“雙一流”建設(shè)背景下中外合作辦學(xué)理論教學(xué)管理模式探索研究*

陳齊平 ，曹天恒 ，丁俊嶺 ，胡一明 ，曾德全

（華東交通大學(xué)機電與車輛工程學(xué)院 ，江西 南昌 330013）

0 引言

現(xiàn)如今，經(jīng)濟全球化發(fā)展迅速，高等教育國際化已成為教育發(fā)展主要趨勢。從我國目前情況來看，各學(xué)科專業(yè)課程均存在不同程度的缺陷，開展中外合作辦學(xué)項目可以完善部分教育教學(xué)方面的不足[1]。合肥工業(yè)大學(xué)謝眾等對中外合作辦學(xué)的辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、相關(guān)法律、辦學(xué)資源引進(jìn)力度等方面進(jìn)行完善，構(gòu)造了一套中外合作辦學(xué)的質(zhì)量保障體系[2]。南寧師范大學(xué)何一飛在中外合作辦學(xué)項目中提出項目定位模糊、辦學(xué)理念不清晰、管理機制有待加強等問題，并提出了相關(guān)改善措施[3]。西華師范大學(xué)馮文全等針對我國教育改革所面臨的教育投資相對滯后、民辦教育發(fā)展薄弱、城鄉(xiāng)教育差距大等問題，提出改善措施[4]?，F(xiàn)在看來，中外合作辦學(xué)項目已然成為我國教育事業(yè)不可或缺的重要部分。我國相關(guān)機構(gòu)通過實踐的方式積極引入教學(xué)資源，并結(jié)合我國中外合作辦學(xué)不斷總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗，在國際化人才培養(yǎng)方面有自己獨特的見解，為新時代中國特色社會主義建設(shè)提供了人才保障[5]。國家制定相關(guān)法律引導(dǎo)中外合作辦學(xué)的正確方向，中外合作辦學(xué)者按照相關(guān)法律法規(guī)依法辦學(xué)，以引進(jìn)外方優(yōu)質(zhì)資源、培養(yǎng)高質(zhì)量人才為目標(biāo)，推動國家高等教育高質(zhì)量發(fā)展。

本文分析研究了中外合作辦學(xué)理論教學(xué)管理模式中存在的不足，主要包括課程設(shè)置不合理、授課安排不完善、語言學(xué)習(xí)質(zhì)量不高、學(xué)生基礎(chǔ)與課程難度不匹配等問題，分析了中外合作辦學(xué)理論教學(xué)管理研究的必要性，并針對中外合作辦學(xué)理論教學(xué)管理模式中存在的不足，提出了在課程設(shè)置、授課安排、語言學(xué)習(xí)質(zhì)量、課程輔助教學(xué)、招生標(biāo)準(zhǔn)等方面的優(yōu)化措施，最終實現(xiàn)中外合作辦學(xué)的新發(fā)展，對加快我國新時代教育發(fā)展具有重要意義。

1 當(dāng)前中外合作辦學(xué)項目理論教學(xué)管理模式存在的不足

目前，針對華東交通大學(xué)中外合作辦學(xué)項目，本文分析了理論教學(xué)管理模式存在的不足。

1.1 課程設(shè)置不合理

主要表現(xiàn)為語言課與車輛工程專業(yè)課協(xié)調(diào)困難。一方面，中外合作辦學(xué)項目必須要加強學(xué)生在外語學(xué)習(xí)的比重，然而有些課程直接聘請國外教師講授國外專業(yè)課，其效果并不理想，其主要原因在于中外合作辦學(xué)項目招收的大多不是基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生?；A(chǔ)不牢固、學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生直接聽國外教授的國外專業(yè)課，學(xué)習(xí)壓力過大，會對課程失去興趣，教學(xué)效果不言而喻。另一方面，一些中外合作項目直接用國外車輛工程專業(yè)課程替代中國車輛工程專業(yè)課程，導(dǎo)致學(xué)生不熟悉國外車輛工程專業(yè)的教學(xué)模式，考試通過率不高，使學(xué)生在國內(nèi)市場的就業(yè)環(huán)境中受到影響[6]。在有限課時內(nèi)，語言課與專業(yè)課協(xié)調(diào)較為困難，因此課程體系的設(shè)置會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.2 授課安排不完善

外教的授課安排存在復(fù)雜性，校方需要全方位地適應(yīng)國外相對應(yīng)的教學(xué)規(guī)范。就目前的中外合作辦學(xué)項目來說，其教學(xué)模式有兩種。一種是全外教的模式，該模式的授課計劃完全由外教制定，這就需要學(xué)生的外語水平很高，由于大部分學(xué)生外語水平一般，學(xué)生很難適應(yīng)。第二種是中外教師相互配合模式，主導(dǎo)教師制定授課計劃并負(fù)責(zé)課程的講解，中方教師參與到課堂當(dāng)中，并與外方教師一起進(jìn)行課后輔導(dǎo)。相對來說，我國學(xué)生更容易適應(yīng)第二種模式。此外，從理解到思維固化是學(xué)習(xí)新知識的必要過程，這是需要時間積累來完成的[7]。然而，中外合作辦學(xué)項目一般是采取短期集中授課的方式開展，學(xué)生對課程內(nèi)容的理解有限，不能深入固化，并且外方教師與中方學(xué)生會存在一定的交流障礙，最終會導(dǎo)致教學(xué)效果較差。

1.3 語言學(xué)習(xí)質(zhì)量不高

中外合作辦學(xué)與我國高等教育實際情況相結(jié)合，讓學(xué)生在能夠系統(tǒng)學(xué)習(xí)車輛工程專業(yè)知識的同時提高自身英語水平[8]，使學(xué)生的綜合運用能力不斷提升，為以后工作或者出國深造打下堅實基礎(chǔ)。目前高校中外合作辦學(xué)教學(xué)當(dāng)中，普遍存在英語課程中各種形式的專業(yè)名詞，對英語的學(xué)習(xí)重視度較高，反而忽略了對專業(yè)知識的理解和掌握。在教學(xué)中，教師用英文對專業(yè)知識和專業(yè)術(shù)語進(jìn)行解釋，不能把知識系統(tǒng)化地輸入到學(xué)生大腦中，學(xué)生不能理解和消化。在雙語教學(xué)中，更應(yīng)該加強學(xué)生對專業(yè)技能的培養(yǎng)和鍛煉，把語言作為掌握知識的載體，為專業(yè)課程教學(xué)活動提供幫助與服務(wù)。

1.4 學(xué)生基礎(chǔ)與課程難度不匹配

結(jié)合我國當(dāng)前學(xué)生受教育的情況來看，中外合作辦學(xué)學(xué)生會受到一定程度的社會偏見、認(rèn)知度、學(xué)費壓力等相關(guān)因素的影響，學(xué)校就需要降低中外合作辦學(xué)招生要求，并且同專業(yè)的中外合作辦學(xué)學(xué)生與非合作辦學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)存在一定差距。中外合作辦學(xué)在增加外語課程的同時，還要把雙方課程特色匯聚起來，使得課程難度較大，學(xué)生基礎(chǔ)與課程難度不協(xié)調(diào)，學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏，教學(xué)效果很差，因此老師不得不降低學(xué)習(xí)難度，對課程內(nèi)容進(jìn)行一定刪減。

2 中外合作辦學(xué)理論教學(xué)管理模式研究的必要性

結(jié)合當(dāng)前中外合作辦學(xué)教育背景，本文分析了中外合作辦學(xué)理論教學(xué)管理模式研究的必要性。

2.1 有利于推動國際教學(xué)模式創(chuàng)新

在國外的課堂教學(xué)模式中有很多盛行且值得學(xué)習(xí)的模式，如美國布魯姆教學(xué)模式，該模式需要學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識以后再進(jìn)行集體教學(xué)并及時進(jìn)行輔導(dǎo)反饋；斯金納教學(xué)模式是以學(xué)生目標(biāo)為主體，向著學(xué)生預(yù)定目標(biāo)方向進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生向擬定目標(biāo)邁進(jìn)；歐美國家流行的分組教學(xué)模式等等。對中外合作辦學(xué)理論教學(xué)管理模式進(jìn)行探索研究，并結(jié)合國外的教學(xué)模式可以找到適合中國的中外合作辦學(xué)理論教學(xué)道路，推動中國教育進(jìn)步，進(jìn)而推動國際教學(xué)模式的創(chuàng)新。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 “興趣是最好的老師?！眱H課堂上單一地講授理論知識是不夠的，教師應(yīng)注重加強與學(xué)生的互動，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力；上好第一堂課至關(guān)重要，在第一堂課中，教師應(yīng)給學(xué)生講解先進(jìn)的、最新的機器人應(yīng)用案例，結(jié)合相關(guān)機器人視頻，介紹今后機器人行業(yè)及領(lǐng)域的發(fā)展前景，讓學(xué)生感受現(xiàn)代科技發(fā)展的魅力，大力培養(yǎng)學(xué)生對機器人課程的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 有利于推進(jìn)國際教育合作研究

生活在新時代里，每個國家的文化都各不相同，想要實現(xiàn)國際教育合作進(jìn)而實現(xiàn)全球化交流的關(guān)鍵是要對不同文化、不同宗教信仰保持尊重和理解。實現(xiàn)理解和尊重的最好方式就是教育，在當(dāng)前教育體系中，唯有國際教育合作才是高效、快速實現(xiàn)教育無縫對接這一功能的最有效途徑[9]。我國在關(guān)于國際教育合作的研究方面成果卓越，但國際教育合作已經(jīng)不單單是高等學(xué)校的文化交流合作，而是逐步走向各個層次的學(xué)校發(fā)展。現(xiàn)如今，我國教育改革的主要任務(wù)之一就是開展國際教育合作，對中外合作辦學(xué)理論教學(xué)管理模式探索研究的目的是改善中國在國際教育方面的不足，進(jìn)而推動國際教育合作研究。

2.3 有利于加快培養(yǎng)國際化一流人才

“雙一流”建設(shè)當(dāng)中，國際化一流人才是核心中的核心。為了能夠培養(yǎng)一批在國際學(xué)術(shù)界具有明顯影響力的國際化一流人才，提升高校的國際化水平是至關(guān)重要的一步[10]。開展中外合作辦學(xué)項目可以達(dá)到此目的，培養(yǎng)大批的國際化一流人才。要達(dá)到培養(yǎng)國際化人才的水平就需要加強高效外籍師資力量，在這方面我國同世界頂尖學(xué)府之間還有不小的差距。在世界排名靠前的院校當(dāng)中，師資力量來自各個國家的精英，匯集了歐美、日韓等發(fā)達(dá)國家高質(zhì)量人才，國際化特征十分明顯，國內(nèi)高校主要還是國內(nèi)教師和科研人員占大部分。在中外合作辦學(xué)理論教學(xué)管理模式下，增加國內(nèi)高校與世界一流名校接觸的機會，相互交流和學(xué)習(xí)將會更加方便，進(jìn)而促進(jìn)國內(nèi)高校培養(yǎng)更多的國際化一流人才。

3 中外合作辦學(xué)理論教學(xué)管理模式優(yōu)化措施

針對中外合作辦學(xué)理論教學(xué)管理模式存在的問題，本文提出了優(yōu)化措施。

3.1 科學(xué)的課程設(shè)置

首先，中外合作辦學(xué)理論教學(xué)必須要加強學(xué)生外語學(xué)習(xí)的比重，注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，以華東交通大學(xué)車輛工程專業(yè)為例，這類項目需要同時開通英語課和車輛工程專業(yè)課以及其他外語課，需要科學(xué)合理地安排課程。

其次，互聯(lián)網(wǎng)在中外合作辦學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)出了極為重要的作用。利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、VR等現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行理論教學(xué)，外方教師可用Moodle 在線教學(xué)管理系統(tǒng)+Zoom 直播的方式進(jìn)行在線教學(xué)。同時，互聯(lián)網(wǎng)課程存在回放以及其他功能，方便學(xué)生對不理解的知識進(jìn)行回顧。便捷高效地利用新時代產(chǎn)物，科學(xué)合理地設(shè)置課程，才可以為中外合作辦學(xué)項目人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升保駕護(hù)航。

3.2 合理的授課安排

在不同的課程中盡量要重復(fù)講解重點理論，對一些只需要簡單了解的重復(fù)知識要避免再次花費時間來再次學(xué)習(xí)，在課程中適當(dāng)?shù)貙χ攸c理論精講細(xì)講，其他課程也要配合進(jìn)行適當(dāng)?shù)匿亯|和回顧[11]。課程安排要合理，把學(xué)時盡量分配均勻，要有部分學(xué)時用于復(fù)習(xí)鞏固外方課程，并安排一定的自習(xí)，減輕學(xué)生壓力。合理的課程安排使學(xué)生有自主學(xué)習(xí)時間，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，并且可以保證課程的完美銜接。

3.3 高質(zhì)量的語言學(xué)習(xí)

為了能夠高質(zhì)量地學(xué)習(xí)語言，需對雙語教學(xué)進(jìn)行改革，打造一套適合學(xué)生的雙語課程體系。國外常用的教學(xué)方法和思維習(xí)慣要慢慢滲透到國內(nèi)的教學(xué)體系當(dāng)中，并融合國內(nèi)教學(xué)方法，構(gòu)建一套國內(nèi)自己獨特的教學(xué)課程體系。課程考核方面要注重考查學(xué)習(xí)的過程以及學(xué)生的綜合素質(zhì)，并與課程資源建設(shè)和教學(xué)方法改革相適應(yīng)，激勵學(xué)生自學(xué)以及思維模式的訓(xùn)練[12]。在培養(yǎng)學(xué)生思維模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，把專業(yè)英語滲透到相關(guān)學(xué)習(xí)當(dāng)中，促使學(xué)生更加重視學(xué)習(xí)的過程和習(xí)慣，進(jìn)而構(gòu)建高層次、多方位、立體化的教學(xué)改革方案。

3.4 加強課程輔助教學(xué)

為了加強中外合作辦學(xué)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，校方可利用新時代發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)，開通智能問答。校方可以設(shè)置相關(guān)數(shù)據(jù)庫，對問題進(jìn)行梳理，重復(fù)的問題可以直接在數(shù)據(jù)庫中得到解答，新的問題由專業(yè)教師回答后也要進(jìn)行入庫，并不斷地更新數(shù)據(jù)庫。在教學(xué)過程中設(shè)置答疑教師，在保證課堂講授連續(xù)性的同時還可以方便學(xué)生及時地解決自己在課程中所存在的疑惑，調(diào)整知識交付方式以便學(xué)生聽課和查看答疑信息，實現(xiàn)問答系統(tǒng)與教學(xué)框架的銜接與融合[13]。也可利用互聯(lián)網(wǎng)提前錄制好基礎(chǔ)課程進(jìn)行預(yù)講，方便基礎(chǔ)差的學(xué)生可以順利有效地理解課程內(nèi)容。應(yīng)該充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，利用其便利性來保證學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.5 合理制定招生標(biāo)準(zhǔn)

招生標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)中外合作辦學(xué)的語言和專業(yè)的要求來合理制定，需要標(biāo)明清晰的入學(xué)要求，畢竟優(yōu)質(zhì)的生源才是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的基礎(chǔ)[14]。比如在外語方面要有一定的基礎(chǔ)，以防學(xué)生對外方的授課語言存在障礙，造成中外合作辦學(xué)教學(xué)困難；在專業(yè)課程方面，要根據(jù)學(xué)生相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)進(jìn)行一定程度的篩選，并結(jié)合中外合作辦學(xué)教學(xué)計劃進(jìn)行招生。

4 結(jié)語

中外合作辦學(xué)在“雙一流”建設(shè)背景下，進(jìn)一步優(yōu)化中外合作辦學(xué)理論教學(xué)管理模式，推動國際教學(xué)模式創(chuàng)新，推動國際教育合作研究，培養(yǎng)國際化一流人才，提升中外合作辦學(xué)水平，科學(xué)合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與授課內(nèi)容相結(jié)合，多維度、多途徑地提高了中外合作辦學(xué)理論教學(xué)的質(zhì)量。并在課程設(shè)置、授課安排、語言學(xué)習(xí)、課程輔助教學(xué)、招生標(biāo)準(zhǔn)五個方面進(jìn)行一定程度的優(yōu)化，來改善中外合作辦學(xué)理論教學(xué)管理模式。中外合作辦學(xué)的理念與“雙一流”國際化指標(biāo)不謀而合，通過探索研究中外合作辦學(xué)項目理論教學(xué)管理模式，優(yōu)化高等教育發(fā)展途徑，助力了我國高等教育現(xiàn)代化新進(jìn)程。