tài)，提高工作效率。

三、增強(qiáng)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的意義

（一）提高高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)

根據(jù)我國目前的就業(yè)形勢和人才培養(yǎng)方案，高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生已成為服務(wù)我國學(xué)前教育事業(yè)的主力軍。當(dāng)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生有足夠的職業(yè)認(rèn)同感，說明他們認(rèn)可幼兒教師所帶來的個人價值實(shí)現(xiàn)，以及創(chuàng)造的社會價值，接受和認(rèn)同外界社會對這份職業(yè)的評價。落實(shí)到具體的實(shí)踐工作中，高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生會自然而然地轉(zhuǎn)變工作看法和心態(tài)，將幼兒的微笑當(dāng)成自己不斷努力的動力，將家長的問題當(dāng)成自我提升的機(jī)會，將技能考核當(dāng)成提高專業(yè)素養(yǎng)的平臺。這樣一來，職業(yè)認(rèn)知的改變將會激發(fā)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)情感，形成職業(yè)意志，最后表現(xiàn)出職業(yè)行為。因此，高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該抓緊在校時間積極主動地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，鍛煉專業(yè)技能，提高專業(yè)素養(yǎng)。

（二）促進(jìn)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展

針對我國目前高職畢業(yè)生逐年增多、崗位供不應(yīng)求的大環(huán)境影響，高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢和就業(yè)前景并不樂觀，如何在這種大環(huán)境下就業(yè)呢？其實(shí)，解決這一問題的首要舉措就是高職院校應(yīng)幫助學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和職業(yè)觀。根據(jù)已有的研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生認(rèn)為學(xué)前教育行業(yè)存在工資低、工作累、社會認(rèn)可度低等問題，從而選擇轉(zhuǎn)向其他行業(yè)，甚至是不就業(yè)，這反映出學(xué)生的就業(yè)觀和職業(yè)觀存在問題。因此，高職院校應(yīng)增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，讓他們認(rèn)識到職業(yè)無等級之分，每一份職業(yè)都應(yīng)該得到尊重和認(rèn)可，每一份職業(yè)都有獨(dú)特的價值且不可或缺。學(xué)前教育是人一生的基礎(chǔ)教育，幼兒教師對幼兒的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，這種職業(yè)影響是其他職業(yè)無法比擬的。因此，高職院校應(yīng)幫助學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對學(xué)前教育職業(yè)形成正確的認(rèn)識。

（三）增強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)

幼兒教師的質(zhì)量是提高幼兒園整體實(shí)力的關(guān)鍵因素，所以增強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)是促進(jìn)幼兒園發(fā)展的重中之重。然而，我國目前的幼兒園存在幼兒教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、流動性較大的問題，究其原因是高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，以及在實(shí)際參加工作后發(fā)現(xiàn)與預(yù)期落差較大，大大降低了工作積極性。同時，高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生年齡偏小，社會經(jīng)驗(yàn)不足，看待問題不全面，在步入工作崗位后面臨環(huán)境的大轉(zhuǎn)變，他們短時間在心態(tài)上和行為上接受不了，就會出現(xiàn)工作投入度低，選擇更換崗位或者離職的情況。這就需要幼兒園和高職院校、家庭形成教育合力，讓高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對學(xué)前教育工作有更為清晰的認(rèn)知，并且形成正確的職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)情感，發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同、熱愛學(xué)前教育工作。

（四）推動學(xué)前教育行業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展

職業(yè)認(rèn)同感會影響高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對以后從事相關(guān)工作的認(rèn)可度和滿意度，進(jìn)而影響其進(jìn)入工作崗位的工作付出。例如，一位職業(yè)認(rèn)可度低的幼兒教師會帶著消極情緒去工作，既影響工作效率，又會影響幼兒的身心健康發(fā)展，也不利于幼兒園正常的工作管理。不僅如此，職業(yè)認(rèn)可度低的幼兒教師往往會在工作一段時間后選擇離職，如果幼兒園的教師流動性過大，會給幼兒園的教學(xué)工作帶來巨大負(fù)擔(dān)，不利于幼兒園的穩(wěn)定發(fā)展。由此可見，高職院校應(yīng)幫助學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生樹立正確的職業(yè)認(rèn)識，培養(yǎng)他們辯證思考和判斷的能力，讓他們認(rèn)可幼兒教師這份職業(yè)的專業(yè)性、服務(wù)性和高尚性，從而推動學(xué)前教育事業(yè)長遠(yuǎn)、穩(wěn)定的發(fā)展。

總之，在國家大力推動學(xué)前教育改革的背景下，高職院校需要幫助學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生樹立正確的職業(yè)認(rèn)知，培養(yǎng)他們的職業(yè)情感、職業(yè)意志，具備合理的職業(yè)行為，幫助他們形成正確的職業(yè)觀和就業(yè)觀，認(rèn)可學(xué)前教育工作所帶來的個人意義和社會價值，推動學(xué)前教育的改革。

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基金項(xiàng)目：安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021年度院級教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目、科學(xué)研究項(xiàng)目立項(xiàng)課題“高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生其職業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀及對策研究——以安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”的成果，課題編號：AZJKY2021003。

（作者單位：安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院）