陳靜
圖文并茂、生動(dòng)有趣的繪本故事能給小學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上和聽(tīng)覺(jué)上的盛宴,將一些經(jīng)典的繪本運(yùn)用于小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中,可以提高小學(xué)生的觀察力、想象力、表達(dá)力和創(chuàng)造力,可以為小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源,幫助小學(xué)生積累豐富的素材,讓小學(xué)生從中探尋生活的真諦,從而激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作欲望。本文就如何將一些比較經(jīng)典的繪本運(yùn)用到小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中展開(kāi)探討。
一、精心選擇繪本內(nèi)容,進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)
經(jīng)典繪本是能夠激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣和寫(xiě)作興趣的高價(jià)值素材,教師可以選擇具有思想性、教育性的內(nèi)容,使小學(xué)生從中獲得一定的啟示,而不是只注重趣味性,那些有趣但沒(méi)有教育內(nèi)容和教育價(jià)值的繪本故事應(yīng)該堅(jiān)決摒棄。在選擇這些經(jīng)典繪本時(shí),應(yīng)該綜合考慮以下因素:
1.選擇符合作文主題的繪本
在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中,教師應(yīng)該選擇那些與作文主題相符合的繪本故事,以提高小學(xué)生的寫(xiě)作技巧,以實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力質(zhì)的提升和飛躍。繪本更重要的價(jià)值在于教會(huì)孩子們通過(guò)閱讀繪本內(nèi)容與繪本中的人物對(duì)話(huà)、與作者對(duì)話(huà),從而實(shí)現(xiàn)與人物的無(wú)障礙交流,以不斷提升小學(xué)生的思想高度,讓小學(xué)生在這種思想高度中體味生活、感悟生活,從而促進(jìn)寫(xiě)作能力的不斷提升。因此,在選擇繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師應(yīng)該選擇與教學(xué)內(nèi)容遙相呼應(yīng)的繪本故事,且這些繪本故事必須在小學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi),這樣小學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容更容易理解和接受,對(duì)其的運(yùn)用才更得心應(yīng)手。
比如,教師在教學(xué)如何寫(xiě)人物或者記事時(shí),可以選擇繪本《花婆婆》,教師可以讓小學(xué)生在閱讀此故事的基礎(chǔ)上,對(duì)主人公——花婆婆進(jìn)行分析,以及故事中所運(yùn)用的描寫(xiě)手法、敘事方式、語(yǔ)言特點(diǎn)等進(jìn)行深入分析。小學(xué)生在感知花婆婆人生經(jīng)歷的同時(shí),看到一個(gè)人點(diǎn)滴的成長(zhǎng),理解在寫(xiě)作中寫(xiě)人和敘事是密不可分的。在閱讀繪本的過(guò)程中,很多小學(xué)生對(duì)花婆婆要完成的三件事充滿(mǎn)了好奇,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生還總結(jié)出了“讓世界變美的事情”,有的小學(xué)生認(rèn)為幫助別人可以讓世界變得更美,比如在公交車(chē)上為有需要的人讓座;有的小學(xué)生認(rèn)為做一些自己力所能及的事情也可以讓世界變得更美,比如在家做一些家務(wù)活,分擔(dān)父母的負(fù)擔(dān);還有的小學(xué)生認(rèn)為自己也應(yīng)該像花婆婆一樣為這個(gè)世界增添更多的色彩……這樣,學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容有了更多感悟,在教師的引導(dǎo)下,可以將自己的感悟用筆記錄下來(lái)。
2.以激發(fā)小學(xué)生的興趣為基點(diǎn)
在選擇繪本進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí),教師還應(yīng)該考慮小學(xué)生的興趣和喜好,特別是對(duì)剛起步的三年級(jí)學(xué)生,他們剛從看圖寫(xiě)話(huà)過(guò)渡到寫(xiě)作,作文對(duì)他們來(lái)說(shuō)還比較陌生,難度也比較大,因此教師應(yīng)該循序漸進(jìn),以小學(xué)生的興趣為基點(diǎn),選擇那些風(fēng)趣幽默、淺顯易懂的繪本作為語(yǔ)文教學(xué)的素材。
3.以發(fā)展小學(xué)生的能力為核心
(1)以培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力為目的
在選擇繪本進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,作為教師要注重培養(yǎng)和提高小學(xué)生的觀察力,世界絢麗多彩,充滿(mǎn)魅力,應(yīng)該讓小學(xué)生自己去觀察,去發(fā)現(xiàn),而繪本故事中的靜態(tài)畫(huà)面,精美插圖,輔以精辟、優(yōu)美的文字,可以讓小學(xué)生仔細(xì)揣摩,繪本中的每一幅圖描繪的是一個(gè)細(xì)節(jié),一個(gè)故事,通過(guò)這些插圖,加上小學(xué)生的觀察,就能基本理解繪本的故事。
小學(xué)生的寫(xiě)作就是從觀察開(kāi)始的,對(duì)小學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)應(yīng)該由淺入深,循序漸進(jìn),剛開(kāi)始的時(shí)候應(yīng)該選擇畫(huà)面、內(nèi)容比較簡(jiǎn)單的繪本,并在開(kāi)始時(shí)設(shè)置一些比較簡(jiǎn)單的繪本觀察任務(wù),鼓勵(lì)小學(xué)生觀察繪本畫(huà)面中的細(xì)節(jié),并能在細(xì)節(jié)中推敲具體的故事內(nèi)容。當(dāng)小學(xué)生在寫(xiě)作課堂上掌握了最基本的觀察能力后,能夠?qū)@些簡(jiǎn)單的繪本故事有一定了解,可再選擇畫(huà)面比較復(fù)雜的繪本故事,以進(jìn)一步提高小學(xué)生的觀察能力。
比如,教師在教學(xué)“如何描寫(xiě)人物表情”時(shí),可以引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)約瑟和爺爺?shù)谋砬檫M(jìn)行觀察,并讓小學(xué)生知道高興時(shí)、難過(guò)時(shí)、失落時(shí)表情應(yīng)該如何描寫(xiě),并鼓勵(lì)小學(xué)生在平時(shí)的生活中也應(yīng)該善于觀察人物的表情變化,并用恰當(dāng)?shù)?、?zhǔn)確的語(yǔ)言將這些細(xì)節(jié)表達(dá)出來(lái)。
(2)以培養(yǎng)小學(xué)生的想象力為目的
小學(xué)生的寫(xiě)作應(yīng)該是豐富多彩、各具特色的,教師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重發(fā)揮小學(xué)生的想象力,用以展現(xiàn)、張揚(yáng)小學(xué)生的個(gè)性,繪本中豐富的人物形象、多變的表情特點(diǎn)、生動(dòng)有趣的情節(jié)可以激發(fā)小學(xué)生的想象力。
首先,應(yīng)該選擇充滿(mǎn)“秘密”的繪本,為小學(xué)生發(fā)現(xiàn)秘密插上想象的翅膀,在繪本插圖、文字的秘密中去想象,去探知這些“秘密”背后的故事,比如《好餓的毛毛蟲(chóng)》中,毛毛蟲(chóng)每天吃的水果插圖頁(yè)都有一個(gè)小洞,小學(xué)生會(huì)情不自禁地想象,這個(gè)小洞中穿梭的是不是饑餓的毛毛蟲(chóng)呢?它是不是在在穿梭著尋找食物呢?……伴隨著小學(xué)生騰飛的想象力,故事就此鋪開(kāi),因此,教師在寫(xiě)作課堂上應(yīng)該善于激發(fā)小學(xué)生的想象力,帶領(lǐng)小學(xué)生步入想象的大門(mén),讓小學(xué)生進(jìn)入豐富多彩的世界中,遨游于知識(shí)的海洋。
其次,教師應(yīng)該選擇畫(huà)面和故事內(nèi)容留白比較多的繪本進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)。因?yàn)檫@些留白可以讓小學(xué)生有充足的想象空間,對(duì)繪本內(nèi)容有更深刻的理解,學(xué)生的想象能力也會(huì)得到相應(yīng)的提高。
二、充分運(yùn)用經(jīng)典繪本,組織寫(xiě)作教學(xué)
繪本故事的趣味性、直觀性符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)、認(rèn)知規(guī)律,因?yàn)槔L本插圖、故事的刺激,小學(xué)生容易受到繪本故事的啟發(fā)和影響,從而讓學(xué)生暢游在想象的空間中,在豐富想象力的作用下幻想出更多、更有趣的故事,進(jìn)而創(chuàng)作出獨(dú)具特色的文章。在組織教學(xué)的過(guò)程中,教師可以通過(guò)補(bǔ)白、續(xù)編和仿寫(xiě)的方式鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,以實(shí)現(xiàn)獨(dú)具特色的寫(xiě)作風(fēng)格。
1.放飛學(xué)生的想象力,補(bǔ)白繪本
補(bǔ)白是對(duì)繪本故事的補(bǔ)充。在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)該根據(jù)作者的寫(xiě)作意圖,將這一主旨作為補(bǔ)白的依據(jù)和準(zhǔn)繩,同時(shí),將繪本與生活實(shí)際相聯(lián)系,基于小學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)教學(xué),不天馬行空,不固步自封,大膽想象,讓繪本的留白成為放飛小學(xué)生想象力的陣地。
比如,在運(yùn)用《猜猜我有多愛(ài)你》開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中,繪本通過(guò)小兔子和大兔子“比愛(ài)”的故事,寫(xiě)出了孩子和小兔子的童真,他們總喜歡和別人比較,小兔子就是愛(ài)比較的代表,它的活潑可愛(ài)被作者體現(xiàn)得淋漓盡致,繪本通過(guò)比賽誰(shuí)愛(ài)得更多一些,小兔子每次想出來(lái)一個(gè),都能被大兔子比下去,看似小兔子輸?shù)袅恕氨葠?ài)”的比賽,但事實(shí)上,小兔子用自己最寶貴的童真,和它對(duì)大兔子最真切的愛(ài)贏得大兔子更多一倍的愛(ài),整個(gè)故事充滿(mǎn)了溫暖,充滿(mǎn)了真情和愛(ài)意,而作者也給小學(xué)生的想象留足了空間,小兔子睡著后,大兔子在繼續(xù)表白自己的愛(ài),那么此處教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比愛(ài)的繼續(xù),讓小學(xué)生發(fā)揮想象力對(duì)故事的留白進(jìn)行補(bǔ)充、完善。
2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,續(xù)編繪本
雖然繪本的篇幅比較短,但是故事內(nèi)容讓人回味無(wú)窮。在寫(xiě)作中教師可以充分利用繪本的特點(diǎn),激發(fā)小學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力,引導(dǎo)小學(xué)生在開(kāi)放式繪本的基礎(chǔ)上去想象,去創(chuàng)作,為開(kāi)放式的故事寫(xiě)上屬于小學(xué)生期待的結(jié)局,讓繪本的故事結(jié)局呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)。
比如,《我有友情要出租》留給了小學(xué)生充足的創(chuàng)作空間,讓小學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力,教師可以就大猩猩等待的下一個(gè)好朋友引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)編,給繪本故事一個(gè)自己期待的結(jié)局,讓小學(xué)生通過(guò)原先故事的寫(xiě)作思路、核心情感,續(xù)編結(jié)局:可能大猩猩一直沒(méi)找到朋友,可能大猩猩招待了新朋友,他是小老鼠,他是長(zhǎng)頸鹿……至于兩人是怎么成為朋友的,需要小學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上去大膽創(chuàng)新。
在繪本續(xù)寫(xiě)的過(guò)程中,教師應(yīng)該注意:首先,教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生拓寬寫(xiě)作的思路,引導(dǎo)學(xué)生往不同的方向去寫(xiě),不要用條條框框束縛或者禁錮學(xué)生的思維;其次,引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫(xiě)時(shí)注重與實(shí)際生活的聯(lián)系,鼓勵(lì)小學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷去想象,避免作品的雷同。
3.刺激學(xué)生的觀察力,仿寫(xiě)繪本
繪本圖文并茂的特點(diǎn)深深吸引著孩子們的眼球,且繪本中的插圖精致優(yōu)美,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),組織結(jié)構(gòu)巧妙有趣,孩子們可以通過(guò)仿寫(xiě)來(lái)完成自己的作品,在仿寫(xiě)繪本的過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)模仿作者筆下的世界,模仿作者的語(yǔ)言,模仿作者的表達(dá)方式,模仿繪本的結(jié)構(gòu),從而讓自己的作品在模仿中出彩。
首先,教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生觀察、思考,觀察繪本的結(jié)構(gòu)、觀察繪本的插圖,觀察繪本的內(nèi)容,欣賞繪本的內(nèi)容,體會(huì)繪本圖畫(huà)的美、語(yǔ)言的美、故事的美和情感的美,帶領(lǐng)學(xué)生欣賞圖畫(huà)美的同時(shí),欣賞繪本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,將自己對(duì)事物的理解用自己的筆記錄下來(lái)。
其次,帶領(lǐng)學(xué)生在觀察中綻放思想的光輝,引導(dǎo)學(xué)生在觀察繪本、閱讀繪本、欣賞繪本的過(guò)程中,融入自己的思考,融入自己的故事,融入自己對(duì)生活的理解,從而引導(dǎo)學(xué)生模仿繪本語(yǔ)言,提高小學(xué)生寫(xiě)作的趣味性。
最后,鼓勵(lì)學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上獨(dú)立寫(xiě)作,在運(yùn)用繪本開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中,教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生在模仿繪本內(nèi)容結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上獨(dú)立寫(xiě)作,讓小學(xué)生能夠在模仿中學(xué)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)、學(xué)會(huì)敘事、寫(xiě)人等作文的寫(xiě)作技巧,進(jìn)而獨(dú)立去完成自己的作品,通過(guò)素材的查找、文章結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、語(yǔ)言的表達(dá)、活躍的想象力,開(kāi)辟出屬于自己的寫(xiě)作路徑,從而完成自己的作文內(nèi)容。
三、多種教學(xué)方式并用,運(yùn)用繪本促進(jìn)教學(xué)
1.重現(xiàn)繪本情境,感知繪本
在運(yùn)用繪本進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中,教師可以為學(xué)生重現(xiàn)繪本的故事情境,帶領(lǐng)小學(xué)生感知具體的繪本內(nèi)容,讓小學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容有明確、清晰的認(rèn)知,理解、讀懂繪本內(nèi)容,掌握一定的寫(xiě)作技巧,積累一定的寫(xiě)作素材,能夠從繪本中總結(jié)出思想精華,并形成自己的文字,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。
2.演繹繪本內(nèi)容,體味情感
在運(yùn)用繪本進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí),教師還可以組織學(xué)生對(duì)繪本中的故事通過(guò)分角色的形式演繹出來(lái),讓學(xué)生通過(guò)扮演其中的角色,體味人物的情感,真正理解繪本內(nèi)容,理解繪本的表達(dá)方式,為今后的順利寫(xiě)作做好相應(yīng)的鋪墊。比如在《猜猜我有多愛(ài)你》中,教師就可以讓小學(xué)生分角色扮演大兔子和小兔子,感知二人的溫情和愛(ài)意,進(jìn)一步體味到作者語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。
經(jīng)典繪本可以激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣,教師在帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程中應(yīng)該注重對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和提升,當(dāng)然繪本的價(jià)值還遠(yuǎn)不止于此,需要教師在今后的寫(xiě)作教學(xué)中不斷挖掘。