提高藏族小學(xué)中高年級(jí)漢語作文水平的策略

魏彩霞

本文以探究提高藏族小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生漢語作文水平的策略為重點(diǎn)，首先對(duì)提高藏族小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生漢語作文水平的重要性、寫作現(xiàn)狀進(jìn)行分析，其次從創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，開展豐富寫作活動(dòng)；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，開展豐富寫作活動(dòng)；豐富寫作教學(xué)方法，關(guān)注遣詞造句效果；優(yōu)化寫作評(píng)價(jià)方式，提升寫作教學(xué)效果等幾個(gè)方面深入分析，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

小學(xué)作為義務(wù)教育階段的初始階段，不僅要注重學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握程度，也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。漢語寫作是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，通過對(duì)學(xué)生識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力等多個(gè)方面能力的培養(yǎng)，徹底解決學(xué)生在漢語寫作中遇到的難題。寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)，作為語文教師，有必要引入新穎的教學(xué)方式，給學(xué)生以全新的寫作學(xué)習(xí)感受，豐富學(xué)生解決的語文知識(shí)，構(gòu)建高效的寫作課堂。

一、提高藏族小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生漢語作文水平的重要性

一方面，鞏固學(xué)生書面表達(dá)基礎(chǔ)。提高表達(dá)能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)，在語文表達(dá)中會(huì)涉及口語表達(dá)、書面表達(dá)、文字表達(dá)等，而書面表達(dá)在內(nèi)容、形式等方面有更高的要求。同時(shí)，學(xué)生進(jìn)入中高年級(jí)之后，作文教學(xué)要更加注重教學(xué)的系統(tǒng)性、規(guī)范性，教會(huì)學(xué)生有條理地表達(dá)，實(shí)現(xiàn)作文水平的提升。學(xué)生在中高階段形成規(guī)范的語言表達(dá)方式，為語文的高質(zhì)量學(xué)習(xí)提供保證，對(duì)學(xué)生的自我表達(dá)、發(fā)散思維、學(xué)以致用等具有良好的促進(jìn)作用。

另一方面，要提升學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。知識(shí)源于生活，生活也是文學(xué)創(chuàng)作的動(dòng)力與源泉。作文練習(xí)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行感受和體會(huì)，將生活中的情感融入文章，實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。因此，在小學(xué)中高年級(jí)作文訓(xùn)練中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察力、表達(dá)力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察的良好習(xí)慣，形成表達(dá)意識(shí)，進(jìn)而更好地記錄生活中的美。

二、小學(xué)中高年級(jí)漢語寫作現(xiàn)狀

1.缺乏寫作動(dòng)力和興趣

寫作是語文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是學(xué)生難以對(duì)寫作產(chǎn)生興趣的主要原因。小學(xué)生這一階段在生活經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷方面存在局限性，沒有形成觀察生活、體驗(yàn)生活的意識(shí)，寫作時(shí)不知道如何下筆。同時(shí)，傳統(tǒng)寫作教學(xué)中的命題作文對(duì)學(xué)生的想象力有一定的限制，并且教師對(duì)學(xué)生有較高的要求，帶來一定的心理壓力，嚴(yán)重者甚至產(chǎn)生抵觸情緒。針對(duì)這一情況，教師要科學(xué)安排寫作訓(xùn)練，適當(dāng)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，從學(xué)生的興趣和需求入手，才能取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

2.脫離生活，沒有趣味

一些小學(xué)中高年級(jí)寫作訓(xùn)練的內(nèi)容多是生活中不常見的經(jīng)歷和事物，學(xué)生不僅缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，也沒有興趣，參與度較低，甚至對(duì)生活化寫作產(chǎn)生了一定誤解。因此，在寫作練習(xí)中加強(qiáng)與生活之間的聯(lián)系，融入更多趣味性元素，是寫作訓(xùn)練中的教學(xué)重點(diǎn)，通過科學(xué)合理的方法取得較好的寫作效果。

3.作文內(nèi)容單一

小學(xué)語文課程涉及多方面的內(nèi)容，如識(shí)字、閱讀、寫作等不同模塊，從語文學(xué)習(xí)這一角度出發(fā)，加強(qiáng)閱讀和寫作的聯(lián)系，讓閱讀為寫作提供豐富的素材，二者在相互促進(jìn)中實(shí)現(xiàn)發(fā)展。但從整體教學(xué)角度出發(fā)，并沒有將閱讀和寫作有效結(jié)合，單一的寫作訓(xùn)練導(dǎo)致文章千篇一律，缺乏個(gè)性。針對(duì)這一情況，教師可以組織學(xué)生開展仿寫訓(xùn)練，改變學(xué)生照抄的習(xí)慣，通過學(xué)習(xí)寫作方法完成知識(shí)遷移，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)差異性給予學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)，在文字方面的個(gè)性化表達(dá)提供支持。

三、提高藏族小學(xué)中高年級(jí)漢語作文水平的策略

1.創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，才能呈現(xiàn)更好的內(nèi)容。教師可以設(shè)計(jì)不同主題的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境吸引學(xué)生的注意，提供源源不斷的寫作動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的寫作欲望，在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，學(xué)習(xí)“我的心愛之物”這一內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“物”進(jìn)行分析，可以從植物角度入手，也可以從動(dòng)物角度入手，更可以從喜歡的玩具入手，內(nèi)容有多樣性特點(diǎn)。教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生將心愛之物帶到課堂中，進(jìn)行全面介紹。首先，學(xué)生可以從喜愛的原因方面進(jìn)行介紹，先介紹外形，之后介紹我與喜愛之物發(fā)生的故事。教師通過問題進(jìn)行引導(dǎo)，大家是否和教師一樣都有心愛之物呢？激發(fā)學(xué)生猜想同學(xué)和心愛之物之間的故事，激發(fā)學(xué)生的分享欲望。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來，話匣子也打開了，知道自己從哪些方面入手，在討論中為之后的寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，安排豐富的寫作活動(dòng)

知識(shí)源于生活，也能作用于生活，要想寫出優(yōu)秀的文章，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注寫作源頭——生活，才能積累豐富的寫作素材。正如葉圣陶先生在《怎樣寫作》中倡導(dǎo)“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度”，由此體現(xiàn)生活在提升作文水平的重要性，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活才能積累寫作素材。為豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，教師可以開展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，如秋游、春游等，組織學(xué)生走進(jìn)大自然，感受自然景色在四季中的不同變化；也可以組織拔河比賽，讓學(xué)生在活動(dòng)中意識(shí)到團(tuán)結(jié)的重要性；走進(jìn)有關(guān)企業(yè)，拓展學(xué)生的知識(shí)眼界；干農(nóng)活，讓學(xué)生感受農(nóng)民的辛苦，更加珍惜現(xiàn)在的幸福生活，懂得“粒粒皆辛苦”的道理。引導(dǎo)學(xué)生用心參與到生活的不同活動(dòng)中，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化感受，豐富情感，在不斷累積中產(chǎn)生表達(dá)欲望，在作文中呈現(xiàn)有物、有情的文字。另外，教師可以開展趣味的閱讀活動(dòng)，營(yíng)造濃郁的閱讀氛圍，通過多樣化的閱讀活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知世界，增加學(xué)生的審美體驗(yàn)。例如，可以開展“閱讀分享會(huì)”，給學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，設(shè)定“最佳閱讀分享者”“讀書筆記小能手”等閱讀稱號(hào)，一周評(píng)選一次，激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和積極性。

3.結(jié)合閱讀內(nèi)容，掌握寫作技巧

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀和寫作之間緊密關(guān)聯(lián)。閱讀作為提升學(xué)生作文水平的有效途徑，可以從日常的閱讀教學(xué)入手，做好教學(xué)文章的分析、內(nèi)容梳理，設(shè)計(jì)閱讀和寫作一體的教學(xué)活動(dòng)。教師也要考慮學(xué)生的寫作需求，設(shè)計(jì)教案，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，呈現(xiàn)更加優(yōu)秀的文章內(nèi)容。銜接閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，不僅能深化學(xué)生對(duì)閱讀的理解，也充實(shí)了作文內(nèi)容，為學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

4.豐富教學(xué)方法，關(guān)注遣詞造句

在小學(xué)中高年級(jí)的寫作教學(xué)中，字、詞、句都是其中的關(guān)鍵部分，也是一篇文章中不能缺少的內(nèi)容，所以教師要對(duì)學(xué)生的遣詞造句能力進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。首先，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)使用的詞語、句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，保證句子有完整的結(jié)構(gòu)。小學(xué)中高階段已經(jīng)掌握一定數(shù)量的詞匯，對(duì)詞語的掌握不能單一會(huì)讀、會(huì)寫，而是要深入掌握其中的含義，才能提升作文中學(xué)以致用的效果，做好不同類型詞語的運(yùn)用，才能更好地傳遞作文中的情感。同時(shí)，教師可以針對(duì)句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，讓學(xué)生意識(shí)到句子對(duì)表達(dá)的重要性，避免在寫作過程中出現(xiàn)句子不完整、成分錯(cuò)亂等問題，這樣才能通過句子表達(dá)情感和觀點(diǎn)。其次，引導(dǎo)學(xué)生正確選擇寫作素材，保證內(nèi)容的新穎，才能在準(zhǔn)確運(yùn)用的基礎(chǔ)上保證內(nèi)容充實(shí)。句子作為文章的關(guān)鍵部分，教師要關(guān)注學(xué)生的造句練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生清楚把握詞語的運(yùn)用能力，在完成的句子中融入寫作思想，不僅加強(qiáng)閱讀者對(duì)文章的理解，也是實(shí)現(xiàn)文章升華的關(guān)鍵。最后，注重運(yùn)用修飾語言。小學(xué)中高年級(jí)作文中更多呈現(xiàn)的是對(duì)詞句的簡(jiǎn)單羅列，句子比較直白，教師要引導(dǎo)學(xué)生添加修飾語，為文章增添更多的情感色彩，讓文章更加生動(dòng)，必要時(shí)可以通過趣味小游戲強(qiáng)化學(xué)生對(duì)修飾語的準(zhǔn)確運(yùn)用。

5.優(yōu)化評(píng)價(jià)方式

在語文教學(xué)中，寫作教學(xué)花費(fèi)的時(shí)間少于閱讀教學(xué)，雖然很多教師已經(jīng)將寫作教學(xué)、寫作指導(dǎo)融入語文教學(xué)中，但沒有提供豐富的練習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生在完成作文練習(xí)中缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，沒有意識(shí)到自己在寫作中存在的不足，這也是難以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量作文的關(guān)鍵原因。教師要在作文批改過程中，秉持認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，針對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行分析并且提供解決辦法，結(jié)合教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他學(xué)生的作文進(jìn)行閱讀，發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并且看看自己是否也存在一樣的情況，借鑒優(yōu)秀之處，一方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，一方面掌握更多的寫作方法和技巧。教師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，要保持積極的態(tài)度，給予學(xué)生的作文更多重視，運(yùn)用鼓勵(lì)代替批評(píng)，發(fā)掘每篇文章中的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)注，進(jìn)一步在學(xué)習(xí)中樹立信心。學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中，不僅感受到了寫作的獨(dú)特魅力，也能主動(dòng)投身于作文練習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)以致用的價(jià)值。

綜上所述，寫作教學(xué)要圍繞創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，開展豐富寫作活動(dòng)；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，開展豐富寫作活動(dòng)；豐富寫作教學(xué)方法，關(guān)注遣詞造句效果；優(yōu)化寫作評(píng)價(jià)方式，提升寫作教學(xué)效果等幾個(gè)方面進(jìn)行，以提高學(xué)生的寫作能力。漢語寫作是語文學(xué)習(xí)中的重要組成部分，通過識(shí)字寫字、閱讀能力、寫作能力、口語交際等多個(gè)方面進(jìn)行強(qiáng)化，徹底解決學(xué)生在漢語寫作中遇到的難題。寫作教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，教師要運(yùn)用新穎的教學(xué)方式，給學(xué)生帶來全新的寫作學(xué)習(xí)感受，豐富學(xué)生的語文知識(shí)，構(gòu)建高效的寫作課堂。針對(duì)中高年級(jí)學(xué)生在寫作中存在的問題要進(jìn)行有針對(duì)性的分析，做好教學(xué)方法的設(shè)定，培養(yǎng)學(xué)生掌握語文知識(shí)的同時(shí)，提升寫作能力，為學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)提供支持。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，構(gòu)建新穎的寫作教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在作文中融入情感，賦予寫作更多靈魂。