新時代高職院校勞動教育的特征、困惑和策略思考

［摘? ? ? ? ? ?要］? 2020年，教育部印發(fā)的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）明確指出，普通高等學校要將勞動教育納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案。黨的二十大報告旗幟鮮明地提出建設“教育強國”的構想。因此，高職院校勞動教育得到了空前重視。高職院校作為復合型人才培養(yǎng)的基地，應解放思想，主動作為，全面落實職業(yè)院校的責任和義務，加大對勞動教育的研究力度，與時俱進地做好新時代背景下的勞動教育。從高職院校勞動教育的困境入手，科學分析勞動教育在新形勢下的育人價值，進而提出建設性策略，希望為促進學生在校期間的勞動教育水平提升和價值觀念的形成奠定基礎。

［關? ? 鍵? ?詞］? 新時代；高職院校；勞動教育；困境價值策略；實踐路徑

［中圖分類號］? G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］? 2096-0603（2023）21-0０0９-04

長期以來，勞動教育一直沒有得到全社會足夠的重視，諸如“萬般皆下品惟有讀書高”“勞心者治人勞力者治于人”“學好數理化走遍天下都不怕”等在不同層次不同角度輕視著勞動教育。即便是在經濟和教育高度發(fā)達的今天，重成績輕勞動的觀念依然具有巨大的生命力，家長、社會和教育層面也極為普遍。勞動教育在課程教學中被“邊緣化”問題較為嚴重，勞動者尤其是底層的體力勞動者被歧視、被損害的現(xiàn)象頻頻發(fā)生。解決這些問題，需要政府、社會和家長的共同努力，需要從基礎和根源上加以治理。2020年，教育部印發(fā)的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）提出，普通高等學校要將勞動教育納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，明確主要依托的課程。《綱要》還對內容和課時進行具體明確，為院校進行勞動教育提出要求、指明方向。因此，高職院校必須全面落實《綱要》精神，大力開展馬克思主義勞動觀教育，傳授和普及職業(yè)發(fā)展所必需的通用勞動科學知識，并為高職院校學生搭建鍛煉、實踐和展示的平臺。筆者從勞動教育的概念談起，科學分析當前勞動教育的困境，大力弘揚新時期勞動教育的價值，進而提出現(xiàn)階段高職院校學生勞動教育的創(chuàng)新路徑，助力核心素養(yǎng)的培育。為培養(yǎng)時代發(fā)展所需要的復合型人才提供理論支撐。

一、勞動教育及其特征分析

勞動教育，顧名思義，就是指培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀和良好的勞動技術素養(yǎng)的教育活動。2020年3月20日，中共中央、國務院頒布的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）明確指出，勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。可見勞動教育在全面踐行“立德樹人”根本任務中的重要地位和重要作用。新時代背景下，高職院校作為人才培養(yǎng)的重要基地，強化學生的勞動教育責無旁貸，迫在眉睫。《意見》準確定位勞動教育的內涵特征，認為它是學生成長的必要途徑，在樹德、增智、強體、育美方面可以發(fā)揮綜合育人價值。具體有以下特征：

（一）勞動教育屬于綜合素養(yǎng)教育

勞動教育的終極目標在于貫徹落實黨的教育方針，促進人的全面發(fā)展，并使之成為新時代中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人。勞動教育的發(fā)展有著悠久的歷史，與人類文明發(fā)展結伴同行，一直貫穿在社會主義發(fā)展進程中。勞動教育的顯著特點在于，培養(yǎng)學生體力和智力并使之得到最大化的激活，為學生的素養(yǎng)發(fā)展、事業(yè)發(fā)展、學習生活奠定堅實基礎?！兑庖姟分赋?，勞動教育要促進學生理解和形成馬克思主義勞動觀，牢固樹立“四最”觀念（勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗）。實施勞動教育不僅要給學生傳授勞動知識和技能，還要發(fā)揮其樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值，努力提升綜合素養(yǎng)。盡管高職院校實施的教育融合了絕大部分勞動教育的知識技能，但是勞動教育培養(yǎng)的是學生的綜合素質，伴隨著一個人所有的受教育階段，從幼兒園到高等學府，勞動教育都在教學規(guī)劃之中，甚至延伸到人的終身?！兑庖姟分赋觯瑢趧咏逃{入中小學國家課程方案和職業(yè)院校、普通高等學校人才培養(yǎng)方案，全面建構具有綜合性、實踐性、開放性、針對性的勞動教育課程體系?；诖耍呗氃盒嵤﹦趧咏逃?，對培養(yǎng)新時代的復合型人才具有極其重要的意義。

（二）勞動教育是價值教育

勞動教育和社會上存在的其他教育理念有著重要區(qū)別。《意見》指出，新時期勞動教育在于培養(yǎng)學生正確的價值觀念，使之體會勞動創(chuàng)造美好生活，認識到勞動不分貴賤，養(yǎng)成熱愛勞動、尊重普通勞動者的正確認知，有效培育自身勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神；滿足生存發(fā)展需要，習得基本勞動能力，養(yǎng)成良好的勞動習慣。分析當下的高職院校勞動教育，其關鍵點依然聚焦在勞動價值觀念培養(yǎng)上，無論院校開展何種形式的勞動教育，都必須通過勞動實踐和具體活動，實施真正意義上的健康勞動教育和勞動觀念培養(yǎng)。也就是利用有效路徑，在有效的時間內，激發(fā)學生的勞動興趣，使其樹立正確的勞動意識，培養(yǎng)正確的勞動觀念，盡可能幫助學生形成“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的勞動觀念。

（三）勞動教育具有時代性特征

伴隨著人類的發(fā)展進步，勞動的表現(xiàn)形式也在發(fā)展變化，不同時代其勞動的形態(tài)表現(xiàn)也各具特色。但整體趨勢主要表現(xiàn)為純粹的體力勞動逐步減少，智力勞動的比例日益加強，并逐步發(fā)展為主要勞動形式。勞動教育伴隨著時代發(fā)展和勞動形態(tài)的演變，呈現(xiàn)出鮮明的時代特點。雖然勞動教育依然存在體力勞動，但是必須和勞動形態(tài)一起發(fā)展變化。時代發(fā)展背景下的體力勞動，絕不是單純的體力勞動，而是伴隨智力發(fā)展和支配下的智力型體力勞動。高職院校需要高度重視勞動教育的時代化建設，要有計劃、有思想地創(chuàng)造勞動教育的各種條件，教育和引導學生積極投入勞動學習，培養(yǎng)良好的勞動意識和勞動觀念，形成積極向上濃郁親近的勞動教育氛圍。同時，必須高度重視社會環(huán)境、校園環(huán)境對勞動評價意識的教育引領。學生的勞動觀念受社會、校園群體的認知評價影響較大，社會的肯定和認可是學生養(yǎng)成正確的勞動觀念的重要力量，單憑學校一廂情愿式的教育其效果也不會令人滿意。因此，勞動教育的價值教育，需要全社會共同努力。攜手共建的勞動教育共同體，是高職院校實施勞動教育必須開辟的一條路徑。

二、當前高職院校勞動教育存在的問題與困惑

（一）勞動教育的社會認知良莠不齊

隨著社會的進步和發(fā)展，勞動教育的社會關注度和重視程度不斷提升，從國家層面近期下發(fā)的文件、社會輿情以及自媒體平臺的網評中可見一斑。但是，依然有部分高職院校出于提升學生專業(yè)素養(yǎng)的需要，不斷強化專業(yè)知識和規(guī)范學生日常行為，將勞動教育作為一種懲罰性手段，曲解勞動教育內涵，放大勞動教育缺陷，導致勞動教育受阻或者被抵制，甚至誤導了學生的勞動價值觀念。正是因為管理者對勞動教育的認知出現(xiàn)偏差，高職院校開展的很多勞動教育竟然變成了“走過場”“放樣子”“掙面子”的“花架子”，結果導致勞動教育課程名存實亡，形同虛設。部分教師也因為對勞動教育的認知不全面，實施教育敷衍了事，形式主義嚴重。部分院校為應對上級檢查和考核，大搞現(xiàn)場作秀式的勞動教育。當然，極個別的教師和輔導員將勞動活動如清理講臺、護理綠植、公益勞動等作為懲罰手段，讓原本光榮的勞動被曲解，也給學生的勞動意識培養(yǎng)帶來了負面影響。社會上存在的鄙視體力勞動者和底層勞動群體的錯誤行為和觀念對勞動教育的阻礙也需要引起高度重視。

（二）勞動教育的管理機制不夠完善

一是勞動教育的保障體系建設不完善。受多種因素的影響，目前勞動教育的物質保障體系不健全。勞動教育的順利實施，需要場地、人才、資金等多種保障因素的協(xié)同推進，但是目前高職院校的勞動教育依然處在邊緣化地位，并沒有引起高職院校領導層的高度重視，很多設施投入不到位，無法保證教育的順利實施。二是教學管理機制存在一定的障礙。課程設置和安排是高職院校保障勞動教育順利進行的重要支撐。但是目前勞動教育課程體系依然沒有建立，課程設置碎片化嚴重，系統(tǒng)且適用的教材并沒有統(tǒng)一，教育的整體性和系統(tǒng)性不強。勞動教育暫時沒有形成獨立的教學體系，多是分散性、零碎化地滲透在思政教材中，這就導致高職院校勞師動眾開設的勞動教育課程被肢解、被兼并，加之不少勞動教育教師并不具備豐富的勞動教育專業(yè)素養(yǎng)，很多情況下多為照本宣科，無法和學生發(fā)展需要達成同頻共振，教給學生的并不是專業(yè)的勞動知識和技能，自然就造成勞動教育的“低慢差費”現(xiàn)象。同樣，院校中許多職能部門之間缺乏高效的協(xié)調和配合，往往不能及時達成共識，導致教育合力助力教育目標達成的力度和速度欠缺。三是教育與考核不能有效協(xié)同。當前高職院校勞動教育的考核以學生撰寫的實踐報告為載體，極其不科學，很多學生的實踐實習報告多為憑空杜撰或者紙上談兵，嚴重影響了勞動教育實效性的提升。高職院校應該注重實用技能的考核，調整理論和實踐的占比，力避高職學生產生勞動偏見。同時考核指標設定、評價過程不公開、評價主體單一、評價客觀度不高等都是導致實施和考核不協(xié)同的原因。

（三）勞動實踐和理論教學不能有效融合

勞動教育，需要將勞動和教育兩者有效融合，讓學生在勞動中接受教育，在接受教育中進行勞動，這和陶行知先生的“做中學，學中做”異曲同工。高職院校規(guī)劃勞動教育課程，必須堅持在勞動中融合教育元素，不需要用空洞的說教，而要依托勞動本真的元素，達到教育的效果。當下部分院校的勞動和教育變成了兩個分支，各自完成任務，甚至產生競爭和排斥。原因在于開展相關課程的教師之間存在文人相輕思想，或者是教師重視勞動知識教育和考核，忽視了勞動價值和內在精神的培養(yǎng)，弱化了勞動教育的“樹德、增智、強體、育美”的綜合育人價值。

三、新時代背景下高職院校勞動教育的策略創(chuàng)新

（一）實施勞動文化育人策略，助力勞動教育效益提升

1.堅持“以學生為主體”創(chuàng)建勞動文化環(huán)境

學生是勞動教育的主體。創(chuàng)建勞動教育的文化環(huán)境，立足學生發(fā)展主體地位是關鍵所在?！兑庖姟分赋?，勞動教育要堅持“立德樹人”，踐行社會主義核心價值觀。勞動教育的原則首先是必須促進學生全面發(fā)展、健康成長。因此，高職院校要立足學生發(fā)展需要進行規(guī)劃統(tǒng)籌勞動教育，要充分考慮學生身心發(fā)展規(guī)律、個性發(fā)展需要、企業(yè)人才需要、國家經濟發(fā)展對人才素質的需要，結合學生專業(yè)和職業(yè)必備素養(yǎng)進行全面設計，要多元融合政策法規(guī)、辦學經驗、警示案例、世界形勢等元素，通過文化環(huán)境的教育滲透幫助學生掌握勞動理論，學習勞動技能，培養(yǎng)勞動精神，助力高職院校勞動教育效益的有效提升。

2.堅持“以資源為依托”建構勞動文化環(huán)境

高職院校實施勞動教育，需要充分利用各種教育資源，通過整合、重組和優(yōu)化，形成獨具特色的校本勞動教育課程?？梢蕴嵘齽趧咏逃處煹膶I(yè)素養(yǎng)，引進企業(yè)技術標兵、勞動工匠、科研攻關人等人才資源和校內教師一起參與勞動教育；可以開辟校外實踐基地，通過企業(yè)領導和員工的實踐教學、農莊工匠的現(xiàn)場教學，汲取校外文化資源的教育營養(yǎng)，補充高職院校勞動教育資源的不足，讓校外文化浸潤學生的勞動意識；可以加大經費投入，引進校外辦學資源，創(chuàng)建共建共享的勞動教育資源庫，保證教育資源的豐富多樣；可以開辟網絡教育平臺，利用網絡資源打造良好的勞動文化環(huán)境，推動教育更加有料、有效。

3.堅持“以情境為載體”打造勞動文化育人環(huán)境

情境教學是行之有效的勞動教育手段?？梢越M織勞模工匠舉辦講座研討和實境教學；可以邀請勞模和勞動標兵兼任輔導員；可以成立“優(yōu)秀勞動者工作室”，發(fā)揮榜樣引領作用；可以打造校園勞動文化主題園或先進工作者榮譽墻，發(fā)揮隱性文化的教育功能；可以建立常態(tài)化的勞動技能競賽或勞動風采展示活動，評選勞動標兵和敬業(yè)愛崗先進教師等榮譽，將勞動教育元素融入主題活動、思政教育、環(huán)境創(chuàng)設、日常生活、實習實訓和畢業(yè)等活動場景中，以達到潤物無聲的教育效果。

（二）實施協(xié)同育人策略，助力提升勞動教育質量

建構勞動教育共同體，實施協(xié)同育人策略，也是助力勞動教育質量提升的重要渠道。高職院校需要創(chuàng)造性地開展協(xié)調工作，整合多方資源的教育功能，本著勞動教育的共同目標，形成新時期高職院校勞動教育共同體。一是加強科研引領，突出理論助力作用。要敢于創(chuàng)新，大膽實踐，勇于借鑒學習?？蒲惺前l(fā)展的開路先鋒，加強理論和實踐融合建設極其重要。高職院校要致力于理論和實踐研究，探尋新時代勞動教育的意義和價值，科學設計和研發(fā)教學內容，建立健全評價機制，助力發(fā)展。二要教研相長，推動教研助力教育發(fā)展。加強專業(yè)師資隊伍建設，采取公開張榜、賽馬組合、團隊集優(yōu)等形式引進多方面人才，也可以建立開放合作的教科研隊伍，融專家學者、思政教師、專業(yè)教師、實訓輔導員、企業(yè)工匠等人才于一體，開展多資源、多角度、多層面的教科研活動，助力提升勞動教育質量。

（三）實施資源育人策略，助力提升勞動教育效益

1．開拓“軟”資源，增強勞動教育實力

實施勞動教育，需要建立“軟”資源基地以提供教育支撐。高職院校勞動教育的“軟”資源包括教學資源庫、教材、教師等元素。通常所說的教學資源庫就是包含勞動元素的微課、微視頻、影像圖片、文本資料、教學案例、教育故事和AR/VR等資源按類別存放的共享平臺，高職院校與有關企業(yè)按照專業(yè)標準、企業(yè)需求進行“校本化”資源庫建設，為教師開展勞動教育提供幫助和支持，可以很好地促進勞動元素進課堂、進專業(yè)、進實踐。教材研發(fā)和編寫需要適應國家經濟文化發(fā)展要求，以促進學生全面發(fā)展為原則。教師隊伍建設必須堅持專職主導，以工作室、專家導師資源為輔原則，采取專兼職結合方式進行，要凸顯教師隊伍的高素質和創(chuàng)新性。通過這些渠道，確保勞動教育的階段性、系統(tǒng)性、連貫性的和諧統(tǒng)一。

2.夯實“硬”資源，打實勞動教育基礎

勞動教育的“硬”資源主要指實踐基地、場館資源、校內功能室、校外企業(yè)和實驗基地等場所。校內勞動教育可以利用運動場、餐廳食堂、宿舍等場所進行，可以借助計算機中心、實訓室、實驗室、眾創(chuàng)空間、校企、圖書館等場館進行，可以通過校內超市、洗衣房、菜鳥驛站、辦公室和教室等場所開展公益性服務型勞動，可以組織學生參加跟崗學習、基地見習、頂崗學習、研學訓練、工學融合等形式的勞動實踐，也可以和社區(qū)聯(lián)手開展公益勞動、勤工儉學、志愿者服務、義工義診等形式的服務型勞動。

（四）實施平臺育人策略，助力提升勞動教育效益

1.借力平臺助力教學全程

高職院校的勞動教育，師生可以利用平臺資源進行模塊學習，教師是主導者，學生是發(fā)展主體，以班級單位實施清單式教育，按照“課前導學—課中助學—課后拓學”的程序有計劃地進行。

2.借助平臺加強課程資源開發(fā)

師生可以借助一體化教學管理平臺進行課程研發(fā)，可以進行分類檢索、下載保存加以綜合利用，也可以進行資源選擇、編輯和創(chuàng)作，推動資源庫不斷更新?lián)Q代，推動課程不斷創(chuàng)新，實現(xiàn)資源內化，形成個性化的教育課程。

3.發(fā)揮平臺育人優(yōu)勢，實現(xiàn)閉環(huán)管理

高職院校需要有效搭建勞動教育管理平臺，對平臺實現(xiàn)閉環(huán)管理。一要加強數據資源庫的審核與管理，確保安全、合法。二要加強評價反饋管理?？梢圆扇〈髷祿治?、調研評價技術給勞動教育考核和分析提供數據支撐。三要強化師生平臺使用管理。可以采取網絡爬蟲技術，分析師生資源使用、研發(fā)、學習等情況生成動態(tài)畫像，分析勞動教育效果。四要開展線上評價。通過網絡平臺，組織家庭、社會、企業(yè)、教師等力量進行線上評價，分析師生勞動教育的參與和重視程度，了解課程資源的研發(fā)和使用效度，掌握師生對課程建設的供需程度，加強高職院校對勞動教育的監(jiān)控和管理，便于發(fā)現(xiàn)問題并及時找到突破點，為創(chuàng)新勞動教育工作路徑和提高勞動教育效度提供支撐。

總而言之，在全面踐行“立德樹人”根本任務的背景下，高職院校開展勞動教育必須認真貫徹落實《意見》精神，認真研究勞動教育的時代內涵和特征，正視實施過程中出現(xiàn)的問題和困惑，大膽探索新時期高職院校勞動教育的創(chuàng)新路徑，通過實施勞動文化育人策略、協(xié)同育人策略、資源育人策略和平臺育人策略，全面提升勞動教育質量，幫助學生全面認識勞動的價值和作用，樹立正確的勞動觀念，全面提升學生的綜合素養(yǎng)，為培養(yǎng)新時代中國特色社會主義事業(yè)所需要的復合型人才奠定堅實的基礎。

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◎編輯 尹 軍

①基金項目：2022年江蘇省哲學社會科學項目“家校聯(lián)動機制下高職院校勞動教育路徑研究”（項目號：2022SJSZ0802）。

作者簡介：唐文丹（1991—），女，漢族，江蘇蘇州人，碩士研究生，助教，研究方向：思想政治教育。