小班幼兒趣味美術(shù)活動實施策略

卓淑雨

【摘要】在小班幼兒教育中，教師可以從設(shè)定多樣的美術(shù)主題、拓展豐富的美術(shù)資源、進(jìn)行廣泛的美術(shù)運用等方面入手，組織幼兒開展趣味美術(shù)活動，全面提升幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。在美術(shù)主題方面，可以讓幼兒根據(jù)自身的興趣差異和思維差異進(jìn)行自由創(chuàng)作;在美術(shù)資源方面，可以利用低結(jié)構(gòu)材料和自然材料豐富幼兒的創(chuàng)作形式;在美術(shù)運用方面，可以讓幼兒利用美術(shù)作品開展室內(nèi)外游戲，裝飾生活環(huán)境。本文就主要從這些方面談一談小班幼兒趣味美術(shù)活動實施策略。

【關(guān)鍵詞】小班? 幼兒? 趣味美術(shù)? 實施

【中圖分類號】G61 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）07-0139-03

美術(shù)素養(yǎng)是幼兒需要具備的五大素養(yǎng)之一。而小班幼兒的思維能力、動手操作能力還處于初步發(fā)育的階段，不能夠進(jìn)行較為復(fù)雜的美術(shù)活動。同時，小班幼兒的專注力較為不足，不能長時間集中精力投入到美術(shù)活動中。因此，教師可以從形式上做出充分的創(chuàng)新，根據(jù)小班幼兒的心理狀態(tài)、興趣愛好，運用多種資源組織小班幼兒開展多種形式的趣味美術(shù)活動，讓小班幼兒能夠進(jìn)行自由創(chuàng)造，獲得豐富的樂趣。

一、設(shè)定多樣的美術(shù)主題

（一）根據(jù)興趣差異拓展主題

美術(shù)活動具有一定的復(fù)雜性，只有符合小班幼兒自身傾向的美術(shù)形式，才能夠充分集中幼兒注意力，保持幼兒高度的興趣，營造濃厚的美術(shù)氛圍。因此，教師首先可以從這一角度入手，充分尊重不同小班幼兒的興趣差異，讓小班幼兒自主選擇美術(shù)主題展開創(chuàng)作，感受美術(shù)活動的輕松與自由，從而在投入興趣的學(xué)習(xí)過程中激發(fā)創(chuàng)造力。

小班幼兒在各種活動中對于教師會存在著較強的依賴性和畏懼心理，經(jīng)常不能大膽表述個人的想法。因此，在美術(shù)活動開始時，教師可以表達(dá)出鼓勵性的話語，讓小班幼兒大膽選擇。比如，可以與幼兒做出如下交流：“大家最喜歡動畫片中的哪個人物呢？可以自己畫一畫？或者捏出它的形狀嗎？”在這樣的鼓勵下，小班幼兒能夠?qū)ψ陨淼倪x擇做出充分的認(rèn)可，從而進(jìn)行自由創(chuàng)作。比如，一些幼兒喜愛變形金剛，因此可以使用橡皮泥捏出一些方塊和圓柱體，組合成變形金剛的頭部和四肢。一些幼兒喜愛小鳥，因此可以通過剪紙的方式裁剪出小鳥的翅膀。一些幼兒喜歡熊貓，因此可以用蠟筆描繪出一些圓形、細(xì)線以及粗線，表現(xiàn)出熊貓的頭部、眼睛和尾巴。為了進(jìn)一步強化幼兒的自主創(chuàng)造意識，教師可以對不同創(chuàng)作主題的幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)年P(guān)注，與相關(guān)的幼兒探討創(chuàng)作的思路，并邀請幼兒相互欣賞各自的作品。在這樣的過程中，教師能夠讓不同的小班幼兒擁有發(fā)揚個人興趣的空間，根據(jù)自身傾向的主題進(jìn)行投入性的美術(shù)活動，充分增強趣味性。

（二）根據(jù)思維差異拓展主題

小班幼兒的感性思維方式和理性思維方式都處于初步發(fā)育的階段。不同的幼兒對觀察、模仿、推理、總結(jié)、立體構(gòu)造這些思維方式有著不同的傾向以及不同的潛力。因此，教師還可以從這一角度入手，充分尊重不同小班幼兒思維方式的差異性，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自身擅長的方式展開美術(shù)活動，從思維的運用中獲得足夠的樂趣。

小班幼兒初步步入集體生活，更渴望受到集體的接納與認(rèn)可。因此，在思維運用時習(xí)慣于和集體保持一致性，這就會造成很多的幼兒不能大膽地發(fā)揮思維的特性。因此，教師可以設(shè)定相同的主題，鼓勵幼兒采用不同的方式創(chuàng)作，開發(fā)幼兒的思維潛力。比如，可以設(shè)定如下主題：“我們有哪些方法能夠得到一朵牽牛花呢？”對此，一些幼兒可以在花園中采摘牽牛花的花瓣，利用花瓣拼接成相應(yīng)的圖案。一些幼兒可以閱讀含有牽牛花圖片的繪本，將紙張放置在圖片上，描摹各種線條，形成牽?；ǖ男螤?。一些幼兒能夠認(rèn)識到牽?；ǖ幕ㄖκ锹菪隣?，因此可以用蠟筆描繪出一些這種形狀的線條。教師可以對幼兒采用的這些不同方法做出充分的認(rèn)可，強化幼兒的自主創(chuàng)造意識。接著，教師可以引導(dǎo)幼兒自主采用不同的思維方式創(chuàng)作其他主題的美術(shù)作品。比如，一些幼兒喜歡想象，因此可以充分構(gòu)想情景，將一些三角形的形狀進(jìn)行組合，形成星星，描繪出一條弧線，作為月亮。一些幼兒善于觀察，因此可以將仙人掌想象為人的手掌，描繪出手掌的形狀，再增加一些小綠點，作為仙人掌的小刺。一些幼兒喜歡空間思維，因此可以使用木板搭建成房屋。這樣的過程中，幼兒能夠根據(jù)自身傾向的思維方式進(jìn)行美術(shù)活動，感受自由創(chuàng)造的樂趣。

二、拓展豐富的美術(shù)資源

（一）拓展低結(jié)構(gòu)美術(shù)材料

低結(jié)構(gòu)美術(shù)材料具有形式簡單、易于變形的特點，方便幼兒進(jìn)行不同方式的組合，塑造出不同形狀的美術(shù)事物，讓幼兒擁有更為廣泛的創(chuàng)造空間。因此，在趣味美術(shù)活動中，教師可以從這一角度入手，投放礦泉水瓶、易拉罐、塑料紙盒、羽毛球、乒乓球以及其他類型的低結(jié)構(gòu)材料，讓小班幼兒進(jìn)行綜合的美術(shù)活動。比如，教師可以投放塑料紙盒、礦泉水瓶這兩種低結(jié)構(gòu)材料，并引導(dǎo)幼兒思考：“我們可以用它們做出什么物品呢？”對此，一些幼兒可以利用塑料紙盒作為汽車的車廂，利用礦泉水瓶蓋作為汽車的車輪，構(gòu)造出汽車模型。這時，幼兒會發(fā)現(xiàn)汽車的車輪和車廂不能完全拼接，因此還可以自主尋找鐵絲、小木橋等材料，作為汽車的車軸。根據(jù)這種思路，其他的幼兒會發(fā)現(xiàn)礦泉水瓶還未進(jìn)行充分利用，因此可以在礦泉水瓶中裝入一些其他物品，放置在塑料紙盒中，作為汽車上的貨物。又比如，教師可以投放乒乓球、易拉罐、鐵絲這些低結(jié)構(gòu)材料。通過充分的想象，幼兒可以利用易拉罐擺放成三角形的形狀，模仿大山。接著可以將乒乓球想象為太陽，利用鐵絲插入乒乓球內(nèi)部，將鐵絲和乒乓球的組合體粘貼在易拉罐上，表現(xiàn)出太陽從大山中升起的景象。而一些幼兒可以將乒乓球想象為機(jī)器人的頭部，將易拉罐想象為機(jī)器人的軀干，將鐵絲想象為機(jī)器人的四肢，形成完整的機(jī)器人模型。在這樣的過程中，幼兒能夠自由運用各種低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行不同方式的組合與拼接，構(gòu)造出多種形象和事物，感受不同的結(jié)構(gòu)材料的特性，得到充分的樂趣。

（二）拓展自然美術(shù)材料

生態(tài)美術(shù)是近年來十分流行的一種幼兒園美術(shù)教育策略。主要表現(xiàn)為教師引入自然界中的事物作為美術(shù)材料，一方面讓幼兒創(chuàng)設(shè)出逼真的自然環(huán)境，感受自然的美好，培養(yǎng)熱愛自然的品質(zhì)。另一方面讓幼兒塑造出其他的美術(shù)形象，感受自然材料的多種功能，從自然材料形態(tài)與狀態(tài)變化中體會充足的樂趣。因此，教師可以從這些角度入手，向小班幼兒投放自然美術(shù)材料，進(jìn)一步拓展小班幼兒的創(chuàng)作思路。

常見的自然美術(shù)材料有泥土、樹枝、樹葉、花瓣、石塊等。教師首先可以讓幼兒運用這些材料再現(xiàn)自然環(huán)境。比如，一些幼兒可以運用濕土塑造出山峰的形狀，接著可以向濕土中插入樹枝，并將樹葉用膠帶粘貼在樹枝上，表現(xiàn)出山峰中茂密的樹木。一些幼兒可以將石塊鑲嵌在濕土中，在石塊上覆蓋一些花瓣，表現(xiàn)花朵飄落的景象。之后，教師可以與幼兒一同觀察這些美術(shù)事物，感受自然風(fēng)景的美好，熏陶幼兒的精神品質(zhì)。其次，教師可以讓幼兒自由運用這些材料進(jìn)行美術(shù)活動，塑造生活中的其他事物。比如，一些幼兒可以挑選較多長方體的石塊，用濕土相互連接，形成花園的外圍。然后在石塊的內(nèi)部撒入一些花瓣，表現(xiàn)花園中花朵盛開的場景。一些幼兒可以用石塊拼接成一個長方形，用較粗的樹枝放置在長方形的表面，形成小橋的形狀，并在長方形區(qū)域中倒入一些清水，表現(xiàn)小橋流水的生活場景。還有一些幼兒可以利用泥土形成較高的長方體，作為高樓大廈的外在形狀。接著可以使用樹葉作為窗戶，表現(xiàn)社區(qū)生活。通過這樣的方式，幼兒可以對各種自然美術(shù)材料的功能進(jìn)行充分利用，感受詩情畫意的美術(shù)氛圍，體會自然環(huán)境的美好，在趣味性的創(chuàng)造活動中培養(yǎng)熱愛生活的品質(zhì)。

三、進(jìn)行廣泛的美術(shù)運用

（一）在室內(nèi)外游戲中運用美術(shù)作品

室內(nèi)外游戲的類型十分豐富，不同游戲所需要的環(huán)境各不相同。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，教師可引導(dǎo)幼兒運用各種美術(shù)作品作為道具，讓游戲的情景更加生動與真實。同時，在完成一些游戲任務(wù)時，教師同樣可以引導(dǎo)幼兒利用美術(shù)作品拓展游戲的思路，解決游戲的困難，進(jìn)一步發(fā)揮美術(shù)作品的獨特價值，在美術(shù)與游戲結(jié)合的過程中獲得豐富的樂趣。

首先，教師可以引導(dǎo)幼兒在室內(nèi)游戲中運用美術(shù)作品。比如，在開展《兩只老虎》音樂游戲時，教師可引導(dǎo)幼兒思考：“老虎長得是什么樣子呢？老虎生活在什么地方呢？”對此，一些幼兒可以利用較軟的紙張描繪出老虎的眼睛和嘴巴，并粘貼在硬紙板上，制作出老虎的面具。一些幼兒可以將不同顏色的絲線編織在一起，充當(dāng)老虎的尾巴。接著，幼兒可以想象老虎生活的森林環(huán)境，描繪出一些大樹和花朵，表現(xiàn)老虎出沒的場景。而一些幼兒還可以制作出風(fēng)鈴，想象“老虎奔跑時森林中吹起了微風(fēng)，風(fēng)鈴發(fā)出了歡快的聲音”這樣的場景。由此，在這些美術(shù)作品的作用下，幼兒的音樂情景能夠更加生動真實，音樂活動的效果能夠更加深入。其次，教師可以引導(dǎo)幼兒在室外游戲中運用美術(shù)作品。比如，在開展穿越迷宮游戲時，很多幼兒塑造的迷宮環(huán)境過于單調(diào)，會造成游戲的氛圍過于沉悶。因此，教師可以對幼兒做出如下提示：“怎樣能夠讓迷宮看起來更加精彩呢？我們可以用一些圖畫嗎？”在這樣的啟發(fā)下，幼兒可以用硬紙板搭建迷宮的墻壁，在墻壁上描繪出各種漫畫角色，以及大象、老虎、獅子這些動物的形象，塑造迷宮中的神秘氣息，增強游戲的刺激性。在開展沙水游戲時，幼兒可以用沙土堆積出沙漠的環(huán)境，用清水和塑料水管進(jìn)行手工制作，塑造出河流的環(huán)境。同時，幼兒還可以利用硬紙板折疊成小船，將小船放入到水槽中，模仿小船在河流中行駛的場景。受到這種思路的啟發(fā)，幼兒可以使用塑料紙和膠帶拼接成小魚的形狀，丟入到水槽中，模仿小魚在水中游動的場景。通過這樣的方式，幼兒能夠?qū)⒚佬g(shù)作品廣泛運用于各種類型的室內(nèi)游戲中，塑造更加真實的游戲環(huán)境，提升游戲的綜合性。

（二）在日常生活中運用美術(shù)作品

美術(shù)作品對于日常生活發(fā)揮著重要的作用。而小班幼兒正處于生活能力培養(yǎng)的初步時期。因此，教師可以引導(dǎo)幼兒在生活中廣泛運用各種美術(shù)作品，利用美術(shù)作品裝飾生活環(huán)境、制作生活用品、參與人際交往，培養(yǎng)幼兒良好的獨立生活能力，文明友愛的交往習(xí)慣，增強幼兒的社會適應(yīng)品質(zhì)。

首先，教師可引導(dǎo)幼兒利用美術(shù)作品裝飾生活環(huán)境。比如，在閱讀與天文知識有關(guān)的繪本后，幼兒可以用不同顏色的彩紙折疊成五角星和月亮的形狀，粘貼在臥室的墻壁上，讓臥室更加具有童話氣息，培養(yǎng)幼兒樂于想象的品質(zhì)。幼兒在產(chǎn)生急躁焦慮的心態(tài)時，可以用花瓣、小草拼接成各種形狀，粘貼在繪本的封面、桌子的表面，增加清新的生活氣息，保持內(nèi)心的平和。其次，教師可引導(dǎo)幼兒用美術(shù)作品制作生活用品。比如，幼兒可以使用氣球、彈力繩、礦泉水瓶制作噴水槍，對室內(nèi)的花朵和綠植進(jìn)行澆灌，培養(yǎng)熱愛勞動的品質(zhì);也可以使用廢舊報紙制作成圓柱體的形狀，在表面描繪各種圖案，做成筆筒，放置蠟筆，根據(jù)這種精巧的形狀進(jìn)一步提升幼兒美術(shù)活動的熱情;還可以使用硬紙板、塑料紙進(jìn)行粘貼，制作成垃圾桶，放置生活中的廢舊物品，培養(yǎng)垃圾分類回收的意識。最后，教師可以引導(dǎo)幼兒利用美術(shù)作品培養(yǎng)文明友愛的習(xí)慣。比如，在春節(jié)時，幼兒可以通過剪紙的方式制作出“大頭娃娃”“鯉魚”這些形狀的年畫，和家人一同增加節(jié)日氛圍，向家人表達(dá)祝福;也可以嘗試捏出三角形、長方形、月亮形等不同形狀的餃子，感受親情的溫暖。在端午節(jié)時，教師可以組織幼兒共同編織花繩，贈送給同伴和長輩，表達(dá)對他人的關(guān)懷與祝福;還可以指導(dǎo)幼兒利用紅豆、綠豆、大米、小米等不同顏色的糧食制作粽子，享受節(jié)日美食，體會粽子豐富的色彩，弘揚傳統(tǒng)節(jié)日文化。通過這樣的方式，教師能夠?qū)⑷の睹佬g(shù)活動拓展到幼兒的日常生活中，讓幼兒利用美術(shù)作品進(jìn)行更多類型的實踐，增強幼兒的創(chuàng)造意識和奉獻(xiàn)意識，培養(yǎng)幼兒高尚的道德品質(zhì)，讓幼兒在趣味性的活動過程中得到更好的成長。

綜上所述，在小班幼兒美術(shù)活動的實施中，教師一方面要充分尊重幼兒在興趣愛好、思維方式方面的差異，組織幼兒展開多種主題的自由美術(shù)活動;另一方面要拓展多種美術(shù)資源，讓幼兒運用低結(jié)構(gòu)材料和自然材料進(jìn)行更多主題的創(chuàng)作活動，強化創(chuàng)造能力;同時，還要強化幼兒的實踐意識，鼓勵幼兒將美術(shù)作品運用于室內(nèi)外活動和日常生活中，進(jìn)一步感受美術(shù)作品的獨特價值，在特定的情景中獲得豐富的美術(shù)樂趣，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。

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