小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究分析

胡增峰

一、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

1.作業(yè)內(nèi)容單調(diào)，缺乏典型性和趣味性

部分語文教師設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容比較單調(diào)，以讓學(xué)生抄寫生字、詞，課文或完成教學(xué)相關(guān)的練習(xí)題等為主，缺乏典型性，導(dǎo)致學(xué)生完成作業(yè)逐漸演變?yōu)橐环N任務(wù)， 無法感受到作業(yè)內(nèi)容的趣味性。有些學(xué)生因?yàn)樽鳂I(yè)內(nèi)容枯燥乏味而無法集中精力完成作業(yè)內(nèi)容，影響了作業(yè)的教學(xué)效果；有些學(xué)生因?yàn)閰挓┝朔磸?fù)抄寫類作業(yè)，甚至對(duì)語文學(xué)科產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

2.作業(yè)形式單一，缺乏靈活性和多樣性

作業(yè)應(yīng)當(dāng)具有幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，以及引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的作用，即作業(yè)設(shè)計(jì)要兼顧實(shí)踐性和應(yīng)用性。但是，部分語文教師布置的作業(yè)以書面形式為主，缺乏靈活性和多樣性。作業(yè)形式單一，無法滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。

3.作業(yè)要求統(tǒng)一，缺乏針對(duì)性和層次性

部分教師在布置作業(yè)時(shí)采取“一刀切”的方式，作業(yè)缺乏針對(duì)性和層次性，導(dǎo)致了“優(yōu)等生吃不飽，學(xué)困生吃不了”情況的發(fā)生。久而久之，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)生不做作業(yè)或者抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致語文學(xué)困生越來越多。

二、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略

1.豐富作業(yè)內(nèi)容，突出典型性和趣味性

教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，豐富作業(yè)內(nèi)容，把抄寫生字、詞和語段等作業(yè)內(nèi)容變得具有趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的積極性， 激發(fā)他們做作業(yè)的興趣，從而促使學(xué)生更好地完成作業(yè)，使作業(yè)的教學(xué)效果得以充分發(fā)揮。

2.創(chuàng)新作業(yè)形式，突出靈活性和多樣性

首先，教師可以開發(fā)自主類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，以自己感興趣的方式鞏固、延伸自己在課堂上學(xué)習(xí)的語文知識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，增強(qiáng)了作業(yè)設(shè)計(jì)的靈活性，有助于學(xué)生高效完成作業(yè)。其次，教師可以布置拓展類作業(yè)。語文教學(xué)不能局限于教材內(nèi)容，而是要超越教材，拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野。

3.規(guī)劃作業(yè)梯度，突出針對(duì)性和層次性

在“雙減”背景下，教師要根據(jù)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力精心設(shè)計(jì)作業(yè)， 因材施教，突出作業(yè)的針對(duì)性和層次性。對(duì)于學(xué)困生，教師可以設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類作業(yè)，以鞏固課堂所學(xué)知識(shí)為主；對(duì)于中等生，教師可以設(shè)計(jì)稍有難度的作業(yè)， 能拓展學(xué)生的課外閱讀能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；對(duì)于優(yōu)等生， 教師可以設(shè)計(jì)稍有難度的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生積極探究新知識(shí)，不斷發(fā)展語文核心素養(yǎng)。多樣化、有梯度的作業(yè)設(shè)計(jì)，能使全體學(xué)生都有收獲。

小學(xué)語文教師要合理設(shè)計(jì)作業(yè)，豐富作業(yè)的內(nèi)容與形式，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)有梯度的作業(yè)，讓所有學(xué)生都能通過完成作業(yè)提升語文學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高語文教學(xué)質(zhì)量。