鄉(xiāng)村振興下高校農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)改革研究

邊大紅，房琴，高震，崔彥宏，杜雄

（河北農(nóng)業(yè)大學(xué)，河北 保定 071001）

我國農(nóng)業(yè)類高等院校肩負(fù)著培養(yǎng)更多研究農(nóng)業(yè)科學(xué)創(chuàng)新，推廣農(nóng)業(yè)技術(shù)的優(yōu)質(zhì)人才的責(zé)任。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提出以來，我國農(nóng)業(yè)類高校積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，結(jié)合鄉(xiāng)村發(fā)展特點(diǎn)，調(diào)整辦學(xué)策略，讓更多人才不僅擁有扎實(shí)專業(yè)理論知識基礎(chǔ)，還擁有豐富的實(shí)踐技能。然而隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推進(jìn)，農(nóng)業(yè)人才和鄉(xiāng)村需求之間的矛盾日益突出，為了解決人才供需的矛盾，需要高校積極培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才，基于現(xiàn)存問題加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，完善人才培養(yǎng)模式。

1 鄉(xiāng)村振興下高校農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)改革的重要依據(jù)

1.1 滿足社會發(fā)展根本需求

培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才能夠滿足社會發(fā)展需求，高等院校的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才，無論何種類型的大學(xué)，都需要以培養(yǎng)人才為基本職能，這樣才可以完成自身的核心使命。人才培養(yǎng)除了要滿足社會發(fā)展需求之外，還需要結(jié)合人才的實(shí)際特點(diǎn)以及院校辦學(xué)資源，科學(xué)進(jìn)行人才培養(yǎng)。讓人才能夠滿足不同階段社會發(fā)展的需求，從而促進(jìn)社會建設(shè)。我國幅員遼闊，不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著明顯的特點(diǎn)，而城鄉(xiāng)差距則更為明顯。要想實(shí)現(xiàn)共同富裕，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展，需要在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下不斷加強(qiáng)人才培養(yǎng)，滿足社會各領(lǐng)域的崗位工作要求。而新時代對農(nóng)業(yè)人才提出了新的要求，需要以高科技為基礎(chǔ)，促進(jìn)鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展，而這需要高等院校積極調(diào)整自己的農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)措施，保證人才培養(yǎng)能夠滿足鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的需求。

1.2 促進(jìn)國家宏觀戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)

我國一直以來都非常重視農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，通過融合先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)學(xué)科教學(xué)注入新的血液。培養(yǎng)更多農(nóng)業(yè)人才是促進(jìn)鄉(xiāng)村發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是打造中國新農(nóng)村的主要手段。為了促進(jìn)鄉(xiāng)村振興，需要以豐富的高質(zhì)量農(nóng)業(yè)人才資源為支撐。國家相繼推出了各種政策和意見規(guī)劃，為鄉(xiāng)村振興的階段目標(biāo)實(shí)現(xiàn)制定了未來發(fā)展藍(lán)圖。培養(yǎng)更多高質(zhì)量農(nóng)業(yè)人才，能夠促進(jìn)國家宏觀戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)，完善頂層設(shè)計(jì)。國家的戰(zhàn)略部署對高等院校提出了新的要求，需要高等院校結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的要求，促進(jìn)農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的改革，為鄉(xiāng)村振興提供根本性的人才保障。

1.3 滿足對知識的本質(zhì)內(nèi)在需求

高等院校除了要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)之外，還需要進(jìn)行知識的傳承，并更新知識體系，這樣才可以促進(jìn)高等教育可持續(xù)發(fā)展。大學(xué)應(yīng)該不斷探索和創(chuàng)新知識，融合教學(xué)和科研，秉持知識傳承與創(chuàng)新的原則，促進(jìn)人類社會創(chuàng)新發(fā)展。而培養(yǎng)更多農(nóng)業(yè)人才，促進(jìn)農(nóng)業(yè)人才模式改革。要想促進(jìn)鄉(xiāng)村現(xiàn)代化發(fā)展，不僅需要依靠先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，還需要擁有高質(zhì)量農(nóng)業(yè)人才，為鄉(xiāng)村的創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展提供有力的人才保障。如果僅重視科學(xué)技術(shù)的融合，不重視人才培養(yǎng)，那么就會導(dǎo)致鄉(xiāng)村振興成為空談，無法有效發(fā)揮農(nóng)業(yè)科技知識的作用。

2 鄉(xiāng)村振興下高校農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)改革面臨的困境

2.1 定位模糊，培養(yǎng)目標(biāo)不清晰

學(xué)校在辦學(xué)過程中需要結(jié)合社會發(fā)展的需要以及經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求，結(jié)合自身已有的資源和條件，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，并清楚自己的定位，從培養(yǎng)層次、學(xué)校類型、學(xué)科結(jié)構(gòu)以及人才主要服務(wù)方向等方面進(jìn)行科學(xué)分析。同時還需要結(jié)合人才的基本特征以及培養(yǎng)規(guī)格和業(yè)務(wù)培養(yǎng)的要求等，完善人才培養(yǎng)模式內(nèi)容。除了部分研究型院校之外，大部分高校都屬于地方性高校，因此應(yīng)該將促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展作為主要辦學(xué)目標(biāo)。然而自20 世紀(jì)90 年代之后，很多農(nóng)業(yè)類高校紛紛走上綜合性大學(xué)發(fā)展道路，且存在不當(dāng)競爭的現(xiàn)象。一方面，人才培養(yǎng)趨向于科研型人才培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的實(shí)踐技能鍛煉，導(dǎo)致很多人才成為了學(xué)術(shù)型和理論型人才。另一方面，則是高校本身的定位開始逐漸從原本的教學(xué)科研型大學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行痛髮W(xué)[1]。除此之外，人才培養(yǎng)中心地位也得不到有力保障，很多高校開始重視科學(xué)研究，忽視了教學(xué)實(shí)踐的重要性，沒有構(gòu)建完善的考核評價機(jī)制。很多高校教師對教學(xué)缺少熱情，將重點(diǎn)放在了職稱評審上，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰，而且部分高校固有的辦學(xué)傳統(tǒng)以及辦學(xué)特色和當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式不相符，沒有重視復(fù)合型、個性化人才的培養(yǎng)，難以促進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)。

2.2 人才匱乏，教育水平參差不齊

部分高校在引進(jìn)人才，培養(yǎng)師資力量的過程中，沒有結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的要求，導(dǎo)致師資力量匱乏，教育水平參差不齊。教師在培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才的過程中起到重要的主導(dǎo)地位，因此改善師資結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，引入復(fù)合型教師人才，能夠有力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。隨著高等教育的發(fā)展，高校普遍存在師生比例不合理的現(xiàn)象，很多高校盲目擴(kuò)招，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于教師，而不符合教育部所規(guī)定的18 ∶1 的師生比標(biāo)準(zhǔn)。這就導(dǎo)致很多教師的教學(xué)壓力大大增加，沒有多余的時間和精力在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動，對個別學(xué)生的關(guān)注度不夠，個性化指導(dǎo)力度也不足，無法實(shí)現(xiàn)人才的個性化成長。而且很多教師雖然理論知識較為豐富，但實(shí)踐能力較為薄弱，缺少足夠的實(shí)踐經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致其在培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才過程中，很難培養(yǎng)出符合鄉(xiāng)村振興需求標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用型農(nóng)業(yè)人才。

2.3 資源不足，課程體系不完善

很多高校存在教學(xué)資源緊張的情況，而這導(dǎo)致課程體系建設(shè)不夠完善。充足的教學(xué)資源是保證高質(zhì)量農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，但很多高校受限于農(nóng)科類專業(yè)屬性的影響，籌集教學(xué)資金的渠道較少，普遍存在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張的情況，針對十分有限的教學(xué)資源，還需要留出一部分用于科研和教學(xué)實(shí)踐中。而這導(dǎo)致高校內(nèi)學(xué)生人均占有資源率較低，缺少足夠的實(shí)習(xí)場地和先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，進(jìn)一步影響到了人才培養(yǎng)質(zhì)量。而在課程體系建設(shè)方面，由于缺少足夠的教學(xué)資源，因此課程質(zhì)量較低。很多高校出現(xiàn)農(nóng)業(yè)專業(yè)課程多且雜的情況，缺少足夠的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程，雖然各個高校都安排了集中的實(shí)習(xí)鍛煉，但大多安排在第4 學(xué)期至第7 學(xué)期，很少涉及大一、大二的學(xué)生[2]。在實(shí)際教學(xué)過程中，由于課程體系的不完善，面對相同專業(yè)、不同類型的學(xué)生群體，如何將其分成復(fù)合應(yīng)用型人才和拔尖型人才成為一個難題。部分課程設(shè)置較為重復(fù)，缺少特色，學(xué)生雖然學(xué)得非常多，但過于雜亂，實(shí)際應(yīng)用的知識較少。另外，學(xué)生承擔(dān)著巨大的學(xué)業(yè)壓力，在進(jìn)入鄉(xiāng)村實(shí)踐中也難以保證發(fā)揮崗位價值。

2.4 教學(xué)內(nèi)容不符合時代發(fā)展需求

在培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才的過程中，由于教學(xué)方法和課程考核評價機(jī)制較為落后，因此人才培養(yǎng)質(zhì)量不符合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的要求。一方面，部分高校的農(nóng)業(yè)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，教學(xué)形式較為單一，且缺少趣味性，難以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。再加上經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的變革，導(dǎo)致現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)課程無法針對性地提高農(nóng)業(yè)人才的綜合能力。部分教師還受到重科研、輕教學(xué)觀念的影響，將自己多余的精力放在了課題研究方面，不愿意花費(fèi)更多時間來鉆研教學(xué)實(shí)踐。還有部分高校存在較為明顯的同質(zhì)化辦學(xué)現(xiàn)象，不利于提升教學(xué)質(zhì)量。

除此之外，如今的勞動力市場對農(nóng)業(yè)人才的要求也隨著農(nóng)業(yè)科技和理念的轉(zhuǎn)型升級不斷變化。農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)也應(yīng)該積極轉(zhuǎn)型和升級，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教育質(zhì)量。但由于勞動力市場的不成熟以及市場機(jī)制的分割，導(dǎo)致高校在培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才的過程中出現(xiàn)信息偏失或者方向錯亂等問題[3]。新時代勞動力市場的分割不僅異化了人們對農(nóng)業(yè)人才的理性要求，同時也不利于我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施。而且在人才供需矛盾沖突中，農(nóng)業(yè)人才的配置效率較低，無法有效發(fā)揮人才的個人價值。

3 鄉(xiāng)村振興下高校農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)改革路徑

3.1 準(zhǔn)確定位辦學(xué)特點(diǎn)，明確辦學(xué)目標(biāo)

高校需要結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的要求，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，準(zhǔn)確定位農(nóng)業(yè)專業(yè)教學(xué)性質(zhì)。農(nóng)業(yè)人才不僅要遵循特殊性和普適性相結(jié)合的原則，還需順應(yīng)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展以及高等農(nóng)業(yè)教育的發(fā)展趨勢。院校需要秉持自己的辦學(xué)特色和辦學(xué)傳統(tǒng)，以鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略要求為導(dǎo)向，科學(xué)設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對實(shí)踐實(shí)習(xí)、基地實(shí)習(xí)、學(xué)校定位等做好頂層規(guī)劃和設(shè)計(jì)。同時在農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)科教學(xué)體系設(shè)置方面，還需要充分尊重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，并綜合考慮學(xué)生來源多樣性這一特點(diǎn)。大學(xué)學(xué)子來自五湖四海，他們的家鄉(xiāng)所處的地理環(huán)境和所擁有的自然資源不盡相同，因此在培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才時，需要充分結(jié)合人才當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)能夠促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高質(zhì)量人才。

除此之外，高校還需要遵循以人為本、立德樹人的教育理念，構(gòu)建完整的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，根植于人才培養(yǎng)目標(biāo)中，構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體。同時高校還需要將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融合于校園文化中，有效培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才的科學(xué)人文素養(yǎng)，從而使農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)子成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)質(zhì)人才，促進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施[4]。

3.2 加強(qiáng)優(yōu)秀教師隊(duì)伍建設(shè)

優(yōu)秀的教師是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要保障，高校需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。一方面通過引進(jìn)新教師，提高教師招聘門檻，在根本上提升教師隊(duì)伍的綜合質(zhì)量。高校需要將教師的教學(xué)能力、實(shí)踐經(jīng)歷以及對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的了解程度等納入招聘要求范圍中，以吸收更多新鮮血液。另一方面，高校則需要針對現(xiàn)有教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過教學(xué)方法研討會、多技能培訓(xùn)課程以及教學(xué)技能競賽等多種方式，提升現(xiàn)有教師隊(duì)伍的整體水平。高校還可以邀請行業(yè)專家來開展知識講座，并利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建教研平臺，從而為教師隊(duì)伍提供分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尋找課程案例的渠道。除此之外，高校還應(yīng)該加強(qiáng)教師隊(duì)伍師德師風(fēng)的建設(shè)，充分激發(fā)教師隊(duì)伍的育人感和使命感，落實(shí)立德樹人，在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時，引導(dǎo)教師隊(duì)伍積極投入到教學(xué)工作中。

3.3 拓展經(jīng)費(fèi)來源渠道，優(yōu)化課程資源

充足的教學(xué)經(jīng)費(fèi)是優(yōu)化課程體系、豐富教學(xué)資源、提升教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。一方面，高?？梢栽诒ＷC生源數(shù)量穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，通過爭取財(cái)政撥款，發(fā)展其他專項(xiàng)資金資助來拓展經(jīng)費(fèi)來源渠道。同時還需要發(fā)揮校友會的作用，獲得市場行業(yè)企業(yè)以及各界主體對辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的支持與幫助，從而有效提升現(xiàn)有的辦學(xué)水平。另一方面，高校則需要針對現(xiàn)有的資金進(jìn)行優(yōu)化配置[5]，加強(qiáng)對經(jīng)費(fèi)使用的管理和監(jiān)督，進(jìn)一步提升教育經(jīng)費(fèi)的使用價值。除此之外，還需要高校針對各個管理環(huán)節(jié)的學(xué)校資源進(jìn)行優(yōu)化，比如教室資源、實(shí)驗(yàn)室資源、實(shí)習(xí)基地資源以及圖書館文獻(xiàn)資源等，通過科學(xué)管理來降低高校辦學(xué)成本，從而優(yōu)化課程體系建設(shè)，提升農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

在完善課程體系建設(shè)的過程中，需要院校綜合考慮農(nóng)業(yè)人才的人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)，基于充足的教學(xué)資源，融合時代精神和時代內(nèi)涵，培養(yǎng)更多符合鄉(xiāng)村戰(zhàn)略實(shí)施的應(yīng)用型農(nóng)業(yè)人才。高校需要構(gòu)建跨學(xué)科課程體系，讓農(nóng)業(yè)人才能夠基于多角度思考農(nóng)業(yè)問題，從而使農(nóng)業(yè)人才能夠?yàn)猷l(xiāng)村振興做出自己的貢獻(xiàn)，發(fā)揮他們應(yīng)有的價值。高等教育作為社會系統(tǒng)的重要組成，其人才培養(yǎng)變革需要擁有充足的實(shí)踐資源，而這離不開當(dāng)?shù)卣闹С?。政府可以適當(dāng)傾斜資源到農(nóng)業(yè)類院校或者其他院校的一些農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)科建設(shè)中，從而彌補(bǔ)資源不足的缺陷和問題。除此之外，政府還可以出臺多個政策，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的更新與完善，為農(nóng)業(yè)人才提供更加充足的學(xué)習(xí)資源，提升農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量[6]。

3.4 結(jié)合時代發(fā)展制定監(jiān)督評價標(biāo)準(zhǔn)

在改革農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的過程中，高校不應(yīng)該閉門造車，應(yīng)該主動分析當(dāng)前勞動力市場對農(nóng)業(yè)人才的需求，并結(jié)合現(xiàn)有的辦學(xué)條件進(jìn)行系統(tǒng)思考。高校管理者應(yīng)該對鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況保持較高的敏感度，并在培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才的過程中與時俱進(jìn)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化教學(xué)手段提升農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校需要結(jié)合時代發(fā)展，制定完善的監(jiān)督評價機(jī)制，作為人才培養(yǎng)模式效果的試金石，監(jiān)督評價機(jī)制能夠?yàn)檗r(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)提供有力保障，并起到重要的反饋?zhàn)饔?。打造動態(tài)的農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)過程評價體系，能夠?qū)r(nóng)業(yè)人才的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力進(jìn)行有效評估，同時高校還可以在此基礎(chǔ)上將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和人工操作相結(jié)合，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)科學(xué)分析農(nóng)業(yè)人才的個性特點(diǎn)，針對性開展監(jiān)督評價管理，實(shí)現(xiàn)個性化指導(dǎo)，有效提升農(nóng)業(yè)人才的綜合素質(zhì)。

4 結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)需要高校積極完善現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，改革教育體系?；诂F(xiàn)有的人才培養(yǎng)問題挖掘問題產(chǎn)生的原因，并科學(xué)設(shè)計(jì)解決問題的方案。堅(jiān)持以質(zhì)量為中心，構(gòu)建全員參與的人才培養(yǎng)模式。實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量農(nóng)業(yè)人才隊(duì)伍的建設(shè)，為鄉(xiāng)村振興提供必要的人才支撐。