大學(xué)英語(yǔ)教育政策與新時(shí)代社會(huì)共變關(guān)系
——評(píng)《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南（2020 版）》

書(shū)名：《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南（2020 版）》

作者：教育部高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)

出版社：高等教育出版社

ISBN：978-7-0405-5294-2

出版時(shí)間：2020 年12 月

定價(jià)：18 元

《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》是全國(guó)普通高等學(xué)校制定本校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱、開(kāi)展課程建設(shè)及課程評(píng)價(jià)的政策依據(jù)。教育部高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱“教指委”）在2015 年制定了第一版《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》，為順應(yīng)新時(shí)代對(duì)高等教育提出的新要求，教指委在一系列調(diào)研基礎(chǔ)之上于2020 年制定推出《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南（2020 版）》（以下簡(jiǎn)稱2020 版《指南》）。筆者基于2021 年度河北省高等學(xué)?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)項(xiàng)目（JSQ2021004），深入研讀2020 版《指南》發(fā)現(xiàn)，2020 版《指南》主要在課程思政、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段以及教師發(fā)展五個(gè)方面進(jìn)行了修訂，這體現(xiàn)了大學(xué)英語(yǔ)教育政策與新時(shí)代社會(huì)的共變關(guān)系。

第一，2020 版《指南》重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中以立德樹(shù)人為根本任務(wù)的課程思政理念，以及引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這一調(diào)整反映了新時(shí)代中國(guó)對(duì)大學(xué)生思想政治教育的高度重視。課程思政理念緣起于2016 年召開(kāi)的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議，其中提出了教育工作者要將思想政治教育工作融入教學(xué)全過(guò)程、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的要求。2018 年，習(xí)近平總書(shū)記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上將立德樹(shù)人提升為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步深化了教育工作者對(duì)課程思政理念的認(rèn)識(shí)。為了將課程思政理念落到實(shí)處，2020 年教育部印發(fā)實(shí)施《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確提出各類(lèi)課程需與思政課程形成協(xié)同效應(yīng)，這就為大學(xué)英語(yǔ)課程納入思政元素提供了政策依據(jù)。

第二，2020 版《指南》提高了大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)要求，突出了學(xué)生在使用英語(yǔ)交流時(shí)的信息深加工能力及跨文化交際能力，這一修訂反映了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)前存在的實(shí)際問(wèn)題及國(guó)際社會(huì)發(fā)展情勢(shì)。目前部分高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍然過(guò)于側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)、讀寫(xiě)與翻譯的語(yǔ)言技能，對(duì)學(xué)生的跨文化鑒賞與交際能力的培養(yǎng)未給予足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生在跨文化交際中產(chǎn)生歧義或誤解。此外，中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代處于世界經(jīng)濟(jì)文化交流極其頻繁的時(shí)代，當(dāng)前“一帶一路”倡議的深入落實(shí)及“人類(lèi)命運(yùn)共同體”理念的繼續(xù)推廣都對(duì)中國(guó)培養(yǎng)具備過(guò)硬英語(yǔ)語(yǔ)言能力及較高跨文化交際意識(shí)的新型人才提出了新要求。

第三，2020 版《指南》在闡述教學(xué)內(nèi)容時(shí)特別強(qiáng)調(diào)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要主動(dòng)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)守中華文化的主體性，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)講好中國(guó)故事的能力。中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代正值世界大發(fā)展大變更大調(diào)整時(shí)期，世界各國(guó)文化交流頻繁且深入，外來(lái)文化的輸入和傳播更容易。大學(xué)生思維活躍且易于接受外來(lái)新鮮事物，如高校未能適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立中華文化主體性意識(shí)，外來(lái)文化可能會(huì)“反客為主”，威脅中華文化主體地位。為實(shí)現(xiàn)中華文化充分融入高校教材，教育部于2019 年印發(fā)實(shí)施《普通高等學(xué)校教材管理辦法》，明確提出了要將黨和國(guó)家意志有效融入高校教材，堅(jiān)定大學(xué)生的中華文化自信，以發(fā)揮大學(xué)生對(duì)外傳播中華優(yōu)秀文化的主體性作用。

第四，2020 版《指南》在教學(xué)方法與手段方面指出，在當(dāng)前信息化與智能化時(shí)代，多媒體技術(shù)，以及人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)理應(yīng)成為大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的重要手段，這一演變反映了當(dāng)前現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷普及和對(duì)教育形態(tài)的革命性影響。早在2018 年，教育部印發(fā)實(shí)施了《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》，旨在指導(dǎo)建設(shè)以教育信息化引領(lǐng)教育現(xiàn)代化的中國(guó)教育新形態(tài)。2020 年，教育部又將現(xiàn)代信息技術(shù)引入創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)一步為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法與手段的選取提供了政策依據(jù)。當(dāng)前人工智能口語(yǔ)交流機(jī)器人、寫(xiě)作智能批改平臺(tái)等現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中投入使用，但仍存在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)與應(yīng)用水平不高等問(wèn)題，需要進(jìn)一步改善，以滿足新時(shí)代發(fā)展要求。

第五，2020 版《指南》針對(duì)教師發(fā)展問(wèn)題，將大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)具備的素質(zhì)細(xì)化為育人素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)、科研素養(yǎng)及信息素養(yǎng)，并特別突出了教師個(gè)人道德情操，將師德師風(fēng)列為教師考核的首要內(nèi)容。五類(lèi)素養(yǎng)的提出基于教指委針對(duì)教師發(fā)展問(wèn)題開(kāi)展的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示出大學(xué)英語(yǔ)教師看重科研、輕視教學(xué)的現(xiàn)狀，以及數(shù)字化教學(xué)能力有待提高等問(wèn)題。此外，之所以2020 版《指南》特別強(qiáng)調(diào)了師德師風(fēng)問(wèn)題，是因?yàn)榻陙?lái)高校教師違反師德“紅七條”、教師職業(yè)道德滑坡等問(wèn)題偶有發(fā)生。為了建立高校教師師德師風(fēng)懲戒機(jī)制，2018 年中國(guó)開(kāi)始實(shí)施《教育部關(guān)于高校教師師德失范行為處理的指導(dǎo)意見(jiàn)》，對(duì)師德失范行為實(shí)行一票否決制，這也成為2020 版《指南》修訂教師發(fā)展方面的重要政策依據(jù)。