我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用化分析

摘 要：在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中有許多成熟的音樂(lè)教學(xué)體系與方式，不過(guò)現(xiàn)存使用頻率與接受度、普及度均占據(jù)高位的音樂(lè)課堂教學(xué)法當(dāng)屬奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法。它致力于優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，提升師生教與學(xué)的效率，對(duì)于不同年齡不同學(xué)段的學(xué)生都可以應(yīng)用。故而，本文先從相關(guān)概念著手，分析奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用意義，闡述奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，最后提出奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法本土化運(yùn)用的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高校；音樂(lè)；奧爾夫；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2023）22-0-03

伴隨國(guó)家經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，我國(guó)對(duì)人才方面的要求不斷提升，為了讓現(xiàn)代年輕人可以滿足國(guó)家發(fā)展需求我國(guó)對(duì)教育提出了新的規(guī)定。現(xiàn)如今，應(yīng)試教育讓課外生活減少了，學(xué)生不能獲得全面發(fā)展，尤其是音樂(lè)課程，不但教學(xué)內(nèi)容比較單一，在學(xué)科重視度上也愈加削弱。鑒于新課改規(guī)定，音樂(lè)教學(xué)需要不斷改革，而奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用和普及則為高校音樂(lè)教學(xué)表明了方向，下面將針對(duì)這一教學(xué)方法展開(kāi)研究與論述。

一、簡(jiǎn)析奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法

（一）奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，突出節(jié)奏性，將其經(jīng)過(guò)多樣藝術(shù)表達(dá)，將音樂(lè)、舞蹈等行動(dòng)與不同的節(jié)奏型結(jié)合擴(kuò)展，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)內(nèi)在的身體體驗(yàn)感。國(guó)內(nèi)首次出現(xiàn)這種教學(xué)法是在二十世紀(jì)八十年代左右，隨著該教學(xué)法的引進(jìn)與持續(xù)深入，很多國(guó)內(nèi)、國(guó)外專家學(xué)者進(jìn)行了相關(guān)講座與培訓(xùn)、宣講，并在國(guó)內(nèi)高校的音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行大量推廣與應(yīng)用，提供了條件且奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，豐富了音樂(lè)教學(xué)方法。

（二）教學(xué)特點(diǎn)

按照奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的一貫理念，不難從中了解到，這一創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方式需要將音樂(lè)教育回歸人的本性，關(guān)注激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生培養(yǎng)音樂(lè)創(chuàng)造力。該教學(xué)特點(diǎn)與音樂(lè)課程改革的新理念進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以更好地在全面推進(jìn)國(guó)家高校素質(zhì)教育。

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法特點(diǎn)表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：1．參與性。音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)參與，親身體驗(yàn)，圍繞創(chuàng)造性舉辦教學(xué)相關(guān)活動(dòng)，給學(xué)生打造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。2．綜合性。教育教學(xué)過(guò)程中，奧爾夫教學(xué)法旨在把舞蹈、歌唱等展開(kāi)綜合性教學(xué)，每一環(huán)節(jié)教學(xué)是彼此聯(lián)系的，缺少其中一個(gè)都不行。3．原本性。音樂(lè)教學(xué)以人為本，使人經(jīng)過(guò)音樂(lè)表現(xiàn)出情感、情緒的交流，故而，音樂(lè)教學(xué)必須以人為核心[1]。

二、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的實(shí)踐意義

（一）健全音樂(lè)課程教學(xué)體系

過(guò)去，高校教師開(kāi)展音樂(lè)課程教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)體系、課程內(nèi)容、相關(guān)機(jī)構(gòu)均比較單一，并且教學(xué)模式缺乏靈活性，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)水平始終得不到有效提升，盡管高校相互之間越來(lái)越親密，可是教學(xué)模式借鑒依舊是模式化的，例如，使用外來(lái)音樂(lè)教學(xué)體系，部分學(xué)校直接照搬使用，而未能根據(jù)本國(guó)國(guó)情和學(xué)校教育情況進(jìn)行調(diào)整、更新，而奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法則可以很好地處理這種文化不適配的教學(xué)現(xiàn)象，其關(guān)注本土音樂(lè)教學(xué)，特別是原生態(tài)音樂(lè)。我國(guó)發(fā)展歷史悠久，先輩們對(duì)音樂(lè)文化的研究成果流傳到了現(xiàn)在，音樂(lè)精粹更是數(shù)不勝數(shù)。同時(shí)，使用奧爾夫教學(xué)法非摒棄外國(guó)最新音樂(lè)模式，關(guān)鍵在于要使傳統(tǒng)教學(xué)法與外國(guó)教學(xué)法相融合，去蕪存菁，從而實(shí)現(xiàn)平衡，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

（二）與國(guó)內(nèi)音樂(lè)教學(xué)理念契合度較高

近期，伴隨國(guó)內(nèi)高校教學(xué)體制持續(xù)產(chǎn)生變化和創(chuàng)新，課程改革不斷深化，高校對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量與高校學(xué)生發(fā)展前景關(guān)注度越來(lái)越高，故而不管是何種課程均在與時(shí)俱進(jìn)。高校音樂(lè)課程是課改的項(xiàng)目之一，音樂(lè)教學(xué)需要著重培養(yǎng)當(dāng)代高校學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。經(jīng)過(guò)科學(xué)使用奧爾夫教學(xué)法，教師教學(xué)理念與方法均有所改革，其音樂(lè)鑒賞水平、審美能力、音樂(lè)素質(zhì)都有所提高，且高校學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性被激發(fā)了出來(lái)，不僅會(huì)自行學(xué)習(xí)相關(guān)技巧知識(shí)，還會(huì)注重提高自身鑒賞能力。而且，教學(xué)不只是在學(xué)校教室中，也會(huì)在室外進(jìn)行課堂教學(xué)，使原本枯燥的學(xué)習(xí)變得更加有趣[2]。

三、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法運(yùn)用于高校音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）激起學(xué)生參加表演的積極性

經(jīng)過(guò)合理運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中注意力更加集中，和一般的音樂(lè)教學(xué)法是不同的。教師正確引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生利用聲勢(shì)節(jié)奏即興表演。教師需要對(duì)學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生，還有能夠自行創(chuàng)作音樂(lè)節(jié)奏的學(xué)生，給予肯定與鼓勵(lì)，學(xué)生參加音樂(lè)表演的積極性就會(huì)被激發(fā)出來(lái)。同時(shí)，在此環(huán)節(jié)中，奧爾夫教學(xué)方法可以為學(xué)生帶來(lái)愉悅感，對(duì)培養(yǎng)高校學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力是有益的。

（二）提升學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握進(jìn)度

相關(guān)實(shí)踐研究表示，在國(guó)內(nèi)高校音樂(lè)教學(xué)中使用了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)方法以后，部分非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中能夠迅速掌握一些復(fù)雜的音樂(lè)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的游戲節(jié)奏，學(xué)生學(xué)習(xí)剛開(kāi)始就可以輕松掌握音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)經(jīng)過(guò)大量練習(xí)，可以添加適當(dāng)?shù)谋硌輨?dòng)作，借此展開(kāi)節(jié)奏練習(xí)。除此以外，伴隨音樂(lè)學(xué)習(xí)難度提高，其還能為學(xué)生增添樂(lè)器教學(xué)。在持續(xù)教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)過(guò)使用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，學(xué)生不會(huì)對(duì)那些復(fù)雜的音樂(lè)知識(shí)產(chǎn)生畏難感，而是更加積極地參與音樂(lè)學(xué)習(xí)，如此可以增強(qiáng)教學(xué)效果，易于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，教師快樂(lè)教學(xué)。

（三）緊貼學(xué)生心理發(fā)展特征

現(xiàn)如今很多高校學(xué)生對(duì)上臺(tái)表演表現(xiàn)得比較困難，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)關(guān)鍵在于音樂(lè)課堂教學(xué)是經(jīng)過(guò)節(jié)奏游戲模式，與學(xué)生心理特點(diǎn)相契合，可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)能，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并從中獲得良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。與此同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解音樂(lè)，開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的眼界。

（四）關(guān)注本土文化，發(fā)展本民族音樂(lè)

奧爾夫音樂(lè)教育體系突出利用民族音樂(lè)開(kāi)展教學(xué)工作，不過(guò)因?yàn)閲?guó)內(nèi)高校學(xué)生接受民族音樂(lè)能力大多比較差，所以，需要尤其關(guān)注利用民族音樂(lè)教育國(guó)內(nèi)高校學(xué)生。中國(guó)本民族音樂(lè)豐富，能夠?yàn)楦咝W(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)提供各種素材，同時(shí)運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法，可以增加當(dāng)代學(xué)生對(duì)自己民族音樂(lè)的了解，繼而推動(dòng)本民族音樂(lè)可持續(xù)發(fā)展[3]。

四、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的本土化運(yùn)用對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教育理念

教育理念對(duì)課程設(shè)定、教學(xué)方法選擇等均有一定的指導(dǎo)作用，奧爾夫教學(xué)提倡以生為本，為全面發(fā)揮該教學(xué)模式作用，音樂(lè)教師需要樹(shù)立起以生為本的理念，從過(guò)去的強(qiáng)行灌輸知識(shí)中走出來(lái)，扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、組織者。對(duì)于高校學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑惑，組織學(xué)生經(jīng)過(guò)自行探索、相互合作學(xué)習(xí)處理學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的各種問(wèn)題，注重和學(xué)生的交流。鑒于此，教師需要及時(shí)改變自己的角色，為學(xué)生打造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)持民主、個(gè)性化教育，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生能夠樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)音樂(lè)的理念。長(zhǎng)期發(fā)展以來(lái)，高校音樂(lè)教學(xué)效果不佳，主要是因?yàn)榻逃砟顪?，教師需要以開(kāi)放的心態(tài)對(duì)待音樂(lè)學(xué)科教學(xué)，發(fā)揮各種教學(xué)方法對(duì)音樂(lè)的輔助作用。

（二）滲透民族文化

音樂(lè)雖然是一門(mén)學(xué)科，但是其也是人們?nèi)粘Ｉ钆c工作中必不可少的一部分。在傳統(tǒng)文化中，就包含了豐富的音樂(lè)文化，因此可以將其滲透進(jìn)音樂(lè)教學(xué)中。比如，我國(guó)民間音樂(lè)《美麗的草原我的家》《洗衣歌》等，經(jīng)過(guò)展示本民族優(yōu)秀音樂(lè)文化，可以發(fā)現(xiàn)中華民族音樂(lè)博大精深，這些均是來(lái)源于人們對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)，對(duì)將來(lái)美好生活的追求。據(jù)此，在音樂(lè)教學(xué)中，教師需要在課下主動(dòng)采集有關(guān)本民族音樂(lè)，使用現(xiàn)代化多媒體工具，對(duì)本民族音樂(lè)進(jìn)行詳細(xì)闡述，從而輔助學(xué)生理解我國(guó)民族音樂(lè)文化相關(guān)作品，提高學(xué)生音樂(lè)水平[4]。

（三）提高創(chuàng)造能力

在新時(shí)代社會(huì)發(fā)展背景下，教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而高校的主要教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)造能力以及創(chuàng)新能力，借助二者是音樂(lè)創(chuàng)造的重要能力組成部分，滲透于整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中。在正式進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，靈活使用奧爾夫音樂(lè)法，優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)方式，通過(guò)演講、情境表演等各種方法，培養(yǎng)當(dāng)代高校學(xué)生主觀意識(shí)。比如，在鋼琴課教學(xué)中，為提升音樂(lè)課教學(xué)質(zhì)量以及實(shí)用性，教師需要設(shè)置游戲或者是進(jìn)行情境教學(xué)，把學(xué)生劃分成彼此對(duì)等的小組，經(jīng)過(guò)小組學(xué)習(xí)比賽，增加音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍。如《三只小熊》，讓學(xué)生根據(jù)游戲、編詞等加以分組，在準(zhǔn)備工作完成以后，各組學(xué)生需要通過(guò)小組表演，認(rèn)可自身能力。這樣的方式可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和欲望，繼而經(jīng)過(guò)即興創(chuàng)作等，促使學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。

（四）釋放天性增加實(shí)踐性

和以往的高校音樂(lè)教學(xué)模式有所差別的是，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法更加關(guān)注的是學(xué)生有無(wú)積極參與，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程并非被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是一種互動(dòng)的學(xué)習(xí)。在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生是重要的參與對(duì)象，學(xué)生并非簡(jiǎn)單地欣賞音樂(lè)，而需要積極參與到音樂(lè)鑒賞以及音樂(lè)創(chuàng)作過(guò)程中，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)提高動(dòng)手能力。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，藝術(shù)性較強(qiáng)的樂(lè)器非關(guān)鍵之所在，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)適合使用的樂(lè)器大多是平時(shí)學(xué)生可以接觸到的，是擁有一定節(jié)奏性的樂(lè)器，例如，奧爾夫樂(lè)器、手鼓，如此可以集中學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)注意力，防止學(xué)生注意力分散。因著音樂(lè)樂(lè)器簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)就更容易上手，學(xué)生學(xué)習(xí)也會(huì)有一定的成就感，長(zhǎng)此以往發(fā)展下去，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性就會(huì)得到提高，教師教學(xué)就不存在用“鞭子”趕著學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象了，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性也會(huì)有所增強(qiáng)[5]。

再者，教師教學(xué)音樂(lè)時(shí)，需要及時(shí)掌握學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的難題，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促使學(xué)生可以充分體驗(yàn)到音樂(lè)學(xué)習(xí)并非無(wú)趣的，而是有趣的。教師需要以身示范，給予學(xué)生各種音樂(lè)學(xué)習(xí)素材，促使學(xué)生積極創(chuàng)作音樂(lè)，在引導(dǎo)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作中可以提高高校學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐能力。僅需要讓學(xué)生全身心投入在音樂(lè)教學(xué)整個(gè)過(guò)程中，那么學(xué)生天性便會(huì)得到解放，學(xué)生能動(dòng)性提升也是必然的，如此一來(lái)學(xué)生不想學(xué)好音樂(lè)幾乎是不可能的。

（五）編制音樂(lè)課程教材

在高校音樂(lè)教材中，大多是以教育部門(mén)教學(xué)指導(dǎo)綱要為基準(zhǔn)的，教材內(nèi)容更新不及時(shí)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，針對(duì)這種情況，需要嚴(yán)格按照奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的要求及時(shí)更新課程教材內(nèi)容，按照高校學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、身心特征參考奧爾夫?qū)W校音樂(lè)教材，鑒于音樂(lè)教育內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展共同進(jìn)步，增設(shè)有關(guān)音樂(lè)內(nèi)容，摒棄那些和時(shí)代發(fā)展不相符的內(nèi)容，編制高質(zhì)量音樂(lè)課程教材。伴隨奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在高校音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，能夠建立專家智庫(kù)，集思廣益，一并編輯與中國(guó)音樂(lè)教育要求相符的課程教材。而用好奧爾夫音樂(lè)教學(xué)方法，需教師進(jìn)行自我改革與創(chuàng)新，尊重學(xué)生主體性，注重學(xué)生音樂(lè)興趣的培養(yǎng)，通過(guò)運(yùn)用多樣化的音樂(lè)教學(xué)法，積極引導(dǎo)高校學(xué)生經(jīng)過(guò)再次創(chuàng)作表現(xiàn)自身對(duì)知識(shí)的掌握，激發(fā)創(chuàng)作音樂(lè)的欲望，給學(xué)生未來(lái)深入學(xué)習(xí)音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。

（六）培養(yǎng)感知能力與表達(dá)能力

高校音樂(lè)教學(xué)，需要讓學(xué)生形成一定的藝術(shù)感知和表達(dá)能力。倘使高校學(xué)生感知能力不強(qiáng)，則學(xué)生在演奏樂(lè)器與演唱音樂(lè)的時(shí)候就會(huì)顯得毫無(wú)情感可言，那么就不能將音樂(lè)作品中作者需要表達(dá)的情感以及意境展現(xiàn)出來(lái)，特別是學(xué)生想象力不似兒童階段那樣豐富，在這一階段需要合理運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)理念。為能夠提高學(xué)生敏感度，教師需要合理使用夏季蟲(chóng)鳴、鳥(niǎo)兒、溪流等自然聲源，輔助學(xué)生保持心境無(wú)物之狀態(tài)，經(jīng)過(guò)鑒賞幫助學(xué)生了解自身要學(xué)習(xí)的音樂(lè)作品。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生心會(huì)很安靜，感官就會(huì)變得非常敏銳，所以就可以增強(qiáng)鑒賞的感知能力，繼而充分理解和掌握音樂(lè)作品中的思想情感[6]。

（七）積極創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法和以往的音樂(lè)教學(xué)方法比較起來(lái)有所不同，前者比較傾向于學(xué)生主觀能動(dòng)性，音樂(lè)教學(xué)并非單一的，音樂(lè)學(xué)習(xí)也并非被動(dòng)的，需要教師與學(xué)生、學(xué)生相互之間進(jìn)行友好互動(dòng)。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)方法中，學(xué)生是參與的對(duì)象，不但需要學(xué)會(huì)如何欣賞音樂(lè)，還需要積極參與音樂(lè)鑒賞和創(chuàng)作，積極培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力。音樂(lè)教育持續(xù)完善，必須進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，經(jīng)過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，方可了解到教學(xué)效果如何，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何。在以往的教學(xué)評(píng)價(jià)中，往往使用的是單一考核方法，通過(guò)固定的理論知識(shí)考核、實(shí)踐能力測(cè)試盡管有效果，不過(guò)缺乏針對(duì)性，不能實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課程教育的意義。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，還關(guān)注系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)，全面思考到課程設(shè)定和教學(xué)效果等方面的問(wèn)題，給后期教學(xué)提供有效的意見(jiàn)或者是建議，深挖音樂(lè)教學(xué)價(jià)值。

五、結(jié)束語(yǔ)

在高校音樂(lè)教育教學(xué)中運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)方法，可以有效彌補(bǔ)現(xiàn)下音樂(lè)教學(xué)中的不足，該教學(xué)方法突出音樂(lè)的原本性，需要以人為中心，用心對(duì)待音樂(lè)，方可感受到音樂(lè)所表達(dá)的含義。除此以外，教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)音樂(lè)表達(dá)能力、創(chuàng)造力以及感知力等各種能力。

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基金項(xiàng)目：陜西省教育廳2022年科研計(jì)劃項(xiàng)目“基于新文科視野下的音樂(lè)舞蹈融合——國(guó)內(nèi)外新體系教學(xué)理論對(duì)比研究”（項(xiàng)目編號(hào)：22JK0179）。

作者簡(jiǎn)介：朱莎（1990-），女，江蘇鎮(zhèn)江人，碩士，講師，從事視唱練耳教學(xué)法、音樂(lè)劇音樂(lè)能力訓(xùn)練研究。