如何寫好“場面”

徐南飛

優(yōu)秀的記敘文離不開精彩的一個或者多個場面描寫，出彩的場面描寫不僅能給人鮮活的畫面感，而且能豐富人物形象。

所謂“場面描寫”就是在特定的時間、特定的地點，描寫人物的行為和語言等，做到以點帶面。從定義上看，“場面描寫”不是環(huán)境描寫，因為它需要以人物活動為中心，進行全景式或者特寫式描寫，要巧妙運用“環(huán)境”“主體”“行為”三要素，就像電影一樣將一個個鏡頭真實地呈現(xiàn)出來。

寫作指導

一、捕捉場景，動態(tài)描摹

“場面描寫”不是“靜態(tài)”的、一成不變的，而是立體而鮮活的。為了讓人物“活”起來，要善于捕捉場景，進行動態(tài)描摹，給讀者較強的視覺沖擊，表達豐富的情感。

所謂的“動態(tài)描摹”是運用多種語言元素，縱橫交錯、立體地展現(xiàn)場面。在動態(tài)的場面描摹中，需要以下元素：動作、環(huán)境、聲音、光線、其他（心理、溫度、心跳、氣味等）。比如，《西游記》中“大鬧天宮”中有這樣的片段：

玉帝聽說孫悟空又回到花果山，馬上命令托塔李天王和三太子哪吒，帶兵去捉拿悟空。沒想到先鋒官巨靈神和悟空沒打幾個回合，宣花斧就成了兩截。哪吒一見氣得頭發(fā)都豎了起來，大喊一聲，變成三頭六臂，拿著六件兵器和悟空打了起來。

悟空不示弱，搖身一變，也變成三頭六臂，拿著三根金箍棒跟哪吒打了好長時間，仍不分勝負。悟空偷偷拔下一根毫毛變成自己，跟哪吒打，真身卻繞到哪吒身后，舉起棒子就打。哪吒躲閃不及，被打中左臂，痛得顧不上還手，轉(zhuǎn)身就跑。

本段文字聚焦“孫悟空”與“哪吒”打架的鏡頭，生動形象地寫出了孫悟空變化多端的特點。為了讓人物“活”起來，作者有意識地放慢鏡頭，巧用動作描寫，在一攻一擊、一正一反的描寫中，讓人物形象更加立體。再如：

又是一年除夕，我們?nèi)胰藝谝粡埓髨A桌旁，桌上有魚有肉，奶奶還特意做了我最愛的海鮮火鍋。（視覺）伴著騰騰的熱氣，肉香、菜香、果子香，還伴著酒的醇香，一起飄蕩在寬敞的客廳內(nèi)。（味覺）此時的我準備迎接一場味覺盛宴。（感覺）不等我們動筷，一旁調(diào)皮的妹妹迅速夾起生蠔，三下五除二地剝起來，然后一口氣吞了下去，甜香的肉汁一不小心溢出了小嘴，直叫：“真好吃！”她那小眼睛還一個勁地給我使眼色，似乎在跟我炫耀呢——她又一次搶了先。（聚焦鏡頭）我被她逗得捧腹大笑。

作者聚焦妹妹這一人物，巧用動作、神態(tài)、語言描寫讓人物立體鮮活。同時，為了讓聚餐的畫面更加立體，作者將視覺、味覺、觸覺融合起來。

二、點面結(jié)合，定格瞬間

所謂“點面結(jié)合”是突出重點，顧全大局。其中，“點”是對凸顯人、事、物、景鮮明特征之處進行描摹；“面”是從整體上對人、事、物、景進行概述。精彩的記敘文寫作離不開點面結(jié)合的場景描寫，點面結(jié)合往往可以讓作文更有深度和廣度，能淋漓盡致地抒發(fā)情感。在經(jīng)典文學作品中，作家往往尋找交叉點，巧妙運用點面結(jié)合的方法，使得人物與畫面相映成趣。比如，曹雪芹在《紅樓夢》中描寫“劉姥姥進大觀園”的場景，就巧妙運用了“點面結(jié)合”的方法：

眾人先是發(fā)怔，后來一想，上上下下都一齊哈哈大笑起來。（面）史湘云撐不住，一口飯都噴了出來；黛玉笑岔了氣，伏著桌子直叫“哎呦”；寶玉早滾到賈母懷里，賈母笑得摟著寶玉叫“心肝”；王夫人笑得用手指著鳳姐兒，卻說不出話來；薛姨媽也撐不住，嘴里的茶噴了探春一裙子；探春手里的茶碗都合在迎春身上；惜春離了座位，拉著他奶媽叫揉一揉腸子。（點）地下的無一個不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑，上來替他姊妹換衣裳的……（面）

本段聚焦眾人的“笑”，寫出不同的人因身份表現(xiàn)不同的情態(tài)。先“面”寫，寫出參加活動的人整體情況為“哈哈大笑”；接著，聚焦“點”，突出“史湘云”“賈寶玉”“林黛玉”等人的笑，表現(xiàn)為特寫人物的動作、神態(tài)等；最后是地下的丫鬟、仆人的動作，整體進行“面”寫?？傊?，“點面結(jié)合”，相映成趣。再如：

寂靜的操場一下子沸騰起來，人山人海，好不熱鬧！各個醒目的“招牌”映入眼簾，叫賣聲此起彼伏?！白哌^路過不要錯過！”一向“詭計多端”的王曉明正拿著大喇叭不住地吆喝：“便宜賣了哦！”從東南角傳來干凈利落的聲音，原來是王小鳳同學正揮舞著手中的大旗：“你們的愛心是對我們最大的支持！”此時的操場仿佛變成了跳蚤市場，有的同學搖身一變成為有經(jīng)驗的推銷員，有的變成了風度翩翩的講解員，還有的變成了手工編織小能手。真是各顯神通，不亦樂乎！

三、烘托氣氛，身臨其境

烘托氣氛可以為場景描寫增色，所謂“氣氛”是指在一定的環(huán)境中看到的景象或者感受到的情緒或感情。無論是什么樣的場景都有一定的氣氛，或壓抑或快樂或凝重。為了烘托氣氛，可以運用以動襯靜、環(huán)境烘托、巧用修辭等手法。比如，部編教材五年級上冊的《月跡》，為了生動地寫出月亮的足跡，作者巧妙地烘托月出時的氣氛：

滿院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了。

為了襯托奶奶講述月亮里女子的故事，作者有意識地營造安靜、靜謐的氛圍，生動地寫出月亮慢慢升高的過程。再如：

“丁零零”，同學們一個個有序地走進考場，緊張地等待老師。隨著試卷一張張發(fā)下來，同學們都伏案、弓身、提筆……只有“沙沙”的寫字聲，“嘩嘩”的翻卷聲，“刷刷”的下筆聲，教室里安靜極了。

巧用考場的翻卷聲、寫字聲襯托安靜，很好地烘托了考試氛圍。