發(fā)揮多媒體作用，優(yōu)化小學(xué)寫作教學(xué)

顏雙龍

在小學(xué)寫作教學(xué)中，語(yǔ)文教師不僅要教學(xué)生將身邊的事情記錄下來(lái)，還要鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，從而樂于記錄，喜于分享，在寫作的過(guò)程中產(chǎn)生成就感，在不斷地寫作中提升寫作信心。為此，教師可以將多媒體應(yīng)用于小學(xué)寫作教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、多媒體在小學(xué)寫作教學(xué)中的重要性

小學(xué)生剛開始接觸寫作，既不會(huì)尋找可以用來(lái)寫作的事例和景物，也不知該如何將所思所想以文字的方式表達(dá)出來(lái)，作文是一個(gè)需要攻克的難點(diǎn)。同時(shí)，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要板塊，在日常的教學(xué)中需要將其作為一個(gè)重要的教學(xué)點(diǎn)。為此，可以將多媒體應(yīng)用在寫作教學(xué)中。多媒體教學(xué)可以針對(duì)學(xué)生在寫作中遇到的難題，隨時(shí)以情境再現(xiàn)的方式展示在學(xué)生面前。針對(duì)學(xué)生平時(shí)缺乏對(duì)生活中事物的深入觀察的問(wèn)題，教師可以利用多媒體將他們所要觀察的物體清晰地展示出來(lái)，還可以借助多媒體從視覺到聽覺、從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，全方位地創(chuàng)設(shè)情境。幫助學(xué)生觀察，同時(shí)讓學(xué)生沉浸式地體會(huì)所要描寫的事物，在情境中進(jìn)一步感受當(dāng)時(shí)的所思所想，并將其以文字的形式展現(xiàn)出來(lái)，形成自己的作品。教師也可以利用多媒體實(shí)時(shí)互動(dòng)的特點(diǎn)，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，幫助學(xué)生一起尋找和解決寫作中的問(wèn)題，以互動(dòng)的方式活躍寫作氛圍，幫助學(xué)生成長(zhǎng)，以多媒體共讀的方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。因而，在日常的寫作教學(xué)中運(yùn)用多媒體，可以從觀察力、寫作興趣、寫作素材、作文互動(dòng)和閱讀習(xí)慣養(yǎng)成等方面促進(jìn)學(xué)生作文素養(yǎng)的提升。

二、在小學(xué)寫作教學(xué)中應(yīng)用多媒體的途徑和作用

1.利用展示法，促進(jìn)學(xué)生觀察能力的提升

在寫作教學(xué)中，經(jīng)常需要學(xué)生描寫身邊的景物和事物。部分小學(xué)生的觀察能力較弱，寫作時(shí)感覺無(wú)從下筆，如果能隨時(shí)隨地地對(duì)所要描寫的物品進(jìn)行反復(fù)細(xì)致地觀察，那么學(xué)生對(duì)于事物的描寫將可以從細(xì)微處著手，將景物描寫得栩栩如生。而多媒體在寫作教學(xué)中的應(yīng)用可以幫助學(xué)生隨時(shí)有針對(duì)性地觀察描寫對(duì)象，同時(shí)教師也可以引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察方法，以不斷提升學(xué)生的觀察能力。

比如在“日記”的教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活，并且以日記的方式記錄下來(lái)。教師可以先組織學(xué)生講講自己日常生活中最感興趣的事情，再讓學(xué)生嘗試著將自己平時(shí)觀察到的東西描寫下來(lái)，但是學(xué)生往往觀察不到細(xì)節(jié)。教師可以就學(xué)生的描述進(jìn)行一些細(xì)節(jié)性的提問(wèn)，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己觀察中的遺漏之處，讓學(xué)生在接下來(lái)的過(guò)程中有針對(duì)性地觀察細(xì)節(jié)。教師根據(jù)寫作主題通過(guò)多媒體展示相關(guān)的文字、圖片、視頻等，讓學(xué)生在其中尋找更多被自己忽略的東西。尋找結(jié)束，讓學(xué)生修改之前的作文，將修改前后的作文進(jìn)行對(duì)比，尋找不同和更好之處在哪里，建立細(xì)節(jié)觀察意識(shí)。寫作結(jié)束，讓學(xué)生總結(jié)觀察過(guò)程中應(yīng)該怎么做，比如由遠(yuǎn)及近、由全貌到細(xì)節(jié)、由神態(tài)到動(dòng)作，等等，這樣才能將一個(gè)物體的全貌描寫清楚。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在寫作教學(xué)中，學(xué)生既要將自己看到的物體翔實(shí)描寫出來(lái)，又要發(fā)揮想象力，使用一些修辭手法，比如擬人、比喻等，讓作文具有生命力。為此，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)與寫作主題相關(guān)的情境，讓學(xué)生在沉浸式的環(huán)境中聯(lián)系所看、所想、所感，創(chuàng)設(shè)想象空間，產(chǎn)生寫作興趣。

在“多彩的活動(dòng)”寫作教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)細(xì)致獨(dú)到的觀察可以將所見所聞詳細(xì)地描寫出來(lái)，但是對(duì)于事物和景物單純地描寫會(huì)使得原本有趣的活動(dòng)變得死板，也會(huì)導(dǎo)致生機(jī)勃勃的景物變得沒有靈氣，當(dāng)學(xué)生在文章中運(yùn)用了修辭手法，作文立馬就會(huì)變得有趣，生活中很多東西都是轉(zhuǎn)瞬即逝的，沒有給我們充足的時(shí)間在當(dāng)時(shí)的情境中細(xì)細(xì)感悟。比如寫關(guān)于冬季打雪仗的活動(dòng)，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)與打雪仗有關(guān)的情境，展示“雪”，用聲音營(yíng)造冬季冷風(fēng)呼呼的氛圍，再利用多媒體播放路上行人、街邊樹木、夜晚的街道，以及山間的田野的圖片，然后通過(guò)視頻的方式，逐漸轉(zhuǎn)入小雪漫漫到大雪皚皚以及雪上的腳印和一群孩童歡聲笑語(yǔ)打雪仗的情境，通過(guò)一系列聲音、圖片、視頻將學(xué)生拉回到冬天的氣氛，在這種情境中描寫雪，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，又可以提供參考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

3.拓展素材，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感

“巧婦難為無(wú)米之炊”，寫作必然需要相關(guān)的素材，素材類型龐雜，內(nèi)容豐富，單靠學(xué)生的個(gè)人積累是不夠的。教師要在課堂上提供更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積累寫作素材。多媒體在寫作課堂上的應(yīng)用，可以將美文、美句、詩(shī)歌、景物、動(dòng)物等各種類型的素材，隨時(shí)隨地以動(dòng)態(tài)、靜態(tài)相結(jié)合的方式展示在學(xué)生眼前，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，進(jìn)而提升學(xué)生的作文水平。

很多學(xué)生面對(duì)發(fā)生在身邊的各種事情，就算看得見摸得著，也不知該寫什么，從何寫起。比如作文“讓生活更美好”，需要學(xué)生將發(fā)生在身邊的美好事物用手中的筆記錄下來(lái)，但并不是所有的同學(xué)都有一雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對(duì)此，教師可以借助多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，從而迸發(fā)寫作靈感。教師可以先利用多媒體播放一些優(yōu)質(zhì)的詩(shī)朗誦，讓學(xué)生在聽覺享受中體會(huì)文字之美。然后，和學(xué)生討論，在聽的過(guò)程中對(duì)于哪部分內(nèi)容印象最深刻，自己在生活中有沒有過(guò)相似的感覺，是什么樣的事物或者景物引起的，引導(dǎo)學(xué)生尋找自己生活中的相關(guān)素材，并將其記錄下來(lái)。接著以視覺為中心，展示一些優(yōu)質(zhì)的美文片段，讓學(xué)生有感情地朗讀，在朗讀過(guò)程中尋找寫得好的部分，為什么寫得好，是因?yàn)槊鑼懯址ㄟ€是用詞考究，這些美文中的描寫方法該如何應(yīng)用在自己的作品中，如果應(yīng)用可以用在哪部分的描寫里，并在班級(jí)分享，一起針對(duì)自己仿寫的片段結(jié)合所描寫的部分進(jìn)行分析，體會(huì)如何用文字描寫所思所想，提升作文質(zhì)量。

4.互動(dòng)批改，提升學(xué)生的作文水平

科學(xué)的作文批改能幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己寫作過(guò)程中的問(wèn)題，從而認(rèn)真修改獲得更高質(zhì)量的作品。對(duì)于教師而言，在批改的過(guò)程中能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，從而有針對(duì)性地教學(xué)，讓學(xué)生能獲得進(jìn)步。將多媒體教學(xué)應(yīng)用在作文批改中，教師可以及時(shí)地看到學(xué)生完成的作品，學(xué)生也能隨時(shí)看到教師對(duì)自己的意見，提供了作文批改互動(dòng)的平臺(tái)，幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提升作文水平。

比如寫作“我的拿手好戲”，教師可以將多媒體應(yīng)用在互動(dòng)式的批改過(guò)程中，首先可以利用多媒體發(fā)揮學(xué)生的力量，讓學(xué)生一起看同一篇作文，并且逐字逐句地評(píng)改，助力學(xué)生成長(zhǎng)；學(xué)生修改完成后再次提交，教師利用多媒體實(shí)時(shí)提出修改意見，讓學(xué)生對(duì)同一篇作文進(jìn)行修改，將修改后的作文再進(jìn)行提交，教師將其展示出來(lái)，大家一起欣賞修改后的作文。同時(shí)，教師可以利用多媒體整理出教師在批改過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的共性問(wèn)題，進(jìn)行全班輔導(dǎo)，還可以將每個(gè)學(xué)生每篇作文的具體情況進(jìn)行存檔，并且發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在后期的作文過(guò)程中可以隨時(shí)翻看以前的記錄，從而減少犯同一錯(cuò)誤的概率。多媒體的應(yīng)用有效地增強(qiáng)了師生之間作文批改的互動(dòng)性，幫助學(xué)生提升了作文水平。

5.電子閱覽，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

小學(xué)階段處于學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，不僅可以幫助學(xué)生自主地積累寫作素材，還可以在閱讀過(guò)程中提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，也能幫助學(xué)生提升想象能力和文學(xué)素養(yǎng)，這些對(duì)于學(xué)生作文水平的提升有重要的幫助。教師可以借助多媒體搭建閱讀平臺(tái)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)個(gè)人的努力不斷提升作文水平。

教師的引導(dǎo)是有限的，而學(xué)習(xí)也不應(yīng)以課堂為主，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮內(nèi)驅(qū)力不斷提升作文水平。通過(guò)閱讀可以有效促進(jìn)學(xué)生作文水平的提升，因而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是應(yīng)該被重視的。比如在作文“我來(lái)編童話”的教學(xué)中，需要運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言將自己豐富的想象力以童話故事的方式展示出來(lái)。在寫作過(guò)程中，不僅需要學(xué)生擁有超強(qiáng)的創(chuàng)想能力，也需要精巧的語(yǔ)言組織能力，才能將童話故事編寫得生動(dòng)有趣。要寫好這篇作文，離不開學(xué)生日常大量閱讀的積累。在閱讀中學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品中關(guān)于人物和故事的描寫方法，不斷積累知識(shí)，從而提升作文水平。教師在課堂上可以利用多媒體進(jìn)行經(jīng)典共讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，比如《窗邊的小豆豆》寫了小豆豆豐富的童年生活，童年的小豆豆有許多有趣的事情與小學(xué)階段的同學(xué)相似，可以引起學(xué)生的共鳴。再者，在閱讀過(guò)程中也能學(xué)習(xí)作者是如何將小豆豆的生活描寫得如此豐富多彩的。教師可以通過(guò)多媒體進(jìn)行片段的擢選，讓學(xué)生針對(duì)一段進(jìn)行閱讀，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)讓學(xué)生將發(fā)生在自己身上有趣的事情描寫出來(lái)，以這樣的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)于精品書籍的閱讀興趣。再者可以此書為例利用多媒體在班級(jí)開展共讀《窗邊的小豆豆》的活動(dòng)，每天在班級(jí)規(guī)定的時(shí)間內(nèi)一起閱讀10分鐘《窗邊的小豆豆》，直到閱讀完為止。閱讀過(guò)程中可以讓學(xué)生將自己閱讀到的好書以多媒體的方式展現(xiàn)在所有學(xué)生的面前。在不斷的閱讀中養(yǎng)成養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。將閱讀帶入生活中，在生活中積累寫作素材，在日常生活中鍛煉表達(dá)能力，以此提升學(xué)生的作文水平。

總之，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要板塊，將多媒體應(yīng)用在寫作教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生在寫作中遇到的難題，隨時(shí)以情境再現(xiàn)的方式幫助學(xué)生解決?？梢岳枚嗝襟w展示描寫對(duì)象，讓學(xué)生從視覺到聽覺、從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，全方位地觀察，沉浸式地體會(huì)所要描寫的事物，以文字的形式展現(xiàn)出來(lái)。多媒體具有實(shí)時(shí)互動(dòng)的特點(diǎn)，以互動(dòng)的方式活躍寫作氣氛，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。在小學(xué)寫作教學(xué)中，要充分發(fā)揮多媒體的作用，幫助學(xué)生解決作文中的選題問(wèn)題和語(yǔ)言組織問(wèn)題，并且創(chuàng)設(shè)寫作情境，幫助學(xué)生順利將所思所想用筆記錄下來(lái)。同時(shí)多媒體在寫作教學(xué)中的應(yīng)用不是協(xié)助學(xué)生完成某一次的作文，而是要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，將平凡的事物用作文活靈活現(xiàn)地展示在讀者面前，從而促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，不斷進(jìn)步。