高校課程思政的協(xié)同與融合
——評(píng)《從理念到實(shí)踐：當(dāng)代高校課程思政路徑探索》

書名：《從理念到實(shí)踐：當(dāng)代高校課程思政路徑探索》

作者：呂云濤

出版社：吉林大學(xué)出版社

ISBN：978-7-5692-9783-6

出版時(shí)間：2022 年5 月

定價(jià)：72 元

高校肩負(fù)著培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的重大任務(wù)。進(jìn)入新時(shí)代，中國(guó)高等教育無(wú)論是在量上還是質(zhì)上都取得了突破性成就，高等教育不僅向?qū)W生傳授先進(jìn)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，而且承擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)生樹立理想信念、塑造學(xué)生價(jià)值觀的重要職責(zé)。做好高校思想政治工作，關(guān)鍵是要在提升思想政治理論課的親和力和針對(duì)性的同時(shí)，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，將全員、全程、全方位育人理念貫穿高校思想政治工作。近年來(lái)，學(xué)界以課程思政為研究對(duì)象產(chǎn)出了一系列學(xué)術(shù)研究成果，為高校課程思政建設(shè)提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和可行的實(shí)踐策略。由呂云濤所著的《從理念到實(shí)踐：當(dāng)代高校課程思政路徑探索》（吉林大學(xué)出版社，2022 年）就是近年來(lái)課程思政研究中涌現(xiàn)的成果之一。基于吉林大學(xué)研究生創(chuàng)新研究計(jì)劃項(xiàng)目“習(xí)近平書信的思想政治教育功能研究”（2022112），筆者在探究習(xí)近平書信在課程思政中的價(jià)值定位和應(yīng)用策略時(shí)曾研讀此書，該書遵循矛盾的普遍性與特殊性的辯證統(tǒng)一原則，分析當(dāng)前高校課程思政建設(shè)現(xiàn)狀和問(wèn)題癥結(jié)，以協(xié)同模式為切入點(diǎn)提出課程思政與其他公共課程和專業(yè)課相互融合的有效策略，兼具理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。

一、豐富建設(shè)理念，拓寬教育思路。理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。“大思政”理念指導(dǎo)下的高校課程思政建設(shè)既是高校課程體系基于思想政治理論課的整體協(xié)同，也是各學(xué)科課程強(qiáng)化價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)要求的重要契機(jī)。一方面，整體是部分的前提，公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)教育課程和實(shí)踐類課程作為高校課程體系的三大組成部分，都是課程思政教學(xué)體系中不可或缺的環(huán)節(jié)，各類課程都要積極主動(dòng)挖掘自身所蘊(yùn)含的思想政治教育要素和潛力，爭(zhēng)取協(xié)同發(fā)力。另一方面，部分制約整體，一定條件下，關(guān)鍵部分的性能會(huì)對(duì)整體的性能狀態(tài)起決定性作用。高校馬克思主義學(xué)院和思想政治理論課教師在課程思政建設(shè)中要發(fā)揮主導(dǎo)作用和榜樣示范作用。該書第一章從基本概念出發(fā)，指出高校課程思政建設(shè)是學(xué)科協(xié)同和理念融入的系統(tǒng)性工程，具有滲透性、綜合性、輔助性等特征，并從專業(yè)育人、價(jià)值回歸和同向同行三個(gè)角度探討了課程思政的本質(zhì)邊界、本質(zhì)特征和本質(zhì)狀態(tài)。第二章堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向原則，剖析高校課程思政建設(shè)現(xiàn)狀，從理念層面和協(xié)作層面指出高校課程思政建設(shè)面臨的問(wèn)題，并從管理方面的缺位和外部社會(huì)環(huán)境不利影響兩個(gè)角度分析癥結(jié)成因。

二、避免“孤島”現(xiàn)象，增進(jìn)學(xué)科協(xié)同。增進(jìn)學(xué)科協(xié)同能夠有效避免課程思政建設(shè)中出現(xiàn)“孤島”現(xiàn)象，不斷提升高校思想政治工作的整體性、體系性和實(shí)效性。一方面，專業(yè)課程教學(xué)涉及多種學(xué)科門類，本質(zhì)上是教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐等直接經(jīng)驗(yàn)或課本和文獻(xiàn)等間接經(jīng)驗(yàn)將真理性知識(shí)傳遞給學(xué)生的過(guò)程。然而，教育不僅僅是傳遞真理性知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，還涉及價(jià)值判斷和價(jià)值評(píng)價(jià)，關(guān)系到學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的發(fā)展和形成，專業(yè)課程需要在課程思政建設(shè)中明確自身肩負(fù)的思想政治教育使命。另一方面，高校思想政治理論課教師需要準(zhǔn)確把握不同學(xué)科、不同階段學(xué)生的接受特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和思想“癥結(jié)”方能對(duì)癥下藥。該書第三章以理論指導(dǎo)實(shí)踐，基于協(xié)同模式理論探討高校思想政治理論課與各學(xué)科專業(yè)課協(xié)同發(fā)展的建設(shè)困境和路徑分析，有助于改善專業(yè)課程教育和思想政治教育中存在的“兩張皮”的問(wèn)題。著者認(rèn)為，高校課程思政建設(shè)中的學(xué)科協(xié)同關(guān)系是指二者步調(diào)一致、相互補(bǔ)充并且相互促進(jìn)。各類課程之間差異明顯、教育主體力量分散、體制機(jī)制不完善是構(gòu)建高校課程思政協(xié)同模式的掣肘。

三、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，提升融合效果。學(xué)科協(xié)同的核心在于高校思想政治理論課與其他課程之間的互動(dòng)，融思想政治教育于其他公共課程、專業(yè)課程和實(shí)踐課程是課程思政建設(shè)的內(nèi)在要求。課程思政建設(shè)對(duì)專業(yè)課程德育融合的要求并非簡(jiǎn)單做加法，而是在遵循專業(yè)課程自身體系和教育規(guī)律的基礎(chǔ)上挖掘思想政治教育要素，進(jìn)而將符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想觀念、價(jià)值觀點(diǎn)和道德規(guī)范內(nèi)化為學(xué)生自身思想品德。該書第四章具體問(wèn)題具體分析，基于“如何做”的思考展望課程協(xié)同育人綜合機(jī)制和“三個(gè)課堂”之間平臺(tái)協(xié)同育人思路，并從六大制度構(gòu)建、教師雙維提升、兩大體系構(gòu)建和十四種工具運(yùn)用等層面提出高校課程思政建設(shè)的創(chuàng)新策略。第五章以實(shí)踐為檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)真理性的試金石，以大學(xué)英語(yǔ)公共課程、漢語(yǔ)言文學(xué)、管理學(xué)、環(huán)境工程學(xué)和電子類學(xué)科課程等專業(yè)課程為切入點(diǎn)，探討課程思政與公共課程、人文社科類專業(yè)課和理工類專業(yè)課的針對(duì)性融合方法?；诠舱n程和專業(yè)課程中的思想政治教育元素分類以推進(jìn)專業(yè)課程德育融合，符合高校課程思政建設(shè)規(guī)律，為廣大高校教師提供了寶貴創(chuàng)新思路和有效經(jīng)驗(yàn)借鑒。