職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的重要性及全過(guò)程管理
——評(píng)《職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)》

書(shū)名：《職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)》

作者：周常春，張韜

出版社：西南交通大學(xué)出版社

ISBN：978-7-5643-8330-5

出版時(shí)間：2021 年10 月

定價(jià)：22 元

職業(yè)教育是建設(shè)現(xiàn)代化新征程中的一項(xiàng)重要工作。職業(yè)技術(shù)學(xué)校要想為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)人才，不僅要注重理論知識(shí)的教授，而且要重視實(shí)踐技能的培養(yǎng)，通過(guò)系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。參考周常春、張韜主編的《職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)》一書(shū)中提到的以頂崗實(shí)習(xí)管理和教育為方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、上進(jìn)心和理想信念等綜合素質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容，努力探索職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施方略，能加快素質(zhì)型人才的培養(yǎng)進(jìn)程，深化產(chǎn)教融合機(jī)制。

由周常春，張韜編著，西南交通大學(xué)出版社出版的《職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)》一書(shū)，主要闡述了職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)指導(dǎo)理論和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。該書(shū)總共三篇內(nèi)容。第一篇講述了頂崗實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)概念，以及如何做好頂崗實(shí)習(xí)工作。第二篇從準(zhǔn)備工作入手，分析了頂崗實(shí)習(xí)的注意事項(xiàng)和前期準(zhǔn)備工作，比如安全教育、防控教育。第三篇正式進(jìn)入實(shí)施篇，從頂崗實(shí)習(xí)的基本業(yè)務(wù)、教師輔助工作、過(guò)程管控及應(yīng)急預(yù)案循序漸進(jìn)地介紹了頂崗實(shí)習(xí)的工作流程，為學(xué)生管理工作提供了可行參考。

參閱全書(shū)，習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中突出強(qiáng)調(diào)了深化校企合作、產(chǎn)教融合的育人模式，重點(diǎn)對(duì)職業(yè)院校提出了發(fā)展期望。職業(yè)院校開(kāi)展的頂崗實(shí)習(xí)工作就是踐行這一模式的實(shí)際體現(xiàn)。從重要性上來(lái)看，學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)，能盡快適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，并結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)所學(xué)，順利接洽一線工作，扎實(shí)實(shí)踐技能。另外，學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)工作，能鍛煉工作耐心，磨煉職業(yè)素養(yǎng)，成為社會(huì)所需的高素質(zhì)人才。但從如今實(shí)際頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施情況來(lái)看，實(shí)習(xí)準(zhǔn)備不充分、實(shí)習(xí)培訓(xùn)不完善、學(xué)生適應(yīng)能力欠缺等問(wèn)題逐漸明顯，影響了此項(xiàng)工作的開(kāi)展成效。筆者基于湖南省教育科學(xué)研究項(xiàng)目，“三鏈融合式”高職學(xué)生頂崗勝任力提升路徑探究（21C1196）的研究結(jié)合概述內(nèi)容，可從以下三個(gè)方面探尋全過(guò)程管理對(duì)策。

其一，在前期理論教育中，學(xué)校在這一階段需要為實(shí)習(xí)準(zhǔn)備和具體實(shí)習(xí)進(jìn)行思想教育工作。學(xué)校需堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，注重啟迪學(xué)生的智慧和思想，將頂崗實(shí)習(xí)的概念、內(nèi)容和基本要求以正面案例講授、反面案例評(píng)析的方式深入傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生理性看待實(shí)訓(xùn)工作。以思想教育為媒介，給學(xué)生開(kāi)展一些教育引導(dǎo)工作，如實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)、就業(yè)指導(dǎo)交流會(huì)、校企聯(lián)誼會(huì)等，消除學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)工作的錯(cuò)誤認(rèn)知。注重心理健康教育，關(guān)注學(xué)生的心理轉(zhuǎn)換差異和心理落差，定期進(jìn)行心理教育和心理測(cè)試，及時(shí)與心理有障礙的學(xué)生進(jìn)行溝通，結(jié)合朋輩管理方式強(qiáng)化心理教育深度，舒緩學(xué)生焦慮緊張的情緒。

其二，在實(shí)習(xí)準(zhǔn)備中，學(xué)校需向?qū)W生細(xì)致講述頂崗實(shí)習(xí)的基本流程、教師輔助流程及過(guò)程管理辦法，針對(duì)學(xué)生不了解的部分單獨(dú)培訓(xùn)，針對(duì)不同崗位開(kāi)展不同層次的培訓(xùn)，如，模擬生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)操作環(huán)節(jié)、復(fù)習(xí)學(xué)科中的理論操作步驟等，提升學(xué)生的實(shí)習(xí)自信。課堂中，給學(xué)生講述一些實(shí)習(xí)單位基本的規(guī)章制度、安全責(zé)任制度、應(yīng)急管理制度等，強(qiáng)化學(xué)生的行為規(guī)范意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。另外，為確保學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)，學(xué)校平時(shí)需給學(xué)生創(chuàng)造靈活的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，如在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展模擬實(shí)訓(xùn)大賽，在校外參加校際實(shí)訓(xùn)交流會(huì)，鍛煉學(xué)生的膽量和創(chuàng)新力。

其三，在具體實(shí)習(xí)中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師需立足自主實(shí)習(xí)原則，要求學(xué)生制定專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)方案和實(shí)習(xí)計(jì)劃，形成理論實(shí)習(xí)心得和實(shí)踐技能提升兩種方案，明確實(shí)習(xí)目標(biāo)。親自參與學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程，與學(xué)生一起走進(jìn)企業(yè)崗位，了解工作性質(zhì)和工作節(jié)奏，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)實(shí)習(xí)企業(yè)的工作節(jié)奏。將實(shí)習(xí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，分設(shè)小組組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)定期向教師匯報(bào)組內(nèi)問(wèn)題，便于及時(shí)把握學(xué)生在崗實(shí)習(xí)情況。借助網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)及時(shí)與學(xué)生溝通，交流實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題和實(shí)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)，便于學(xué)生熟悉工作崗位，適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。另外，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，采用過(guò)程性考核和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合方式，每月集中評(píng)價(jià)一次，實(shí)習(xí)結(jié)束后，將各階段的評(píng)價(jià)成績(jī)納入學(xué)生實(shí)習(xí)總成績(jī)指標(biāo)，根據(jù)成績(jī)給予學(xué)生評(píng)價(jià)意見(jiàn)和指導(dǎo)建議。

綜上所述，頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)教育培養(yǎng)全面型人才的重要途徑，職業(yè)院校學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)能讓學(xué)校、企業(yè)及學(xué)生實(shí)現(xiàn)多贏。未來(lái)學(xué)校需加大對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的關(guān)注和管理程度，與企業(yè)協(xié)同配合，構(gòu)建科學(xué)合理的頂崗實(shí)習(xí)全過(guò)程管理體系，縮小職業(yè)教育與實(shí)踐技能之間的差距，從根本上提高學(xué)生的綜合技能。