淺談高中班主任實(shí)施生涯教育的策略

孟麗瓊

關(guān)鍵詞：高中班主任；實(shí)施生涯教育；策略

一、高中班主任實(shí)施生涯教育的必要性

現(xiàn)階段來(lái)看，我國(guó)的大部分高中對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行生涯教育和引導(dǎo)還沒(méi)有重點(diǎn)關(guān)注與教育，但是對(duì)于處在象牙塔中的高中生來(lái)說(shuō)，需要外界的關(guān)注和引導(dǎo)，來(lái)時(shí)刻修正他們對(duì)生涯規(guī)劃的理解和認(rèn)知，從而幫助他們正確的認(rèn)識(shí)自己、了解自己、充分發(fā)揮自己的潛能，從而全面的對(duì)自己的未來(lái)做出理想的規(guī)劃。

而如今，我國(guó)的大多數(shù)高中教育還是采用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即在教學(xué)方面以課本的知識(shí)為主，現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校雖然已經(jīng)配備了心理輔導(dǎo)老師和開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的心理輔導(dǎo)課程來(lái)關(guān)注學(xué)生們的心理健康問(wèn)題，但是幾乎沒(méi)有學(xué)校專(zhuān)門(mén)開(kāi)展生涯教育，因此，對(duì)于高中班主任來(lái)講，對(duì)學(xué)生開(kāi)展生涯教育是十分有必要的。老師對(duì)學(xué)生帶來(lái)的影響是不可估計(jì)的，班主任可以通過(guò)利用自己平常對(duì)學(xué)生的接觸，來(lái)觀察學(xué)生之間的個(gè)體差異，從而根據(jù)學(xué)生自己的性格特點(diǎn)來(lái)給予學(xué)生不同的關(guān)心與指導(dǎo)，幫助學(xué)生更為全面的認(rèn)識(shí)與了解自己，對(duì)自己的生涯規(guī)劃也更為明朗。而良好的生涯教育也可以反過(guò)來(lái)促進(jìn)師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生更加的信任老師，師生有了相同的目標(biāo)從而一起努力，有利于開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)與營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、高中班主任有效實(shí)施生涯教育的策略

高中作為應(yīng)試教育階段中的最后一個(gè)教育環(huán)節(jié)，在人生的道路選擇中有著舉足若輕的作用。高中階段學(xué)生們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間也相對(duì)較長(zhǎng)，班主任和學(xué)生有著更多相互了解的機(jī)會(huì)，但是從現(xiàn)狀來(lái)講，之前的教育方式方法并不能完全適用于新課改之后的高中教學(xué)，加之學(xué)生們對(duì)老師總有一定的恐懼心理，傳統(tǒng)的高中班主任的管理模式現(xiàn)在已經(jīng)不能完全適用，因此，高中班主任對(duì)于實(shí)施生涯教育仍處在一個(gè)較為空白的階段，需要班主任教師們不斷探索，充分了解高中生的心理特點(diǎn)和行為習(xí)慣，并通過(guò)廣泛的涉獵了解相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)背景和生涯規(guī)劃的技能，通過(guò)持續(xù)的充實(shí)自己來(lái)逐步的對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃教育。

（一）夯實(shí)生涯教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)

隨著新課改的不斷改革，對(duì)高中班主任的要求也在不斷的提升，為了做好學(xué)生們的生涯教育，班主任們需要再自己的所授課程之外不斷地補(bǔ)充學(xué)習(xí)更多的知識(shí)來(lái)有能力、有計(jì)劃、有目標(biāo)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯教育與指導(dǎo)。班主任需要從多方面入手，全面夯實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)知識(shí)，例如了解學(xué)生們的心理狀況需要進(jìn)行心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情緒的疏導(dǎo)和管理教育等，另外，班主任們還應(yīng)該緊跟時(shí)代的潮流，不斷更新自己的知識(shí)庫(kù)，對(duì)社會(huì)上所存在的各行各有都有一定的了解，同時(shí)還應(yīng)該深入的分析了解高考政策和高考志愿填報(bào)方式方法，以便全方位與多角度的對(duì)學(xué)生的生涯規(guī)劃進(jìn)行輔導(dǎo)，做到對(duì)學(xué)生有求必應(yīng)、有理有據(jù)、循序漸進(jìn)的指導(dǎo)。

（二）建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的生涯教育教學(xué)中，班主任老師可以通過(guò)為每個(gè)同學(xué)建立屬于自己的成長(zhǎng)檔案，成長(zhǎng)檔案可以記錄學(xué)生們?cè)谝欢螘r(shí)間內(nèi)的變化和表現(xiàn)，清楚直觀的反映出學(xué)生的心理變化和成長(zhǎng)進(jìn)程，并且為每個(gè)學(xué)生分別建立成長(zhǎng)檔案可以清晰明了的反映出每個(gè)學(xué)生自身的變化特點(diǎn)與進(jìn)程，十分有利于老師精準(zhǔn)地對(duì)學(xué)生的生活情況和心里狀況進(jìn)行分析記錄，之后再根據(jù)不同學(xué)生的不同狀況來(lái)有目標(biāo)、有計(jì)劃、有跡可循的進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的、一對(duì)一的、符合學(xué)生自身特點(diǎn)的生涯教育。這一做法可以適當(dāng)?shù)臏p輕教師的工作量，并增加生涯教育培訓(xùn)的有效性，并且成長(zhǎng)檔案也可以反映出學(xué)生在高中階段的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)過(guò)程，作為學(xué)生高中生涯的一個(gè)紀(jì)念。

（三）開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)

在實(shí)施相關(guān)的教學(xué)過(guò)程中，班主任可以組織同學(xué)開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)對(duì)日常的教學(xué)方法進(jìn)行補(bǔ)充，增加學(xué)生對(duì)生涯教育的學(xué)習(xí)興趣?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)定不同的教學(xué)小目標(biāo)來(lái)將教學(xué)任務(wù)化整為零，并開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)來(lái)拉近同學(xué)與同學(xué)之間， 學(xué)生與老師之間的心理距離，并且通過(guò)多樣化的教學(xué)手段來(lái)讓學(xué)生們喜歡生涯教育這門(mén)課程。例如可以讓學(xué)生擔(dān)任老師的角色，試圖去幫助其他同學(xué)進(jìn)行生涯規(guī)劃，在這一過(guò)程中，班主任教師要通過(guò)觀察學(xué)生的表現(xiàn)和反應(yīng)來(lái)及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)和提供幫助，讓學(xué)生更加理解生涯教育的意義和重要性所在。

結(jié)語(yǔ)：簡(jiǎn)而言之，在高中實(shí)施生涯教育對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)全新的挑戰(zhàn)但是也充滿(mǎn)了無(wú)限希望，通過(guò)班主任對(duì)學(xué)生生涯規(guī)劃的教育指導(dǎo)，可以讓學(xué)生在更加的了解自己與認(rèn)識(shí)自己的前提下做出更為自主的選擇，對(duì)自己負(fù)責(zé)，同時(shí)提升對(duì)生涯規(guī)劃教育的落實(shí)，培養(yǎng)出更為自主與有責(zé)任心的學(xué)生。