記敘文寫作方法指導(dǎo)

蘭黨堂

記敘文是記錄生活的文體，其主要方式是記敘與描寫，表達(dá)作者的情感。在小學(xué)記敘文寫作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們不僅要描寫親身經(jīng)歷且印象深刻的某件事，還要描寫社會(huì)典型事件，以實(shí)現(xiàn)情感的抒發(fā)和觀點(diǎn)的表達(dá)。因此，需根據(jù)記敘文的寫作特點(diǎn)，掌握相關(guān)的寫作方法，注重觀察能力的培養(yǎng)，從實(shí)際生活中的人與事中，積累寫作素材，從而不斷提高作文能力。

一、記敘文寫作技巧分析

1.審題技巧

審題是寫作的關(guān)鍵，因?yàn)橛洈⑽膶懽鲀?nèi)容通常與題目有著緊密關(guān)聯(lián)，這就要求學(xué)生在寫作前認(rèn)真審題，掌握相關(guān)的審題技巧。首先，仔細(xì)閱讀并明確題意。在拿到作文題目以后，需集中精力，對(duì)題目中涉及的要素進(jìn)行分析。面對(duì)重點(diǎn)信息，要用重點(diǎn)符號(hào)標(biāo)注出來，進(jìn)行理解以及思考，準(zhǔn)確把握寫作的重點(diǎn)。其次，確定題眼。題眼主要是用于表達(dá)題目的中心意思，是作文要表達(dá)的主要內(nèi)容。題眼有的是名詞，有的是形容詞，有的是動(dòng)詞，而有的題目則是并列主題，對(duì)題目結(jié)構(gòu)進(jìn)行仔細(xì)分析，能找出關(guān)鍵字，確保寫作內(nèi)容與題目是相符的。最后，明白題意。要明確題目隱含或者外延的意義。在寫記敘文的時(shí)候，需明白自己寫的內(nèi)容是什么，是寫人，還是記事；是一個(gè)人，還是幾個(gè)人；是一件事，還是一系列的事，這些都需要清楚、明確。以“選擇適合的路”為例，應(yīng)仔細(xì)審題，對(duì)題目表達(dá)的深層含義進(jìn)行解讀，即題目中的路并不是日常上學(xué)或放學(xué)走的路，還暗示了人的發(fā)展方向，由此可知，掌握審題技巧是非常必要的。

2.立意技巧

立意指作文表達(dá)的主題。寫記敘文想要確保文章主題突出，就要凸顯中心思想，即寫出對(duì)社會(huì)、生活等的感悟，真切地表達(dá)情感，讓其他人閱讀后，能得到啟迪。要做到立意深刻、高遠(yuǎn)，就要認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)人生，而政治課、語文課以及社會(huì)交往能促進(jìn)思想以及精神境界的提高，并提高對(duì)相關(guān)事物的判斷能力、分析能力、感悟能力。提高了思想和精神境界，自然能寫出立意深刻、高遠(yuǎn)的文章。

二、記敘文寫作方法指導(dǎo)策略

1.景物描寫方法指導(dǎo)

記敘文寫作中的景物描寫有交代故事的地點(diǎn)與時(shí)間、烘托人物、渲染氛圍、促進(jìn)情節(jié)發(fā)展的作用，所以，在記敘文寫作過程中，就需注重景物描寫。但是，部分學(xué)生在描寫景物的時(shí)候，常常是干巴巴地寫些時(shí)間、人物、地點(diǎn)，寫作內(nèi)容只有寥寥數(shù)語，這就影響了文章表達(dá)。因此，要注重景物描寫方法的指導(dǎo)，描寫方法主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

第一，多感官感受景物。景物描寫要有“形”，也就是將所見所聞都記錄下來，景物的“形”通常表現(xiàn)在多方面，即顏色、形狀、大小、狀態(tài)等，特別是對(duì)狀態(tài)進(jìn)行描寫的時(shí)候，可采取動(dòng)靜結(jié)合的方法，但不能只描寫看到的景物，還需聯(lián)合其他感官，即嗅覺、聽覺、觸覺等。例如，朱自清在對(duì)春花進(jìn)行描寫時(shí)：“都開滿了花趕趟兒，紅的像火，粉的像霞，白的像雪，花里帶著甜味兒”，從數(shù)量、顏色、味道各個(gè)方面，運(yùn)用多感官寫作。還要關(guān)注事物多個(gè)方面的特征，并通過多個(gè)感官結(jié)合描寫景物，從而寫出高質(zhì)量的作文。

第二，從不同的角度描寫。所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，也就是觀察的順序、角度有所不同，結(jié)果也完全不同。因此，在對(duì)相同景物進(jìn)行描寫時(shí)，可通過遠(yuǎn)眺、俯視等多個(gè)角度觀察，使描寫的景物更立體。以作文題目“鄉(xiāng)村的早晨”為例，可從近到遠(yuǎn)進(jìn)行描寫，如早晨打開窗，近處的大樹下、公雞打鳴、門口的街道，再到遠(yuǎn)處的大山、田野等都被大霧籠罩，從不同視角描寫景物，不僅能使作文更具層次感，還能寫出高質(zhì)量的作文。

第三，巧妙運(yùn)用聯(lián)想與想象。景物通常有虛與實(shí)的區(qū)分，其中，虛主要指想象或者聯(lián)想的景物，而實(shí)則指能摸得著、看得見的景物，虛實(shí)的有效結(jié)合，可以使景物更加立體。因此，想要寫出高質(zhì)量的作文，就要想象和聯(lián)想，呈現(xiàn)更加新穎、多彩的畫面。根據(jù)看到的事物，可以進(jìn)行聯(lián)想和想象，運(yùn)用擬人、比喻、夸張等多種修辭，從而寫出更加出彩的作文。例如，學(xué)完《荷花》后，可依據(jù)課文中的“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂”，發(fā)揮想象力，寫出：山坡上，有的地方雪還沒有融化，有的地方有點(diǎn)綠草，有的地方呈白色，有的地方呈暗黃色，從遠(yuǎn)處看，就像大山穿了一件花衣裳。通過相應(yīng)的想象與聯(lián)想，不僅能在寫作時(shí)有話可說，還能寫出高質(zhì)量、內(nèi)容豐富的作文。

2.人物寫作方法指導(dǎo)

記敘文寫作主要是寫人記事，想要寫出優(yōu)秀的記敘文，就要將筆下的人物寫真，寫出人物的性格、行為及語言等。但是，很多同學(xué)通常習(xí)慣以評(píng)語的方式概括介紹人物，這樣寫出的作文內(nèi)容不僅較為單薄，還會(huì)使人物形象不夠立體。因此，可將人物寫作的方法轉(zhuǎn)化成動(dòng)作、心理、語言的細(xì)節(jié)描寫，從而寫出“活”的人物。

第一，人物動(dòng)作的描寫方法。動(dòng)作分解法是指將一個(gè)場(chǎng)面劃分為不同的幾個(gè)部分，將人物的整個(gè)行動(dòng)過程分成多個(gè)動(dòng)作，像電視里的慢鏡頭，仔細(xì)呈現(xiàn)每個(gè)動(dòng)作。例如，學(xué)完《風(fēng)箏》，可將課文中描寫動(dòng)作的句子劃出來，即“我即刻伸手抓斷了蝴蝶的翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。論長(zhǎng)幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里”這個(gè)句子中，不論是“抓”“擲”“踏”，還是“傲然走出”“絕望地站在”，這些詞語都是動(dòng)作描寫，充分呈現(xiàn)出魯迅先生將其小兄弟的風(fēng)箏踩扁的過程，并表達(dá)了自己當(dāng)時(shí)的憤怒，以及當(dāng)前的反思，通過寫自己小時(shí)候的做法，讓讀者感受到長(zhǎng)幼尊卑、家長(zhǎng)式管理是何等殘酷、愚昧，認(rèn)識(shí)到其是釀成悲劇的社會(huì)原因。這樣，就能深刻體會(huì)動(dòng)作描寫的重要性，然后針對(duì)作文題目“一場(chǎng)籃球比賽”，根據(jù)籃球比賽的過程寫作，如：

球場(chǎng)上，隊(duì)員快速運(yùn)球，左沖右突，很快來到籃球筐下，躍起，抬臂，“唰”，籃球在空中劃過一條弧線，球進(jìn)了！觀眾席上響起了雷鳴般的掌聲。

這些動(dòng)作描寫，不僅可以讓篇幅明顯變長(zhǎng)，還使作文內(nèi)容更加具體、形象，提高了作文水平。

第二，人物心理的描寫方法。心理描寫是刻畫人物形象的主要方式，也是體現(xiàn)人物特征的重要方式。但是，很多同學(xué)在寫記敘文的時(shí)候，很少運(yùn)用心理描寫，不習(xí)慣通過別人的想法進(jìn)行心理描寫，也不經(jīng)常通過人物的語言、神情舉止等對(duì)其心理進(jìn)行描寫，必然會(huì)影響人物形象、特征的展現(xiàn)。例如，學(xué)完《遲到》，可找出課文中心理描寫的句子：“我剛安靜下來的心，又害怕起來了！爸爸為什么追到學(xué)校來？爸爸點(diǎn)頭示意我出去。我看看老師，征求他的意見。老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，表示同意。我走出了教室，站在爸爸面前。爸爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩塊錢給我?！边@段心理描寫，充分體現(xiàn)出作者的心理，即看到爸爸的身影，剛安靜的心又害怕起來，心想為什么爸爸要追過來？難道爸爸還不解氣，還想教訓(xùn)我？還是要告訴老師，讓老師教育我？當(dāng)看到爸爸拿給我花夾襖以及兩塊錢，才知道爸爸不是來打我的，而是擔(dān)心我冷，害怕我餓，就給了我衣服和錢。這一心理描寫，展現(xiàn)出雖然作者做錯(cuò)了事，但父親是愛作者的。

第三，人物語言的描寫方法。記敘文寫作過程中，描寫人物的語言是不可或缺的一部分，如魯迅先生所說：“人物語言的描寫，能使讀者由說話看出人來?！奔赐ㄟ^人物語言看出人物具備的鮮明特點(diǎn)。因此，要掌握人物語言的描寫方法，知道在什么狀況下說什么話、對(duì)話者之間是什么關(guān)系、都說了哪些話。在對(duì)話過程中，需合理插入說明性文字，也就是寫出說話人的動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)，從而使對(duì)話內(nèi)容更加明確。例如，學(xué)習(xí)《遲到》，可認(rèn)真體會(huì)課文中的對(duì)話描寫：

有一天，從早晨便開始下大雨……我竟有勇氣賴在床上不起來。過一會(huì)兒，媽媽進(jìn)來了，看我還沒有起床，嚇了一跳，催促我。但是我緊皺眉頭，低聲向媽媽哀求：“媽，今天下雨，我就不去上學(xué)了吧？”

媽媽做不了主，轉(zhuǎn)身出去了。很快，爸爸進(jìn)來了，站到床前，瞪著我說：“怎么還不起來？”

“已經(jīng)晚了，我不想去了！”我硬著頭皮說。

“晚了也得去，不能逃學(xué)！快起來！” 爸爸的命令最可怕了，但是我今天是怎么了，居然有勇氣不挪窩兒。

通過這幾段對(duì)話以及說明性文字，能充分體會(huì)到爸爸的嚴(yán)厲。

3.情節(jié)描寫方法指導(dǎo)

記敘文的描寫與故事情節(jié)有密切關(guān)聯(lián)，在進(jìn)行故事情節(jié)描寫時(shí)，要有起因、經(jīng)過、結(jié)果，其中，經(jīng)過是最主要的內(nèi)容，要寫詳細(xì)。但很多同學(xué)寫故事情節(jié)的時(shí)候，常常平鋪直敘，就像記流水賬，毫無生趣，也不夠具體生動(dòng)。因此，要掌握故事情節(jié)的描寫方法，首先，按照故事發(fā)生與發(fā)展的先后順序?qū)?，層次分明，以便讀者更好地了解整個(gè)故事的來龍去脈；其次，可通過補(bǔ)充、解釋、說明等方式，豐富作文內(nèi)容，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。例如，《撈鐵?！肥歉鶕?jù)事件的發(fā)生、發(fā)展以及結(jié)果展開描寫的，也就是先做好打撈的準(zhǔn)備工作，接著描寫打撈的過程與結(jié)果。除此之外，想要將重點(diǎn)寫得更加具體，在寫故事或事件的時(shí)候，可采用提問法，比如“然后是什么或者是發(fā)生了什么”等，寫出環(huán)環(huán)相扣的作文。

寫作是相對(duì)復(fù)雜的過程，要依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，從景物寫作、人物寫作、情節(jié)寫作等方面入手，練習(xí)記敘文寫作方法，從而不斷提升作文水平。