“雙減”背景下初中英語(yǔ)單元作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究

唐鳳英

單元作業(yè)作為考查學(xué)生單元學(xué)習(xí)效果、幫助學(xué)生對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)知識(shí)的重要途徑。隨著“雙減”政策的落實(shí),如何在控制作業(yè)量、減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí),還能充分發(fā)揮作業(yè)的作用、提升學(xué)生的英語(yǔ)水平,成為教師必須要重視的問(wèn)題。

一、 初中英語(yǔ)單元作業(yè)的作用

(一)串聯(lián)單元內(nèi)的英語(yǔ)知識(shí)

初中英語(yǔ)單元作業(yè)的首要目的和作用能夠幫助學(xué)生將單元內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián),畢竟在初中英語(yǔ)教材中,每個(gè)單元涵蓋不同的語(yǔ)法、詞匯和句型,而單元作業(yè)則能夠幫助學(xué)生回想起每個(gè)單元中的重點(diǎn)內(nèi)容,讓學(xué)生能夠全面地鞏固和串聯(lián)單元的知識(shí)點(diǎn)。由于教材當(dāng)中每個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)和主題有著非常緊密的關(guān)聯(lián),單元作業(yè)也可以幫助學(xué)生做好知識(shí)點(diǎn)的總結(jié),確保學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)單元內(nèi)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)的印象,進(jìn)而幫助學(xué)生更好地消化整個(gè)單元的知識(shí)。

(二)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)和自習(xí)習(xí)慣

單元作業(yè)對(duì)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)和自習(xí)習(xí)慣非常重要,尤其是隨著學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)越來(lái)越多,對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)、自習(xí)和鞏固非常重要,而單元作業(yè)則能夠通過(guò)單元知識(shí)點(diǎn)的整合幫助學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固,深度掌握知識(shí)點(diǎn)的核心要點(diǎn),并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)和自習(xí)習(xí)慣,以確保學(xué)生能夠結(jié)合單元知識(shí)的要點(diǎn)自主明確復(fù)習(xí)和自習(xí)的方向。

(三)提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力

在初中英語(yǔ)單元設(shè)計(jì)的過(guò)程中,每個(gè)單元都會(huì)展示一個(gè)主題和話(huà)題,這與生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的主題對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力有著非常重要的幫助。而教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)單元作業(yè)的過(guò)程中,需要結(jié)合單元主題進(jìn)行設(shè)計(jì),讓學(xué)生能夠通過(guò)完成相應(yīng)的作業(yè)以及結(jié)合單元主題鍛煉學(xué)生的閱讀理解、口頭表達(dá)以及寫(xiě)作等多方面的應(yīng)用能力,同時(shí)還能利用作業(yè)形式對(duì)單元主題進(jìn)行拓展,豐富學(xué)生的視野,幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量,為學(xué)生積累能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(四)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)

作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)非常重要,尤其是對(duì)單元作業(yè)來(lái)說(shuō),由于一個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較為復(fù)雜,而且內(nèi)容非常多,因此合理的單元作業(yè)設(shè)計(jì)能夠有效檢測(cè)學(xué)生的單元學(xué)習(xí)效果,讓教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成的情況、質(zhì)量了解學(xué)生對(duì)單元中的知識(shí)的理解,并且檢查學(xué)生作業(yè)中存在的錯(cuò)誤和問(wèn)題,以便于學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、作業(yè)的錯(cuò)誤和問(wèn)題針對(duì)性調(diào)整教學(xué)方向,或者采用微課視頻等方式幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

二、 初中英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

(一)單元作業(yè)內(nèi)容單一

作業(yè)內(nèi)容單一是初中英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中非常重要的問(wèn)題,部分英語(yǔ)教師的教學(xué)理念相對(duì)落后,因此在單元作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中只注重設(shè)計(jì)一些與單詞和語(yǔ)法相關(guān)的作業(yè),反而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、聽(tīng)力、閱讀和寫(xiě)作等多方面的能力,導(dǎo)致作業(yè)內(nèi)容單調(diào),難以滿(mǎn)足學(xué)生探索作業(yè)的興趣。與此同時(shí),部分教師認(rèn)為復(fù)雜的作業(yè)形式不利于培養(yǎng)學(xué)生快速完成作業(yè),也不利于教師的批改效率,因此在設(shè)計(jì)單元作業(yè)的過(guò)程中只會(huì)結(jié)合考試題型進(jìn)行設(shè)計(jì)。而且部分教師缺乏對(duì)單元作業(yè)內(nèi)涵的了解,在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)并沒(méi)有將單元作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián),進(jìn)而影響單元作業(yè)的設(shè)計(jì)效果。

(二)單元作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏差異性

作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏差異性也是部分教師設(shè)計(jì)單元作業(yè)時(shí)常見(jiàn)的問(wèn)題,畢竟不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力存在差異,教師并沒(méi)有意識(shí)到把握學(xué)生差異進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性,所有學(xué)生都需要面對(duì)一致的作業(yè)內(nèi)容和難度,容易導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法順利完成作業(yè),而部分學(xué)生完成作業(yè)時(shí)間過(guò)快的情況,這對(duì)保障教學(xué)的平衡性非常不利。

(三)單元作業(yè)存在重視數(shù)量忽視質(zhì)量的問(wèn)題

目前部分教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中依然盲目相信題海練習(xí)的作用,通過(guò)設(shè)計(jì)大量重復(fù)性練習(xí)讓學(xué)生完成作業(yè)。這種作業(yè)形式不僅給學(xué)生帶來(lái)過(guò)多壓力,而且還會(huì)讓學(xué)生感到英語(yǔ)練習(xí)的枯燥,進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和自信。傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)不利于“雙減”政策的推廣和落實(shí),“雙減”政策中明確減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高作業(yè)質(zhì)量的重要性,而部分教師認(rèn)為練習(xí)數(shù)量的增加同樣能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,并沒(méi)有對(duì)作業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生過(guò)多關(guān)注,容易造成教師在設(shè)計(jì)單元作業(yè)時(shí)會(huì)出現(xiàn)數(shù)量高、質(zhì)量低,無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的情況。

三、 初中英語(yǔ)單元作業(yè)的設(shè)計(jì)原則

(一)以保障作業(yè)形式的多樣化為原則

確保作業(yè)形式的多樣化是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要原則,在設(shè)計(jì)單元作業(yè)的過(guò)程中,單一的作業(yè)形式難免會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味,教師必須要通過(guò)設(shè)計(jì)聽(tīng)力練習(xí)、對(duì)話(huà)作業(yè)、游戲作業(yè)等豐富、有趣的作業(yè)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,有效緩解學(xué)生探究作業(yè)時(shí)的壓力,同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和思維能力,以幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和印象。與此同時(shí),多樣化的單元作業(yè)設(shè)計(jì)原則還是滿(mǎn)足單元作業(yè)特點(diǎn)的重要措施。例如,教師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖作業(yè)幫助學(xué)生歸納和總結(jié)單元知識(shí)重點(diǎn),或者通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目作業(yè)提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力,豐富的作業(yè)形式都能有效提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐水平。

(二)以保障作業(yè)的應(yīng)用性為原則

在單元作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,教師需要確保作業(yè)的應(yīng)用性,畢竟作為一門(mén)語(yǔ)言文化類(lèi)學(xué)科,教師必須要提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力,促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。為此,在單元作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,教師不僅要鍛煉學(xué)生英語(yǔ)問(wèn)題解題能力,還需要通過(guò)多樣化的作業(yè)鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力、表達(dá)、閱讀理解和寫(xiě)作等能力,讓學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力得到有效提升。

(三)以保障單元知識(shí)的串聯(lián)性為原則

保障單元知識(shí)的串聯(lián)性是單元作業(yè)設(shè)計(jì)的核心原則,教師在設(shè)計(jì)單元作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)深度挖掘單元中知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系,確保學(xué)生能夠通過(guò)完成單元作業(yè)了解教材中各個(gè)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián),形成完整的知識(shí)體系。

四、 “雙減”背景下初中英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)的措施

(一)利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生串聯(lián)單元知識(shí)

思維導(dǎo)圖作為一種能夠?qū)⒅R(shí)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)和整理的重要教學(xué)工具,在作業(yè)設(shè)計(jì)中利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生串聯(lián)單元知識(shí)非常重要。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中也可以充分利用思維導(dǎo)圖的方式設(shè)計(jì)作業(yè),讓學(xué)生能夠結(jié)合單元中的知識(shí)自主繪制和設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖,以確保學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象和記憶能夠得到進(jìn)一步加深。例如,在學(xué)習(xí)“Museums”一單元后,教師可以讓學(xué)生結(jié)合單元當(dāng)中的生詞、生句和語(yǔ)法設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖,如將單元中學(xué)習(xí)到的博物館中的禁止行為和博物館相關(guān)的詞匯進(jìn)行分類(lèi)等,以便于學(xué)生能夠通過(guò)詞匯分類(lèi)加深對(duì)單詞的記憶。思維導(dǎo)圖作業(yè)設(shè)計(jì)既能夠擺脫傳統(tǒng)作業(yè)以重復(fù)練習(xí)為核心給學(xué)生帶來(lái)的壓力,還能有效幫助學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)展開(kāi)復(fù)習(xí),以便于學(xué)生的詞匯和語(yǔ)法積累能力能夠得到潛移默化的提升。在設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖作業(yè)的過(guò)程中,教師除了要讓學(xué)生根據(jù)詞匯、短語(yǔ)、句子、語(yǔ)法等內(nèi)容對(duì)單元知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)外,同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行美化。例如,在“Museums”一單元與禁止行為相關(guān)單詞總結(jié)的過(guò)程中可以讓學(xué)生通過(guò)繪圖的方式標(biāo)示單詞的含義,確保思維導(dǎo)圖的內(nèi)容能夠更加直觀(guān)、豐富。而在檢查思維導(dǎo)圖作業(yè)的過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析學(xué)生設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖,并且結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生思維導(dǎo)圖的內(nèi)容進(jìn)行整理,進(jìn)而幫助學(xué)生加深對(duì)容易被遺漏的知識(shí)的印象。

(二)利用游戲化作業(yè)幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系

游戲化作業(yè)是“雙減”政策背景下初中英語(yǔ)作業(yè)優(yōu)化過(guò)程中應(yīng)當(dāng)?shù)玫疥P(guān)注的作業(yè)設(shè)計(jì)方式,其目的在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作業(yè)給學(xué)生帶來(lái)的壓力,讓學(xué)生能夠通過(guò)完成游戲化作業(yè)任務(wù)的形式獲得獎(jiǎng)勵(lì)以及其他正面反饋,進(jìn)而在鞏固知識(shí)的同時(shí)使學(xué)生更加自信。在游戲化作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,教師首先需要制訂一些基于游戲化的任務(wù),以幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)單元的相關(guān)知識(shí)。例如,教師可以設(shè)置單詞數(shù)獨(dú)的方式幫助學(xué)生記憶單詞,比如在學(xué)習(xí)完“Australia”一單元后,教師可以將單元中出現(xiàn)有關(guān)澳大利亞的詞匯制作出類(lèi)似數(shù)獨(dú)的填詞游戲。除了課文中出現(xiàn)的詞匯外,教師還可以加入一些與澳大利亞有關(guān)的生詞增加難度,旨在讓學(xué)生通過(guò)思考、探索、查找字典等方式積累更多單詞。在檢查作業(yè)的過(guò)程中,教師則可以根據(jù)學(xué)生作業(yè)的完成情況進(jìn)行評(píng)分,填對(duì)一個(gè)教材內(nèi)單詞得1分、填對(duì)一個(gè)課外單詞得2分,并且根據(jù)最后的成績(jī)?cè)O(shè)計(jì)排行榜,排名前五的學(xué)生則能夠得到教師的獎(jiǎng)勵(lì),以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)力。游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)一定要注重以下幾個(gè)問(wèn)題:首先,確保游戲的趣味性和挑戰(zhàn)性,游戲要具備一定的難度,但內(nèi)容絕不能如同考試題目一樣,教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)有趣的方式設(shè)計(jì)游戲,激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)的興趣;其次,教師要確保游戲作業(yè)具有良好的反饋,如排名等方式都能有效激發(fā)學(xué)生完成游戲化作業(yè)的動(dòng)力,讓學(xué)生能夠不斷挑戰(zhàn)和提高自己的英語(yǔ)能力。

(三)利用微課作業(yè)幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺

微課視頻作為信息時(shí)代非常重要的教學(xué)模式,其目的在于通過(guò)短視頻的形式對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的解釋,讓學(xué)生能夠在教師制作的微課視頻的指導(dǎo)下加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象,并且能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行選擇,進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師在利用微課視頻設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中,可以在微課視頻后面設(shè)計(jì)小練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)。例如,在學(xué)習(xí)“Wondersof the world”一單元后,教師可以將單元的重點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)成微課視頻進(jìn)行詳解,如discussion的變形和使用要點(diǎn)、I think...短語(yǔ)的使用方式、數(shù)字+表示單位名詞+形容詞的使用方式等,在利用微課視頻闡述這些重點(diǎn)知識(shí)的應(yīng)用方法之后,教師便可以提出一些應(yīng)用問(wèn)題以提高學(xué)生的應(yīng)用能力,比如將“我認(rèn)為你最好按時(shí)完成作業(yè)”改成“我不認(rèn)為你能夠按時(shí)完成作業(yè)”等,以確保學(xué)生既能夠鞏固知識(shí),也能得到有效鍛煉。此外,教師還可以將學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)題總結(jié)成微課視頻,通過(guò)微課視頻的方式分析錯(cuò)誤的原因和解決方法,并且在微課視頻后設(shè)計(jì)一些相似問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行解答,進(jìn)而幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)和解題中的常見(jiàn)誤區(qū)。

(四)利用情境作業(yè)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅要鍛煉學(xué)生的閱讀理解、問(wèn)題解析以及寫(xiě)作等能力,對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力的鍛煉同樣重要,而這也是不斷提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的關(guān)鍵措施。為此,教師在作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中便可以采用情境化作業(yè)幫助學(xué)生鍛煉英語(yǔ)應(yīng)用能力。例如,在學(xué)習(xí)“Sports life”一單元之后,教師可以在微信群當(dāng)中發(fā)一段錄音文件,錄音中教師可以用英語(yǔ)提問(wèn)學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)、為什么喜歡這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)、喜歡的運(yùn)動(dòng)員、運(yùn)動(dòng)所需要的器材和設(shè)備等多個(gè)問(wèn)題,并且讓學(xué)生結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行錄音,再發(fā)到微信群中讓教師檢查。這種開(kāi)放式、與生活相關(guān)聯(lián)的情境作業(yè)能夠讓學(xué)生結(jié)合生活應(yīng)用學(xué)到的知識(shí),同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力。

(五)利用分層作業(yè)滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)度、理解能力以及應(yīng)用能力之間存在一定的差異,教師則需要積極利用分層作業(yè)的方式滿(mǎn)足學(xué)生差異化的需求。分層作業(yè)設(shè)計(jì)一定要確保作業(yè)的內(nèi)容和形式能夠由簡(jiǎn)入難,在滿(mǎn)足不同學(xué)生需求的同時(shí),還要鼓勵(lì)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自己、不斷進(jìn)步,讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信能夠得到有效激發(fā)。例如,在學(xué)習(xí)“Great books”一單元后,教師可以設(shè)計(jì)三個(gè)層次的作業(yè):第一個(gè)層次,教師可以讓學(xué)生結(jié)合教材中的文章和對(duì)話(huà)總結(jié)生詞和語(yǔ)法,并且結(jié)合微課視頻幫助學(xué)生加深基礎(chǔ)知識(shí)的印象;第二個(gè)層次,教師可以以結(jié)合教材中的文章和對(duì)話(huà)為基礎(chǔ),設(shè)計(jì)一些閱讀理解題目以考查學(xué)生的閱讀理解能力;第三個(gè)層次,教師可以讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作的方式用英語(yǔ)寫(xiě)出自己喜歡的書(shū)籍以及書(shū)籍的內(nèi)容概括,以確保能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。而在設(shè)計(jì)分層作業(yè)時(shí),教師則需要根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行評(píng)分和反饋,通過(guò)公開(kāi)獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)更高層次的作業(yè),讓學(xué)生能夠不斷挑戰(zhàn)自我,取得不斷進(jìn)步。

(六)鼓勵(lì)課外閱讀,拓寬學(xué)生的視野

隨著當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的不斷改革,在課外作業(yè)中加入一定的閱讀內(nèi)容成為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和理解能力的重要措施。閱讀作業(yè)不僅是緩解學(xué)生書(shū)面作業(yè)壓力的重要途徑,同時(shí)也是幫助學(xué)生拓寬視野、豐富知識(shí)體系的重要措施。為此,教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一系列閱讀活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀,并且結(jié)合單元主題讓單元知識(shí)能夠得到有效拓展。例如,在教學(xué)“Save our world”一單元后,教師可以推薦學(xué)生主動(dòng)閱讀一些與保護(hù)地球以及保護(hù)環(huán)境相關(guān)的書(shū)籍,例如,《Heroes of the Environment》《Our Earth》《Healing Earth》《Snowy White World to Save》等英語(yǔ)原版書(shū)籍,或者通過(guò)微信群等渠道分享與保護(hù)環(huán)境相關(guān)的文章,引導(dǎo)學(xué)生在完成書(shū)面作業(yè)后進(jìn)行閱讀,讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多有關(guān)環(huán)境保護(hù)的知識(shí),同時(shí)也能在這些優(yōu)秀的文章和書(shū)籍中學(xué)習(xí)到更多英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法。與此同時(shí),教師還可以設(shè)計(jì)一些閱讀小任務(wù),讓學(xué)生通過(guò)標(biāo)注和記錄的形式整理和總結(jié)文章中的優(yōu)秀詞句,并且通過(guò)閱讀交流會(huì)的方式讓學(xué)生利用英語(yǔ)的方式共享自己的閱讀感悟,進(jìn)而鍛煉學(xué)生閱讀理解能力和英語(yǔ)應(yīng)用能力。

五、 結(jié)論

綜上所述,英語(yǔ)單元作業(yè)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)串聯(lián)能力以及構(gòu)建知識(shí)體系有著非常重要的作用。教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)單元作業(yè)的過(guò)程中,一定要意識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,并且結(jié)合思維導(dǎo)圖、游戲化作業(yè)、微課作業(yè)、情境作業(yè)、分層作業(yè)和課外閱讀作業(yè)等形式,利用豐富的作業(yè)形式減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)和壓力,讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力得到充分鍛煉,這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提升有著非常重要的幫助。