信息技術(shù)與中華經(jīng)典詩(shī)文教學(xué)有效融合的運(yùn)用

鄭曉華

在古詩(shī)文教學(xué)中精用信息技術(shù)，可便于學(xué)生理解古詩(shī)詞中抽象的知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，保證語(yǔ)文教學(xué)的有效性。本文對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)與中華經(jīng)典詩(shī)文教學(xué)有效融合的具體措施進(jìn)行探討。

一、聲樂(lè)結(jié)合，感受中華經(jīng)典詩(shī)文的音韻美

中華經(jīng)典詩(shī)文與現(xiàn)代文的文體差別比較大，時(shí)代不同，學(xué)生難以理解。身為師者，我們首先要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)經(jīng)典詩(shī)文之間的語(yǔ)言、文字關(guān)系，合適的背景音樂(lè)無(wú)疑有效促進(jìn)了學(xué)生詩(shī)文的誦讀、吟誦，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在古詩(shī)文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)把聲樂(lè)音頻插入課件中，特別是在Power Point課件制作中插入合適的聲樂(lè)元素，可以使課件變得入情入境，增強(qiáng)課件的感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但值得注意的是，大多數(shù)教師在使用Power Point插入音頻文件時(shí)習(xí)慣性地采用整個(gè)文件夾移動(dòng)的方式，較多使用MP3格式播放，如果音頻文件一旦發(fā)生移動(dòng)，Power Point的音樂(lè)也就無(wú)法播放，影響課堂教學(xué)效果。

二、聽(tīng)讀結(jié)合，感受中華經(jīng)典詩(shī)文的律動(dòng)美

中華經(jīng)典詩(shī)文中的古詩(shī)詞因其獨(dú)特的律動(dòng)美而讓世人口耳相傳，詩(shī)有律詩(shī)、絕句，詞有小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)。古人在創(chuàng)作詩(shī)詞過(guò)程中，都比較注重講究詩(shī)詞的押韻，通過(guò)古詩(shī)的律動(dòng)感受古詩(shī)的魅力。教師要善于利用信息技術(shù)的靈活性、直觀性，可以使用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)APP”文化資源庫(kù)、中國(guó)詩(shī)詞網(wǎng)等，通過(guò)有節(jié)奏、有韻律的聽(tīng)讀訓(xùn)練，學(xué)生多角度感受古詩(shī)詞的律動(dòng)美。

如辛棄疾的《清平樂(lè)村居》展現(xiàn)了一幅無(wú)憂無(wú)慮的美好鄉(xiāng)村生活圖，學(xué)習(xí)這首詞時(shí)，我們可以運(yùn)用“希沃”白板，學(xué)生對(duì)照原詞多次聽(tīng)誦讀，并反復(fù)跟讀。課前，教師在押韻的韻腳上設(shè)置“蒙澄”，學(xué)生在讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)韻腳，并在希沃白板上涂抹出押“ao”韻的詞“小”“草”“好”“媼”，涂抹出押“ong”韻的詞“東”“籠”“賴”“蓬”，課堂上增加師生互動(dòng)，再嘗試用粵語(yǔ)讀押“ong”韻的詞，加深體會(huì)古詩(shī)詞的律動(dòng)美。

三、以圖為媒，領(lǐng)悟中華經(jīng)典詩(shī)文的意境美

古詩(shī)詞之所以優(yōu)美，是因?yàn)樗昧攘葦?shù)語(yǔ)就可以把意境描寫(xiě)得優(yōu)美并賦有想象力。古詩(shī)詞在遣詞造句方面非常講究，教師在教學(xué)時(shí)，借助智慧化教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化經(jīng)典詩(shī)文教學(xué)策略，在希沃互動(dòng)白板中插入圖片，圖文并茂，幫助學(xué)生更形象地理解詩(shī)意。

“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，這是詩(shī)詞的高境界，教學(xué)中如果教師能將抽象凝練的文字轉(zhuǎn)化成一幅幅栩栩如生的畫(huà)面，不僅能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能在與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴的同時(shí)，更深切地感受詩(shī)詞的意境美。王維的《山居秋暝》，詩(shī)句優(yōu)美，詩(shī)中描寫(xiě)了多種景物，景物之間構(gòu)成一個(gè)空間環(huán)境，所有的景物聯(lián)系起來(lái)就是一幅有故事的山水畫(huà)。教師可以先讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上找出所有的景物并下載下來(lái)，再一邊品讀一邊在希沃白板上進(jìn)行畫(huà)面“組合”，同時(shí)利用Flash制作會(huì)動(dòng)的畫(huà)面，增強(qiáng)畫(huà)面的動(dòng)感。學(xué)生在詩(shī)畫(huà)的對(duì)比中，輕松踏入詩(shī)的意境之中。

四、精設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，拓展中華經(jīng)典詩(shī)文教學(xué)的深廣度

中華經(jīng)典詩(shī)文學(xué)習(xí)貫穿于小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的始終，不同學(xué)段對(duì)古詩(shī)文學(xué)習(xí)的程度要求不同，教師可以精設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，以小組為學(xué)習(xí)單位，組織學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)師生互動(dòng)，創(chuàng)新自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)利用多媒體教學(xué)設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，拓寬古詩(shī)文課堂教學(xué)的深度與廣度。

以杜甫的《絕句? 遲日江山麗》為例，這是一首描寫(xiě)美麗春景的詩(shī)，在拓展延伸學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以精設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)群：1.分享有關(guān)描寫(xiě)春景的詩(shī)句。通過(guò)百度、中國(guó)古詩(shī)詞網(wǎng)等平臺(tái)搜索不同朝代詩(shī)人描寫(xiě)春景的詩(shī)句，利用Word文檔或Excel表設(shè)計(jì)表格，分四列內(nèi)容收集（朝代、詩(shī)人、出處、詩(shī)句），一目了然，以點(diǎn)帶面，既強(qiáng)化學(xué)生記憶詩(shī)文的能力又提高學(xué)生分類(lèi)收集和處理信息的能力。學(xué)生在小組交流、分享、展示，拓寬古詩(shī)文學(xué)習(xí)的寬度。2.適時(shí)應(yīng)景運(yùn)用詩(shī)句表情達(dá)意。同是描寫(xiě)春天的詩(shī)句，但在不同詩(shī)人的筆下，表達(dá)的意思卻不同。中華經(jīng)典詩(shī)文成為人們啟迪智慧、滋養(yǎng)心靈、陶冶情操的重要載體，大量的詩(shī)詞被應(yīng)用于日常的學(xué)習(xí)、生活和工作中，有時(shí)碰到不知如何表達(dá)或無(wú)法恰當(dāng)表達(dá)的情景，選用一句詩(shī)文來(lái)表達(dá)，就會(huì)恰如其分，既精煉準(zhǔn)確，又不失風(fēng)度。

創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，我們可以通過(guò)Flash、剪映等APP軟件制作生活中的小視頻、小故事等形式，讓學(xué)生在真實(shí)、直觀的情境中運(yùn)用詩(shī)句表情表意。

責(zé)任編輯 錢(qián)昭君