深度學(xué)習(xí)視角下初中物理教學(xué)的有效性探究

楊春紅

【摘? 要】? 深度學(xué)習(xí)要求學(xué)生自主對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索并依靠學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力形成長(zhǎng)期持久的學(xué)習(xí)習(xí)慣.初中階段的物理教學(xué)內(nèi)容包含簡(jiǎn)單測(cè)量、聲音傳播、簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)等，與生活實(shí)際有較強(qiáng)的關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合，不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的深入，同時(shí)對(duì)學(xué)生的生活技能有促進(jìn)作用.教師在教學(xué)活動(dòng)中，可有意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)及對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，以此培養(yǎng)學(xué)生深入探究知識(shí)的精神，促進(jìn)深度學(xué)習(xí).本文從深度學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及初中物理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，深入研究深度學(xué)習(xí)視角下初中物理教學(xué)有效開展的策略.

【關(guān)鍵詞】? 深度學(xué)習(xí)；初中物理；課堂教學(xué)

1? 深度學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析

深度學(xué)習(xí)的核心目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠主動(dòng)創(chuàng)造，改變自己面對(duì)問題的認(rèn)知，能夠積極解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，并且針對(duì)難以理解的知識(shí)，能夠主動(dòng)探索，深入挖掘.在深度學(xué)習(xí)視角下，學(xué)生能夠積極調(diào)節(jié)自我意志與情感，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中并能夠約束自身，減少課堂中走神、發(fā)呆等注意力分散的情況.在實(shí)際行動(dòng)方面，深度學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)建立良好的友誼，能夠分工合作互相促進(jìn)，并且在人際關(guān)系上互相接納，促進(jìn)自我的提升.

深度學(xué)習(xí)視角對(duì)教師教學(xué)的要求，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，教師應(yīng)避免單一地采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深入研究，研討如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的提升以及幫助學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)形成完善的思維模式，以及堅(jiān)定的學(xué)習(xí)態(tài)度，面對(duì)困難敢于挑戰(zhàn)的堅(jiān)定信念.教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生探索精神，在生活中遇到物理問題也能夠積極深入挖掘，通過獨(dú)自探索或是協(xié)同合作的方式，幫助學(xué)生形成深度學(xué)習(xí)的思維.

2? 初中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中階段的物理科目學(xué)習(xí)，建立在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上結(jié)合生活的實(shí)際，對(duì)具體生活現(xiàn)象進(jìn)行分析.學(xué)生通過物理知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠了解自然現(xiàn)象的更替，語言交流的原理等實(shí)用性理論知識(shí).然而，應(yīng)試教育環(huán)境下，教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及學(xué)生單方面注重提高學(xué)習(xí)成績(jī)的思維對(duì)實(shí)際教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)開展與深度學(xué)習(xí)要求產(chǎn)生偏差.

2.1? 教學(xué)目的與深度學(xué)習(xí)要求不符

現(xiàn)階段教學(xué)環(huán)境下，教師與學(xué)生都將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在提高學(xué)習(xí)成績(jī)上，通過對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行背記并形成初步了解，以達(dá)到能夠正確回答考試中題目為目的，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)人能力以及學(xué)習(xí)知識(shí)方法上的培養(yǎng).實(shí)際教學(xué)中，教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并且采用一系列教學(xué)方法幫助學(xué)生提高分?jǐn)?shù).

例如? 對(duì)于考試的重點(diǎn)內(nèi)容講解更深入，考試不考的內(nèi)容教師甚至不進(jìn)行講授學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生功利性，將所學(xué)知識(shí)分?jǐn)?shù)化，最終造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，喪失探索學(xué)習(xí)的精神.教學(xué)目的的偏差對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有十分重要的影響，教師會(huì)根據(jù)教學(xué)目的制定教學(xué)方案，完善教學(xué)設(shè)計(jì)并對(duì)學(xué)生課后作業(yè)提出要求，所以實(shí)際教學(xué)中將提高學(xué)生考試分?jǐn)?shù)作為教學(xué)目的，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，影響教學(xué)活動(dòng)的有效開展.

2.2? 教學(xué)形式缺乏深究

現(xiàn)階段教學(xué)形式大多采用講授式教學(xué)，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)形式過于單一，并且實(shí)際教學(xué)中教師占據(jù)課堂的主體地位，對(duì)課本知識(shí)的研讀的主體也多是教師，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，在初中階段學(xué)生為學(xué)習(xí)知識(shí)更為全面，更加迅速地提高整體分?jǐn)?shù)，物理教學(xué)并不是教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn).教師在有限的時(shí)間內(nèi)大量灌輸知識(shí)，采用講授式教學(xué)是最高效的.然而，在深度學(xué)習(xí)視角以及新課程要求下，教學(xué)不僅要增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更多要提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力以及深入探索知識(shí)的能力.教學(xué)形式的改變對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升也有重要幫助.

2.3? 教學(xué)方法單一

深度學(xué)習(xí)要求教學(xué)更貼合學(xué)生發(fā)展規(guī)律，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣.然而實(shí)際教學(xué)過程中，教師多采用講述的方法，學(xué)生單方面進(jìn)行接受性學(xué)習(xí)，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏自身對(duì)知識(shí)的理解和思考，并且教學(xué)方法的單一性，使學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展產(chǎn)生排斥心理，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)方式單一造成教師對(duì)學(xué)生的基本狀況了解不深入，不利于教師教學(xué)過程中因材施教對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的引導(dǎo).所以在后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展中，教師要加深對(duì)深度學(xué)習(xí)的理解，并且將深度學(xué)習(xí)思想貫徹到教學(xué)中，通過激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力以及深入挖掘知識(shí)的思維模式.

3? 深度學(xué)習(xí)促進(jìn)初中物理教學(xué)有效開展策略

3.1? 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)活動(dòng)開展過程中，始終堅(jiān)持新課標(biāo)要求下學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尤其針對(duì)深度學(xué)習(xí)的視角下開展初中物理教學(xué)，教師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行深入的研究，開展多樣化教學(xué)模式.例如，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)情境對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的理解和探索，初中物理科目的課程內(nèi)容本身具有可操作性和實(shí)踐性，教師在教學(xué)過程中可以利用此特點(diǎn)對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)新，通過課堂實(shí)驗(yàn)的開展，讓學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)更加感興趣.甚至可以在課堂上讓學(xué)生去動(dòng)手操作，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，通過激發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)物理教學(xué)的順利開展.深度學(xué)習(xí)要求下，學(xué)生需要自覺自發(fā)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)正是深度教學(xué)的有效方法之一.

例如? 在學(xué)習(xí)“摩擦起電”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些教學(xué)輔助工具，像氣球或者衣服，通過讓氣球摩擦頭發(fā)，造成頭發(fā)能夠直立的現(xiàn)象，在教學(xué)開展，之前教師向同學(xué)們呈現(xiàn)這一實(shí)驗(yàn)效果并讓同學(xué)思考產(chǎn)生此效果的主要原因.學(xué)生通過查閱課本或提前預(yù)習(xí)對(duì)這一效果進(jìn)行解釋，不僅可以活躍課堂氛圍，同時(shí)也增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶.學(xué)生通過自身獨(dú)立思考，回答問題，也有利于學(xué)生在后續(xù)遇到問題的過程中能夠積極解決問題，掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的技能，并在實(shí)際生活中能夠做到舉一反三，將自身學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活中去，幫助學(xué)生生活技能得以提升.

3.2? 擴(kuò)展課堂教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生知識(shí)面

這對(duì)于初中物理的教學(xué)課本上的內(nèi)容是有限的，新課標(biāo)要求對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)知識(shí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，需要在課堂以外對(duì)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充.教師在教學(xué)過程中也不能單方面地將學(xué)習(xí)局限在課本知識(shí)上，對(duì)于學(xué)生較感興趣的現(xiàn)象或物理話題，教師也可以通過各種活動(dòng)的開展，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知.對(duì)課外內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索能力以及掌握物理學(xué)習(xí)的方法，產(chǎn)生恰當(dāng)?shù)奈锢硭季S.

例如? 在學(xué)習(xí)“壓力和事物密度”方面的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過生活現(xiàn)象作為導(dǎo)入，讓學(xué)生自行理解壓力的概念，并大膽對(duì)壓力做出操作性定義，幫助學(xué)生形成自己的知識(shí)體系.尤其在了解事物密度時(shí)，通過讓雞蛋進(jìn)入窄口瓶子的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的興趣，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)背后的物理知識(shí)和現(xiàn)象，提升學(xué)生在日常生活中應(yīng)用物理知識(shí)的能力，并且鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際解決問題中.另一方面，通過將物理知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，也考驗(yàn)了教師的教學(xué)水平，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，不僅要增強(qiáng)自身對(duì)物理知識(shí)的深入研究，更加提升了教師觀察生活的能力以及對(duì)課本知識(shí)的熟悉度.教師通過教學(xué)活動(dòng)的豐富，提高了個(gè)人的教學(xué)水平，并且在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后收到學(xué)生良好的反饋，也有利于教師增強(qiáng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的熱愛和成就感.

3.3? 給予積極反饋，提高教學(xué)效率

教學(xué)反思活動(dòng)是教師在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，必要進(jìn)行的步驟，通過自身的反思對(duì)課程開展的是否順利以及開展過程中遇到的問題進(jìn)行分析和解答.同時(shí)，教師通過教學(xué)反思深入分析自身的教學(xué)方法是否得當(dāng).教師通過教學(xué)反思活動(dòng)的開展，對(duì)自身教學(xué)中存在的問題進(jìn)行總結(jié)，并且對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行深入分析，幫助學(xué)生在深度學(xué)習(xí)要求下提升自身的能力.同時(shí)，教學(xué)反思也不僅局限于教師，學(xué)生也應(yīng)該對(duì)自身教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反省和總結(jié)，尤其學(xué)生可以將自身學(xué)習(xí)的感受與教師進(jìn)行溝通，幫助教師讓教學(xué)活動(dòng)更加完善.教師對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開展難免存在不恰當(dāng)?shù)牡胤?，學(xué)生可以通過自身實(shí)際感受予以教師反饋，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，也激發(fā)了學(xué)生勇于提問的思維.教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)一個(gè)物理知識(shí)舉一反三，通過布置課后作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新性擴(kuò)展.學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，不僅培養(yǎng)邏輯思維能力，同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)做出檢驗(yàn).通過學(xué)生作業(yè)的完成情況，可以一目了然地看出教學(xué)活動(dòng)開展是否高效.

例如? 實(shí)際教學(xué)中，教師針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的分析和分解，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并且通過教師在課堂上問答的形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深度學(xué)習(xí).教師對(duì)于知識(shí)的加工是學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，類似于針對(duì)“液體壓強(qiáng)”的學(xué)習(xí)，教師需要通過講授式課堂讓學(xué)生了解壓強(qiáng)的具體概念以及對(duì)液體的密度、體積進(jìn)行分析才能使學(xué)生具備解決問題所需要的基礎(chǔ)知識(shí).通過學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，或是對(duì)試題上相關(guān)問題進(jìn)行的回答，直觀感受學(xué)生對(duì)此內(nèi)容學(xué)習(xí)是否深入，學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行解決，會(huì)使教學(xué)活動(dòng)開展更加有效.并且教師也需要對(duì)于學(xué)生的解決問題能力進(jìn)行培養(yǎng)，合理地理由獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，在學(xué)生作業(yè)完成較好的情況下，給予學(xué)生積極的反饋，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，并且間接地建立了良好的師生關(guān)系.對(duì)于作業(yè)完成質(zhì)量不佳的學(xué)生，教師也要謹(jǐn)慎地運(yùn)用懲罰的方式，避免一切體罰的形式，同時(shí)學(xué)生了解自身的不足，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的修改.

4? 結(jié)語

深度學(xué)習(xí)視角下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且培養(yǎng)學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，以及對(duì)知識(shí)深入探究的思維.教師在教學(xué)活動(dòng)的開展中，也要不斷地提高自身的教學(xué)水平，通過對(duì)教學(xué)的深入分析，改善教學(xué)方式，完善教學(xué)內(nèi)容.新課標(biāo)要求下，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出積極的引導(dǎo)，始終堅(jiān)持學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，幫助學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不僅能學(xué)習(xí)理論知識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)個(gè)人創(chuàng)新能力以及培養(yǎng)學(xué)生的物理思維.在初中物理教學(xué)過程中，通過創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)情境教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的積極性以及對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，提高了教學(xué)活動(dòng)的趣味性.同時(shí)，通過教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展，幫助學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有更加深入的了解，不僅局限在課本的學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，使學(xué)生能將物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行緊密的結(jié)合，提升學(xué)生的生活能力.深度學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生探索能力的發(fā)展，同時(shí)對(duì)教師教學(xué)水平提高也有極大的促進(jìn)作用.

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