翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中物理教學中的實踐探討

馬志遠

【摘? 要】? 在教育教學發(fā)展迅猛的今天，在初中物理教學中引入翻轉(zhuǎn)課堂是深受教師歡迎的教學模式.將“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用于初中物理教學，能夠提升學生的物理學習水平，對于提高初中物理教學質(zhì)量具有重要作用.本文重點分析并研究翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中物理教學中的實際應(yīng)用，并對其實施過程中出現(xiàn)的問題及應(yīng)用對策進行探索，以期能夠為相關(guān)教育工作者提供參考.

【關(guān)鍵詞】? 翻轉(zhuǎn)課堂；教學模式；初中物理

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷地發(fā)展，對于教學的質(zhì)量也提出了更高的要求.初中物理是一門重要的科目，在教學中，教師應(yīng)該強化學生對物理知識點的掌握，培養(yǎng)他們的學習興趣，提高他們對物理知識的學習能力.翻轉(zhuǎn)課堂是指教師通過將知識進行傳授、學生進行自學、自主探究等方式來完成整個學習過程.教師在教學中運用翻轉(zhuǎn)課堂的方式不但能夠幫助他們更好地了解和掌握物理知識，還能夠幫助他們更好地學習新的知識，能讓學生們對物理知識有更深層次的了解.下面本文就對此進行了分析.

1? 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中物理教學中的應(yīng)用意義

利用翻轉(zhuǎn)課堂的方法，教師能夠改變傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)學生的學習熱情，從而使其整體物理素養(yǎng)得到提升.對學生而言，可以更有效地完成他們的學習任務(wù)，讓他們在學習過程中得到更多的成就感和滿足感，還可以對學生的自主性進行有效提高，促進他們對物理知識的掌握.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式能夠讓學生更加直觀地了解到物理知識，這對于他們學習物理知識具有重要意義.學生在了解了物理知識后，就會更加愿意去鉆研和探索物理問題，從而更好地掌握物理知識.

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式也能改變教師的教育觀念.在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師們常常把注意力集中在自己的課堂教學上，忽視了學生的主體地位.在實施翻轉(zhuǎn)課堂后，教師將更多地關(guān)注學生在課堂上的主體性，讓學生真正成為課堂中的主人，這樣能夠促進師生之間的互動交流，在提高課堂教學質(zhì)量方面十分關(guān)鍵.

2? 初中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在實踐中存在的問題

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，初中物理教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應(yīng)用也越來越廣泛.由于受到多種因素的影響和制約，在初中物理教學中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式依然存在著一些問題.

首先，由于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式需要教師具有較強的綜合素質(zhì)，具備豐富的知識儲備和較高的信息化素養(yǎng)，這就使得教師在課前要做好充分的準備.如果教師不具備較高的信息化素養(yǎng)就不能夠很好地完成課前教學設(shè)計，不能準確地把握教學內(nèi)容，這樣就會影響翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中物理教學中的應(yīng)用效果.初中物理教師要想應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式還要加強對現(xiàn)代信息技術(shù)的學習和掌握，這樣才能夠更好地利用信息技術(shù)手段為學生提供高質(zhì)量、高水平的翻轉(zhuǎn)課堂學習資源和信息.

其次，有些老師還沒有完全理解翻轉(zhuǎn)課堂這一理念.由于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式要求教師具有較高的信息化素養(yǎng)和豐富的知識儲備，如果教師不能很好地了解并掌握翻轉(zhuǎn)課堂教學的實質(zhì)含義以及方式，那么就很難通過其讓學生理解并掌握知識，教師在進行課前設(shè)計時也會遇到一些困難.由于當前大部分學生在物理學習中缺乏一定的自信心和自主學習能力，很多學生不喜歡做實驗或動手操作.如果教師在設(shè)計課前任務(wù)時沒有充分考慮到這些因素就會影響課前任務(wù)的順利完成[1].

在翻轉(zhuǎn)課堂教學方式中，學生必須具備很高的自主學習能力，這樣他們才能夠更好地掌握所學的知識，從而提高自身的物理學習水平.要在課前給學生布置自主學習任務(wù)并檢查學生是否完成任務(wù)；要強化學生的自主學習能力，增強他們對物理知識的學習的主動性和積極性；要加強對學生自主學習過程中遇到問題時解決問題能力的培養(yǎng).

3? 初中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在實踐中的應(yīng)用策略

3.1? 合理運用視頻資源，提高學生的自主學習能力

教師在物理教學中應(yīng)該充分利用視頻資源，使學生的學習熱情得到提高，從而加強學生的自主學習能力.視頻資源是一種最為直觀、生動、形象的教學工具，它能夠幫助學生更好地理解和掌握物理知識.教師可以通過視頻資源來呈現(xiàn)物理現(xiàn)象和過程，幫助學生更好地感知和理解物理概念和理論.

教師對影像資源的恰當利用能給學生帶來更生動，更直觀的學習體驗，從而激發(fā)學生對物理學科的興趣和熱情.視頻資源也能夠幫助學生更好地掌握物理實驗的操作方法和技巧，提高學生的實驗?zāi)芰蛯嵺`能力[2].在使用視頻資源進行教學的時候，教師要考慮到對教學時間的合理分配以及對視頻資源的使用方式，避免過度依賴視頻資源而忽視了學生的課堂參與度和思考能力.教師還應(yīng)該加強對視頻資源的篩選和指導(dǎo)，確保視頻資源的質(zhì)量和應(yīng)用效果.

例如? 教師可以通過視頻資源讓學生更好地掌握分子間的作用力.在初中物理的學習過程中，分子間的作用力是重點內(nèi)容，教師在進行這一內(nèi)容教學時可以通過視頻資源讓學生認識到分子間的作用力，從而培養(yǎng)學生的物理思維能力.教師可以在教學的過程中，通過播放相關(guān)知識點的視頻，讓學生了解到斥力和引力的大小與物體質(zhì)量和距離的關(guān)系.教師還可以通過視頻資源讓學生了解到分子間的作用力對物質(zhì)的影響.在教學過程中，教師可以通過視頻資源讓學生認識到分子間有斥力和引力這兩種作用力，再讓學生通過實驗來感受到分子間有斥力和引力這兩種作用力.通過這樣的教學方式，教師可以讓學生認識到分子間存在著作用力，能夠有助于學生建立起正確的物理思考方式，使學生的物理思維能力得到全面發(fā)展.教師可以通過視頻資源讓學生了解到分子之間是有相對位置的，這樣能使學生對該知識有較好的理解.但在課堂上，很多教師并不會給學生播放視頻資源來幫助學生理解這一知識點.接著，教師可以提出問題并讓學生思考和討論：“如果分子之間沒有相互作用力，那么當分子發(fā)生碰撞時，為什么會相互摩擦？”學生通過討論得出了兩種可能的原因：第一種原因是分子之間有相互作用力；第二種原因是兩個分子之間存在作用力.在教學中，教師可以通過多媒體設(shè)備展示出以上兩種可能的原因，然后讓學生觀察視頻中的現(xiàn)象，這樣可以讓學生更加直觀地感受到兩個分子之間存在著相互作用力.

3.2? 設(shè)計教學微視頻，幫助學生掌握物理知識

在初中物理課程中引入“翻轉(zhuǎn)課堂”，可以幫助學生加深對物理的理解，增強其對數(shù)學的興趣.在應(yīng)用這種方法的過程中，教師要以學生的學習狀況和學習需求為依據(jù)，來設(shè)計與之相適應(yīng)的教學視頻，讓學生通過視頻更好地了解物理知識，提高學生的學習效率[3].

例如? 在學習電路時，教師可以設(shè)計一個電路實驗，讓學生通過實驗探究電路的基本原理.在實驗之前，教師可以為學生提供相關(guān)的教學視頻，使學生理解電路實驗的基本步驟，注意事項，并對實驗結(jié)果進行預(yù)測.學生在實驗過程中可以根據(jù)教師提供的電路圖進行實驗，并通過觀察實驗結(jié)果來驗證電路的基本原理.如果學生在實驗過程中遇到困難，可以通過觀看教師提供的視頻教程來解決問題.教師可以通過實驗來掌握他們的成績，并根據(jù)他們的表現(xiàn)作出相應(yīng)的調(diào)整.同時，通過小組討論，實驗演示等形式也可以調(diào)動同學們對實驗的熱情，使他們更好地掌握了實驗的方法.

3.3? 開展物理實驗教學，培養(yǎng)學生的實踐能力

物理是一門以實驗為主要內(nèi)容的學科，開展物理實驗教學可以有效地培養(yǎng)學生的實踐能力，從而提高他們的自主學習能力，提高他們的物理素養(yǎng).通過物理實驗可以讓學生更好地了解到物理知識，在實際應(yīng)用過程中也會更加熟練地掌握.在開展物理實驗教學的時候，教師可以引進一些趣味實驗，該方法有利于提高學生的學習興趣和積極性，使他們通過實際操作來獲得所需要的知識[3].

例如? 如“聲現(xiàn)象”一課是中學物理新教材的第一課，本節(jié)課以聲音為教學內(nèi)容.從聲音的本質(zhì)、產(chǎn)生聲音的條件、聲音對人的影響等方面進行了初步探索.我們可以讓學生自己動手做實驗，通過實驗體驗，使學生初步認識各種物質(zhì)的音色.然后讓學生觀察各種不同音色的樂器是怎樣發(fā)出聲音的，讓學生用耳朵傾聽各種樂器發(fā)出不同音色的聲音，從而培養(yǎng)學生聽音辨音能力.最后可以讓學生自己設(shè)計一種樂器來模仿自然界中各種不同聲音.通過對聲音特征和性質(zhì)的學習，可以激發(fā)學生學習物理知識、學習物理實驗、學習科技知識、探索自然界奧秘和研究新技術(shù)、新工藝等方面興趣和愿望.

3.4? 引導(dǎo)學生進行知識總結(jié)和歸納，提高學生的物理學習能力

物理知識是系統(tǒng)的科學，系統(tǒng)的知識需要學生不斷總結(jié)和歸納，對于物理教學起到了很大的作用.初中物理教學應(yīng)使學生對物理有較全面的認識，并且需要通過總結(jié)和歸納來不斷完善自己的知識體系.翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式可以讓學生更好地掌握知識，可以讓學生更好地控制自己的學習時間和空間[4].在初中物理教學中，將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式運用到教學中能夠促進學生進行自主學習，并對他們的知識進行總結(jié)和歸納，進而對自己的知識體系進行不斷的完善.

例如? 在學習完全部有關(guān)電路的內(nèi)容時，在教學中，教師可出示部分電路圖，并請同學們自己探索其構(gòu)成及工作原理.在學習過程中，學生可以根據(jù)電路圖對電路中各要素的功能及相互關(guān)系進行分析，進而了解電路的基本原理及構(gòu)成.在這個過程中，學生需要不斷總結(jié)和歸納，從而不斷完善自己的知識體系.教師可以在課堂上給學生提供一些實際電路的例子，讓學生在觀察與練習中深化對電路圖的認識與掌握.例如，教師可以提供一些電池、電阻器、開關(guān)等元件，讓學生組裝電路，從而在實踐中掌握電路的工作原理和使用方法.在運用翻轉(zhuǎn)教學法時，教師要與學生的實際情況和自身的教學目的相結(jié)合，合理地選用合適的方法.在課堂上，教師可以引導(dǎo)學生展開討論和交流，讓他們分享自己的理解和見解，進而深化對知識的理解和掌握.

教師在課前可以先向?qū)W生提供自主學習的網(wǎng)絡(luò)資源，如大量的微課視頻、習題等，利用這些資源讓學生展開自主學習，對基礎(chǔ)知識有更多的了解，從而使學生對基礎(chǔ)知識有更好的把握；學生在課堂上可對微課視頻等進行進一步深入學習，并就課堂上發(fā)現(xiàn)的問題展開討論，從而更加深入地理解物理概念和原理；在課堂上，學生可以通過完成作業(yè)和問題，對課堂所學知識進行及時鞏固；教師也可在課前設(shè)計一些富有趣味的小游戲或小實驗，以此來吸引學生的注意力，使學生對物理產(chǎn)生興趣.

4? 結(jié)語

綜上所述，將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式運用到初中物理教學中能夠幫助學生對物理知識有更好的理解，從而使其學習效率和物理素養(yǎng)都得到充分提高.教師在實施翻轉(zhuǎn)課堂的過程中要設(shè)計一些趣味性強的視頻資源，提高學生的學習興趣；教師可以為學生提供一些實驗器材和模型讓學生進行實驗操作和探究，從而加深對知識的理解和掌握；還可以通過分組討論、交換意見等方式，讓同學們表達他們對這門課的看法；在教學過程中，教師要引導(dǎo)學生總結(jié)和歸納他們所學的內(nèi)容，以提高學生的學習效率.

參考文獻：

[1]王元昊.翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理探究類實驗教學中的應(yīng)用[J].讀與寫（下旬），2021（3）：94.

[2]陳文坤.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式在初中物理教學中的實踐與思考[J].讀與寫（上，下旬），2021，18（04）：207.

[3]任月.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中物理教學中的實踐分析[J].女人坊（新時代教育），2021（03）.

[4]李銀存.翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理實驗教學中的應(yīng)用策略[J].甘肅教育研究，2022（01）：122-125.