如何加強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育

董丹

情感教育即情感領(lǐng)域的教育， 它是教育者依據(jù)一定的教育教學(xué)要求，通過相應(yīng)的教育教學(xué)活動，促使學(xué)生的情感領(lǐng)域發(fā)生積極的變化，產(chǎn)生新的情感，形成新的情感領(lǐng)域的過程?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)目標(biāo)中明確提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)，同時在評價建議中強調(diào)：“對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。”把數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的認(rèn)知活動和情感活動結(jié)合起來是課程改革的一個重要內(nèi)容，在教學(xué)實踐中，強調(diào)情感教育的特殊功能，對于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有著不容忽視的作用。

俗話說：千里之行，始于足下，小學(xué)的數(shù)學(xué)教育是基礎(chǔ)教育初級階段的核心課程， 因此在教學(xué)中加強情感教育顯得尤為重要， 讓學(xué)生以愉悅積極的情感積主動、輕松、愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生的身心健康成長，形成正確的價值觀。那么，如何加強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育呢，本人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面著手：

一、教師以積極的情感態(tài)度感染學(xué)生

在教學(xué)中， 教師應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)常感受到各種積極的情緒情感體驗，如新奇感、趣味感、愉悅感、輕松感、興奮感，被關(guān)注、關(guān)心和關(guān)愛的滿足感等，這是使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)形成積極態(tài)度的重要基礎(chǔ)和保障， 也是教學(xué)取向良好效果的關(guān)鍵。這就要求教師本身有一個積極的情感態(tài)度，首先應(yīng)熱愛自己的職業(yè)，要看到自己從事的是“太陽底下最光輝的職業(yè)”，才能有足夠的熱情投入事業(yè)，然后是熱愛數(shù)學(xué)這門學(xué)科，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和過硬的專業(yè)基礎(chǔ)，發(fā)自內(nèi)心的對數(shù)學(xué)充滿感情，把講數(shù)學(xué)課當(dāng)成是一種享受，那么對于你的學(xué)生而言，很自然的也會去愛數(shù)學(xué)，把聽你的數(shù)學(xué)課當(dāng)成一種享受。換言之，如果數(shù)學(xué)教師本身就不熱愛數(shù)學(xué)，又沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度， 那么在他的教學(xué)過程中也就不可能培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)的情感。

再次是教師對學(xué)生的情感， 教師要熱愛自己的學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，而不應(yīng)過多地苛求、指責(zé)，讓每位學(xué)生都感受到老師的愛和期望，最后是教師的人格情感，教師首先是個社會人，因此必須具備一些基本的人格情感，誠實、正直、友好、善良、自立等是一個社會人的立世之本；同時，作為教師，還必須具有更寬泛的人格特征，如尊重、耐心、寬容、公平和自律等，這些“身教”的效果遠(yuǎn)大于文字和語言的說教，是無時不在的“德育樣板”，是學(xué)生面前的鏡子，教師的這些人格特征，將對學(xué)生的成長和人格發(fā)展產(chǎn)生直接的、重大的影響。

二、創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍，形成積極的情感體驗

在一個班級中有好多孩子，每個孩子，相貌有美丑，智商有高低，教師最重要的是不可以“偏心”，教師應(yīng)是一位公正的法官，對每個學(xué)生都是等同的，更要像一個無私的園丁，把愛的雨露公平的灑入每個孩子的心田，不能以自己的好惡感情，偏袒、庇護(hù)一部分學(xué)生，鄙視、冷淡另一部分學(xué)生，要一視同仁，批評和表揚要恰到好處。教師對學(xué)生印象最深刻的，無非就是成績突出的好學(xué)生，或者就是小搗蛋們。班級里面有一部分人成績平平，上課也是安安分分地坐著，很容易被人們所忽略。教師要在適當(dāng)?shù)臅r候，給每一個同學(xué)表現(xiàn)的機會，讓他們感到自己存在的價值，公平、平等的對待他們，時刻關(guān)注他們的成長，讓愛的陽光籠罩教室的每一個角落，絕不留下陰影。

人的尊重需求，是與生俱來的，每一位學(xué)生都渴望得到老師的尊重，小學(xué)生心理發(fā)展尚未完全成熟，更需要為師者給予他們更多的尊重。尊重學(xué)生，最主要的是尊重學(xué)生的人格。學(xué)生最不能容忍那些損害它們自尊心的教師，對學(xué)生諷刺、挖苦、冷漠、體罰和變相體罰等有傷害學(xué)生尊嚴(yán)和不利于學(xué)生個性發(fā)展的手段， 只能引起學(xué)生的逆反心理和對抗情緒，造成師生關(guān)系緊張。教師還應(yīng)該尊重學(xué)生之間存在的個性差異， 根據(jù)學(xué)生的個性特點，采用不同的方式對待，不能強求學(xué)生整齊劃一地按照老師的意愿行事。例如： 開展數(shù)學(xué)實踐活動，我們先要尊重學(xué)生的意見，多聽聽學(xué)生的想法，了解學(xué)生的興趣愛好，然后按學(xué)生意愿來組織安排活動。這樣做，學(xué)生才會感興趣，數(shù)學(xué)實踐活動才會有意義。尊重全體學(xué)生的關(guān)鍵， 在于能否面向全體學(xué)生最重要的是差生，對他們應(yīng)當(dāng)變忽視為重視，變嫌棄為喜愛，變冷眼為尊重。我們要調(diào)整課堂上的視線投向，讓差生也能天天看到老師親切的目光， 也過上幸福快樂的校園生活。

創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍， 不僅要公平的對待學(xué)生，尊重學(xué)生， 還應(yīng)該以各種方式激勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有做到了這些，才能讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)，形成積極的情感體驗。

三、創(chuàng)設(shè)生活化情境，加強情感教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，小學(xué)生很多時候面對的是一串串的枯燥數(shù)字、無窮無盡的抽象形式， 等待他們的仿佛總是沒有任何意義的符號。學(xué)生很容易對數(shù)學(xué)失去興趣，從而越來越不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)， 因此我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中， 應(yīng)該以情景為手段，以情感為紐帶，以發(fā)展為目標(biāo)，通過創(chuàng)設(shè)問題情景、故事情景、生活情景、形象動態(tài)情景、質(zhì)疑情景、解決實際問題等情景， 讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)生活中體驗促進(jìn)情感的發(fā)展。在這么多情景中，聯(lián)系生活情景滲透情感教育尤為重要， 只有讓學(xué)生真切地體驗到數(shù)學(xué)既來源于生活、提煉于生活，又在更高層次上應(yīng)用于生活、服務(wù)于生活， 學(xué)生才會感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的重要作用。如：在教學(xué)“千克的初步認(rèn)識”后，我組織學(xué)生上了一節(jié)生動活潑的實踐課： 先布置學(xué)生回家調(diào)查并稱一稱：一個一角硬幣、一元硬幣各重幾克？ 一個雞蛋、一把小刀、一本語文書、一只蠟筆、一瓶墨水各重幾克？ 幾粒大豆重1 克？ 幾袋鹽重1 千克？ 自己的體重、本班最輕學(xué)生的體重、本班最重學(xué)生的體重各是多少千克等。然后匯報交流調(diào)查情況， 發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題， 提出數(shù)學(xué)問題。（1）根據(jù)調(diào)查情況，按類分小組，匯報調(diào)查結(jié)果。（2）分組討論：引導(dǎo)學(xué)生比較哪些調(diào)查結(jié)果符合生活實際？哪些不符合實際？（3）比比賽，誰能根據(jù)信息提出的數(shù)學(xué)問題最多？ 誰能解答得最快？ 并讓學(xué)生相互評價。這種貼近學(xué)生生活的活動，不僅培養(yǎng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的情感， 而且促使他們?nèi)膮⑴c到學(xué)習(xí)的過程中，使他們感覺到學(xué)習(xí)并不是枯燥空洞的，數(shù)學(xué)就在自己身邊。

聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)，不僅利于學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識，還能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美。我在講授對稱圖形一課時，這樣講到“同學(xué)們，生活中許多美的事物都有對稱性，如漂亮的花蝴蝶，它停飛展翅便是一幅異常美麗的對稱圖，因而許多人都收集蝴蝶展翅標(biāo)本，用來點綴臥室或書架， 你們在生活中還能發(fā)現(xiàn)哪些事物具有對稱性嗎？ ”同學(xué)頓時熱情高漲，踴躍發(fā)言，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣， 還使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的對稱美。又如，我在教小學(xué)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)，認(rèn)數(shù)，寫數(shù)時，為了加強形象記憶，先讓學(xué)生觀察討論它們像什么，然后引用童謠的形式幫助學(xué)生記憶：“1”像鉛筆學(xué)寫字，“2”像小鴨水上漂，“3”像耳朵聽聲音，“4”像小旗迎風(fēng)飄，“5”像稱鉤來買菜，“6”像豆芽咧嘴笑，“7”像鐮刀割青草，“8”像麻花擰一朝，“9”像飯勺來盛飯，“10”像鉛筆加雞蛋。這樣聯(lián)系生活中小學(xué)生熟知的事物進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的形象美， 學(xué)生會很快記住這些數(shù)字，在學(xué)習(xí)中不但不會有任何壓力和厭煩情緒，反而會激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情， 具有進(jìn)一步探索數(shù)學(xué)領(lǐng)域的動力。

四、通過激勵性評價加強情感教育

激勵是學(xué)生進(jìn)步和成功的催化劑和推進(jìn)器。心理學(xué)研究顯示：鼓勵、肯定、贊許能增添人的自信心，而自信心是獲取成功的巨大動力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得鼓勵、肯定、贊許的次數(shù)越多，他們良好行為活動的再發(fā)性就越高。因而第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！彼?，在教育教學(xué)中，教師要善于運用激勵性評價加強情感教育。

我在實習(xí)期間，聽一位老師教學(xué)《10 的認(rèn)識》一課時， 有一位學(xué)生提出了這樣一個問題：“0～9 只由一個數(shù)字組成，為什么10 是由兩個數(shù)字組成的呢？ ”這對于一個一年級的孩子來說是一個很有見地的問題，遺憾的是老師只是例行公事的對他說：“你真棒?！比绻處煷藭r贊美得具體一點，如“你觀察得真仔細(xì)，提的問題真精彩?！边@樣不僅可激發(fā)他本人對高質(zhì)量學(xué)習(xí)的持續(xù)追求，同時也可激勵其他同學(xué)養(yǎng)成善于觀察、愛動腦筋的好習(xí)慣。因此，在平時教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生的情況使用激勵性語言，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，看到自己的不足。比如，學(xué)生課堂上踴躍發(fā)言，你可以對他說：“你很善于思考，勇于表達(dá)自己的觀點，非常棒?！薄澳愕幕卮鹗刮腋械侥愕臄?shù)學(xué)思維已經(jīng)具有了一定的邏輯性?！薄澳愕倪@個解題思路已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越老師的預(yù)想，你真的很棒?！钡鹊?。同樣的道理，當(dāng)學(xué)生站起來不能流利地回答問題時，教師可以投去一個期待的月光，對他說：“別著急，慢慢想?！睂W(xué)生回答問題詞不達(dá)意，你可以這樣評價：“老師知道你心里想對了， 可語言方面還需認(rèn)真組織一下，再重新試一試，好嗎？ ”等等。這樣的評價突出了問題的焦點， 一語道中學(xué)生身上的閃光點及存在的問題，使學(xué)生揚長避短，更加優(yōu)秀，比較好地發(fā)揮了評價的激勵功能。

教師在課堂上與學(xué)生要做到平等對話。要與學(xué)生進(jìn)行自由交流，在交流中體現(xiàn)情感價值觀；師生之間要有共同語言，達(dá)到雙向交流，使數(shù)學(xué)教學(xué)活動為師生的互助學(xué)習(xí)提供平臺。教師要尊重學(xué)生個性，要讓學(xué)生張揚其個性；同時教師在課堂上的評價也要因人而評價；教學(xué)要融入教師的全部心血，要面向全體學(xué)生，對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)，不斷激勵學(xué)生的探索精神。他們在探索過程會遇到這樣或那樣的困難， 也會產(chǎn)生種種情感。對此，教師要注意因勢利導(dǎo)，一方面，要加強學(xué)習(xí)方法的點撥，為學(xué)生思維“鋪路架橋”，幫助他們克服認(rèn)知上的障礙，強化積極的情感；另一方面，要用直接或用暗示的方式把期待的信息傳遞給學(xué)生， 使他們體驗到老師的親切與信任，從中受到激勵，堅定克服困難、奪取勝利的信心，建立良好的數(shù)學(xué)情感。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融合進(jìn)情感教育，是我們作為教育者在教育新形勢下的責(zé)任和義務(wù)。因為作為教育者，我們所擔(dān)負(fù)的不僅僅是教書，更重要的是育人。著眼于現(xiàn)代教育的需要，著眼于青少年的未來，著眼于我國的穩(wěn)定發(fā)展，它的現(xiàn)實作用不可低估。只要我們加強學(xué)習(xí)與提高， 并在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中注意系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的情感，相信，我們會在我們的教學(xué)育人生涯中少一些遺憾之事，多一些美好回憶。