新時代高等院校音樂學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐
——評《創(chuàng)新時代的音樂人才培養(yǎng)》

書名：《創(chuàng)新時代的音樂人才培養(yǎng)》

作者：楊曦帆

出版社：上海音樂出版社

ISBN：978-7-5523-2310-8

出版日期：2021 年12 月

定價：55 元

高等院校音樂學專業(yè)人才培養(yǎng)旨在通過傳授規(guī)范化、專業(yè)化的知識和技能，培養(yǎng)出具有高水平藝術專業(yè)素養(yǎng)的音樂人才，以適應當代社會對音樂文化傳承和發(fā)展的需求。高等院校要及時創(chuàng)新音樂學專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出高素質的現(xiàn)代化音樂學人才。由楊曦帆主編的《創(chuàng)新時代的音樂人才培養(yǎng)》一書深入闡述音樂學專業(yè)人才培養(yǎng)工作面臨的新機遇與挑戰(zhàn)，并結合學科建設要求，探討民族傳統(tǒng)音樂、西方后現(xiàn)代音樂在音樂學專業(yè)教學中的應用策略，為促進音樂學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展提供有效支撐。

筆者基于渤海大學2022 年校級教改項目“音樂學（師范）專業(yè)認證、評估、課程評價的研究與實踐”（BHUXJG2022083）的研究并結合該書內容認為，音樂學專業(yè)人才培養(yǎng)能夠推動中國傳統(tǒng)音樂和現(xiàn)代音樂藝術的融合與創(chuàng)新，增強中國文化軟實力，使音樂文化成為國家軟實力的重要組成部分。音樂學專業(yè)人才培養(yǎng)工作旨在培養(yǎng)一批適應現(xiàn)代化教育教學事業(yè)要求，且具備良好教師素養(yǎng)與音樂專業(yè)能力的教師人才，以為音樂教育的高水平發(fā)展提供支撐。因此，這就意味著高等院校音樂學專業(yè)人才的培養(yǎng)，不僅需要學生具備深厚的音樂理論素養(yǎng)和扎實的演奏技能，而且還需要學生具備良好的教育知識與能力，可以從教育者維度出發(fā)，準確把握音樂教育內在機理，合理運用音樂專業(yè)知識實施教學活動，實現(xiàn)音樂文化的傳播，達到音樂素養(yǎng)熏陶的效果。從實踐層面來看，可采取以下措施開展音樂學專業(yè)人才培養(yǎng)。

第一，科學確立人才培養(yǎng)目標。新時代高等院校音樂學專業(yè)要確立人才培養(yǎng)目標，必須順應社會對音樂學專業(yè)的人才需求，構建更高層次的師資力量、更嚴謹的教學體系和更優(yōu)良的研究環(huán)境，更好地適應社會發(fā)展變化。人才培養(yǎng)目標的確立能夠為音樂教育教學注入方向和動力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質量的提升，為學生個性和職業(yè)發(fā)展提供指引和幫助。例如，要確保學生靈活掌握多種樂器，掌握音樂基本理論和音樂創(chuàng)作技能等。同時，注重多元化人才培養(yǎng)。音樂不僅包含表演和創(chuàng)作，也需要注重教育、管理、文化傳承等。高等院校音樂學專業(yè)人才培養(yǎng)需要樹立市場化思維，聚焦音樂行業(yè)發(fā)展需求，切實推進音樂教師教育改革，將培養(yǎng)音樂教師、音樂治療師、音樂學研究員、音樂場館管理者等多元化人才作為培養(yǎng)目標。此外，堅持素質教育理念。高等院校音樂學專業(yè)學生是未來社會的棟梁之才，除了要加強音樂專業(yè)知識技能的提升，也要注重藝術素養(yǎng)、個人素質、人文素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。

第二，建構以能力培養(yǎng)為核心的音樂學專業(yè)課程體系。在傳統(tǒng)教育教學模式中，部分高等院校音樂學專業(yè)過于強調課程的學術性與專業(yè)性，一味按照課本內容與大綱要求照本宣科，使得教學內容逐步脫離實際需求與時代發(fā)展趨勢，無法有效提升學生的學習興趣與音樂文化素養(yǎng)。對此，需要深入變革現(xiàn)有的課程體系，將能力培養(yǎng)擺在音樂專業(yè)建設的核心位置，以實現(xiàn)專業(yè)理論與實踐的有機結合，確保課程內容科學、合理，符合時代發(fā)展要求。首先，需要建立高品質教學資源庫，并把實踐教學環(huán)節(jié)引入教學體系。例如，在教學課程體系構建上，可以根據教育教學理念，采用分層次的課程領域、不同類型的課程結構等方式，使課程體系形成科學、完整的素質教育體系；在教學資源方面，注重高水準的師資隊伍建設和實驗室器材建設。其次，打造多層次課程體系。高等院校音樂學專業(yè)課程應包括基礎課程、專業(yè)課程、實踐環(huán)節(jié)等，其中音樂基礎課程涵蓋音樂理論課程、音樂史課程、樂理、視唱練耳課程等，以夯實學生的理論素養(yǎng)與專業(yè)功底；專業(yè)課程應涵蓋音樂表演、歌唱、樂器演奏、教育學、心理學、音樂課程與教學論、音樂組織管理、音樂產業(yè)等多個領域，以促進學生音樂審美與創(chuàng)新創(chuàng)意能力的提升；實踐課程可設置音樂活動策劃、見習、實習、研習、微格教學、畢業(yè)音樂會等課程，讓學生更深入參與音樂的創(chuàng)作與表演，建立一定的音樂管理和市場化思維。

第三，創(chuàng)新音樂學專業(yè)人才培養(yǎng)模式。新時期，信息網絡技術快速發(fā)展，全球化程度逐步加深，當代青年學生的個性化思維理念更加凸顯，衍生出多元化的受教需求。對此，需充分認識到學生認知思想的變化，采取創(chuàng)新化方式方法加以教育引導，將課堂內容與實踐聯(lián)系起來，實現(xiàn)學生音樂綜合素養(yǎng)的有效提升。比如，針對具有特殊音樂才華和潛力的學生，可采用一對一授課、導師指導等方式，不斷激發(fā)學生的音樂天賦，增強學生創(chuàng)造性和創(chuàng)新性思維。從應用型音樂人才培養(yǎng)視角來看，可采取項目式教學，通過組織設計一系列的音樂項目實踐活動，讓學生深入參與音樂教學設計、音樂市場開發(fā)，培養(yǎng)學生良好的音樂教學與管理運營能力。