“雙減”政策下初中數(shù)學作業(yè)優(yōu)化設(shè)計探究

【摘要】“減負提質(zhì)”是“雙減”政策中的重要內(nèi)容之一?！半p減”政策的出臺不僅成為各中小學校教育改革的重要抓手，也成為教師教學工作開展的重要指導意見。在初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計中，教師要以“減負提質(zhì)”為目標，對作業(yè)展開更為科學、合理的設(shè)計，讓每個學生都能通過優(yōu)質(zhì)課堂教學和學科作業(yè)不斷提升自身學習能力。本文主要以“雙減”政策下初中數(shù)學作業(yè)優(yōu)化設(shè)計為關(guān)鍵點展開相關(guān)探究。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策? 初中數(shù)學? 作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）07-0088-03

作業(yè)布置對學生知識技能學習有著重要影響，是檢驗學生學習情況、鞏固知識技能、提高思維、提升學生綜合素養(yǎng)的重要手段，因此教師要堅持以學生發(fā)展為本，落實立德樹人的根本任務(wù)，將“雙減”作為一項重要任務(wù)抓緊抓好，從學生的實際情況出發(fā)，探索作業(yè)布置新方法，多措并舉提升作業(yè)質(zhì)量，也進一步提升教育教學質(zhì)量，保證學生能“吃飽”“吃好”，滿足學生不同的作業(yè)需求[1]。

一、“雙減”政策下的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的重要性

在“雙減”政策的“減負”任務(wù)中，減少作業(yè)量是減負的主要目標，以往基礎(chǔ)教育大部分作業(yè)都是書面作業(yè)，作業(yè)量過多過重，使得學生需要耗費大量的時間和精力來完成作業(yè)，影響學生的作業(yè)完成興趣和積極性，也阻礙著學生身心健康發(fā)展，因此針對作業(yè)的“減負”是當務(wù)之急[2]。作業(yè)是反映學生學習情況的重要渠道，是“教學”與“評價”相結(jié)合的支撐點，是師生雙方展開交流和獲得信息的重要通道[3]。在“雙減”政策下，教師要對作業(yè)進行重點關(guān)注，要對作業(yè)展開優(yōu)化設(shè)計，減少作業(yè)數(shù)量，避免機械性、重復性作業(yè)的出現(xiàn)，讓學生可以更好地通過高質(zhì)量的作業(yè)展開好的學習[4]。此外，除了對作業(yè)的“量”進行調(diào)整外，還應讓作業(yè)具備更多的教育作用或者能力培養(yǎng)功能，讓作業(yè)可以發(fā)揮更多作用，讓學生可以通過作業(yè)得到多方面能力的提升，樹立好的思想品德，進而讓其可以更好地得到全面發(fā)展。

二、“雙減”政策下的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的要求

1.作業(yè)設(shè)計要有目的性

作業(yè)的基礎(chǔ)作用之一就是對課堂知識的鞏固，因此在進行作業(yè)設(shè)計時，教師首先要考慮作業(yè)所要達到的目的是什么，學生通過作業(yè)可以學習到什么知識、有哪方面的提升等，這樣教師在進行作業(yè)設(shè)計時就會更好地以目的為出發(fā)點展開適合于學生發(fā)展需求的作業(yè)設(shè)計，使學生可以得到更好的知識鞏固和知識深入學習[5]。其次，教師在設(shè)計作業(yè)時要有針對性，要和課堂所講的教學內(nèi)容相一致，要對課堂上所講的教學內(nèi)容有所突出，設(shè)計更具有代表性的作業(yè)，讓學生可以通過代表性的作業(yè)對該課的重難點等進行良好掌握，對其相關(guān)習題有好的解答思路，讓學生在完成作業(yè)時達到知識鞏固和思維拔高的效果。

2.作業(yè)設(shè)計要與學生學習的知識相匹配

教師在展開作業(yè)優(yōu)化設(shè)計時，一定要讓作業(yè)和當堂所學的知識進行結(jié)合，要讓每個學生都能在做完作業(yè)后有所收獲，使其構(gòu)建好的知識體系，也讓其思維得到好的鍛煉發(fā)展。在作業(yè)設(shè)計中，教師要注意以下三個方面：其一，要重視發(fā)展學生的能力，讓學生可以通過作業(yè)將知識進行內(nèi)化，進而讓知識可以轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄?，提升其各方面能力[6]。其二，要深入淺出，讓每個學生都能得到好的作業(yè)提升，讓他們有完成作業(yè)的成就感，不在偏題、難題、怪題中掙扎，展開高效的數(shù)學學習。其三，教師要能在作業(yè)設(shè)計時結(jié)合學生的接受程度展開因材施教的作業(yè)設(shè)計，這樣才能充分調(diào)動學生的積極性，才能讓學生更主動完成作業(yè)，達到好的學習效果。

3.作業(yè)設(shè)計應多樣化

在“雙減”政策下，教師在作業(yè)優(yōu)化設(shè)計時需要讓作業(yè)更為多樣化，讓作業(yè)可以展現(xiàn)出實踐性、應用性、開放性、生活化等特征，讓學生可以得到多方能力的增強，使其更好地奠定堅實的學習基礎(chǔ)。首先，教師要設(shè)計開放性作業(yè)。開放性作業(yè)是學生展開實踐活動或者生活應用的一個重要渠道，開放性作業(yè)的設(shè)計可以更好地培養(yǎng)學生的思考能力、自主創(chuàng)新意識等多方面能力，開放性作業(yè)的布置可以讓學生自主地展開各種資料的查閱，可以有效地收集解題方法，培養(yǎng)學生的探索精神，給予學生更多的思考問題的機會。其次，生活作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計。數(shù)學來源于生活，且生活中處處都存在著數(shù)學問題，因此，展開生活化作業(yè)的設(shè)計可以更好地將數(shù)學知識和生活密切地聯(lián)系起來，可以讓學生更好地認識到學習數(shù)學不光可以解決書本上的數(shù)學問題，還可以解決實際生活中的問題，通過生活為學生營造一個更為廣闊的數(shù)學學習舞臺和數(shù)學知識應用舞臺，讓學生的數(shù)學水平可以得到提高。

4.作業(yè)量要合理適當

當前在作業(yè)布置方面的題海戰(zhàn)術(shù)不僅使得學生花費大量時間，也使得學生學習壓力巨大，因此，在“雙減”政策下教師應對教材內(nèi)容進行細致研究，選擇最為典型和最具代表性的題目展開作業(yè)優(yōu)化設(shè)計，以便在更好地減少作業(yè)量的同時，提高作業(yè)質(zhì)量。其次，教師在進行作業(yè)優(yōu)化設(shè)計時應重視學科滲透和學科間知識的聯(lián)系，可讓數(shù)學知識通過學科作業(yè)形式表現(xiàn)出來，讓作業(yè)的新奇感更強，讓學生可以更有情趣，可以充分發(fā)揮自己的智力水平完成作業(yè)，提升學習的自覺性和學習動力。

三、“雙減”政策下初中數(shù)學作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的具體策略

1.精選作業(yè)內(nèi)容，優(yōu)化作業(yè)效果

在“雙減”政策下，教師要合理安排學生的作業(yè)時間，對作業(yè)的量和難度進行更好的把握，讓學生可在規(guī)定的時間內(nèi)完成基礎(chǔ)作業(yè)，要讓作業(yè)更為靈活多樣，以便更好地發(fā)揮作業(yè)的有效性。數(shù)學作業(yè)的內(nèi)容要嚴格進行篩選，杜絕錯題和怪題的出現(xiàn)，避免學生過多地浪費時間。例如在《有理數(shù)的加減法》的作業(yè)設(shè)計中，教師應讓相關(guān)習題更好地突出“和的符號”和“和的絕對值”這兩個關(guān)鍵觀念，如，若a=3，b=4，且a，b 同號，則式子a+b的值是多少？如果a<0，且a>b，那么a-b的值是個什么數(shù)？等，教師在習題的展示中可以通過填空、選擇、簡單計算等多種方式來展示這些習題，以便學生可以更好地完成作業(yè)，使作業(yè)更為靈活多樣。這些具有代表性的習題可以很好地讓學生對同號兩數(shù)相加，和的符號與加數(shù)符號一致，和的絕對值就是兩個加數(shù)的絕對值之和;異號兩數(shù)相加，和的符號取絕對值大的那個加數(shù)的符號，和的絕對值是兩個加數(shù)的絕對值之差等有理數(shù)加減法的概念進行深度理解和鞏固，可以很好地通過作業(yè)來強化課堂學習效果，可以對相關(guān)知識內(nèi)容進行良好掌握，從而不斷提升其學習水平。

2.豐富作業(yè)形式，提升學生興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學作業(yè)多是以單一的書面作業(yè)為主，學生通過這種作業(yè)雖然可以提升一定的計算能力和理論知識儲備，但是在其他方面沒有得到好的發(fā)展，如分析、思考、推理等，使得學生綜合能力不強，無法達成素質(zhì)教育的相關(guān)目標。因此，在“雙減”政策下教師要能在作業(yè)優(yōu)化設(shè)計方面重視作業(yè)的多樣化，要能合理安排鞏固性作業(yè)、實踐性作業(yè)、拓展性作業(yè)等，讓學生可以得到更好的發(fā)展，滿足素質(zhì)教育和“雙減”政策的相關(guān)要求。

（1）鞏固性作業(yè)。鞏固性作業(yè)就是以教材為基礎(chǔ)所設(shè)計的作業(yè)，教師可以以教材中給出的習題作業(yè)為主來讓學生完成作業(yè)，鞏固性作業(yè)多為課內(nèi)作業(yè)，教師可在講解完相關(guān)知識后預留10分鐘時間，來讓學生完成鞏固性作業(yè)，讓他們在課內(nèi)就能完成鞏固性作業(yè)，從而不占用學生的課后時間。

（2）實踐性作業(yè)。在作業(yè)設(shè)計中，教師要能讓學生展開實踐學習，從而使其可以更好地對知識進行應用，可以更好地通過實踐來聯(lián)系生活，解決問題。例如，在《幾何圖形》的作業(yè)設(shè)計中，教師就可以讓學生組成小組，進而展開不同形狀的“立體圖形和平面圖形”的制作，如正方形和正方體、圓形和球等，可以讓學生通過卡片紙進行手工折疊制作，在制作完成后還可以根據(jù)各個形狀來尋找生活中相似的物體，使學生可以更多地將數(shù)學知識和實際生活進行聯(lián)系，也讓其對相關(guān)知識更好地進行了解。

（3）拓展性作業(yè)。拓展性作業(yè)是讓學生可以展開多方面發(fā)展或者能力培養(yǎng)的一類作業(yè)，學生通過該類作業(yè)可以有效地提升學習水平，同時還能展開全面發(fā)展，從而更好地達成相關(guān)教育目標。例如，在《軸對稱與旋轉(zhuǎn)》的作業(yè)設(shè)計中，教師就可以讓學生以家附近的建筑進行“軸對稱與旋轉(zhuǎn)”的分析，可讓他們將建筑簡單地繪畫出來，并且在建筑的相應位置畫出軸對稱或者旋轉(zhuǎn)的軌跡圖等，并做以明確的說明，之后在課堂上與其他同學進行分享。該種拓展性作業(yè)的設(shè)計，首先可以讓學生更好地認識到數(shù)學知識在生活中的應用，使他們在今后更細致地觀察生活，發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學問題，進而提升數(shù)學能力。其次學生通過繪畫可以提升其審美能力和繪畫能力以及想象力。最后學生可以通過對建筑形狀等元素的分析更好地提升自身的分析能力和思考能力，可以有效地達到多方面發(fā)展的教育目標。

上述實踐性作業(yè)和拓展性作業(yè)都屬于課后作業(yè)，與鞏固性作業(yè)不同，課后實踐和拓展作業(yè)會更為靈活有趣，可以有效避免作業(yè)的枯燥單一問題，且對學生可以有更多方面的促進作用，因此，學生會更為喜愛完成該類作業(yè)，也會更為積極自主地展開相關(guān)知識的深度學習和探索。

3.設(shè)計分層作業(yè)，滿足學生需求

教師在“雙減”政策背景下展開數(shù)學作業(yè)優(yōu)化設(shè)計時應為學生設(shè)計一些有梯度、綜合性高的優(yōu)質(zhì)作業(yè)，要讓每個學生都能收獲好的作業(yè)完成體驗，有效滿足不同學生的不同學習需求，真正做到因材施教式的作業(yè)設(shè)計，讓所有學生都能通過高質(zhì)量的數(shù)學作業(yè)提升學習水平。例如，在《一元一次方程》的作業(yè)設(shè)計中，教師就可以將作業(yè)分為兩個部分，第一部分為基礎(chǔ)題，如，“方程3（y+1）=2y-1的解是多少”等基礎(chǔ)性計算題，這類習題可以使學生更好地掌握基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能，培養(yǎng)他們的基本數(shù)學素養(yǎng)。第二部分與第一部分相比難度有所上升，需要學生能靈活運用知識來解決問題，因此第二部分多為綜合性應用題，學生通過第二部分可以更好地發(fā)展他們思維，使其可以更好地進行知識探索和自我提升。教師可以讓學生根據(jù)自身情況展開第一部分和第二部分習題的組合式習題練習，針對學習能力較弱的學生可以規(guī)定第一部分為必做題，必須完成，第二部分為選做題，可挑選自己感興趣的習題進行嘗試練習。針對學習能力較為一般的學生可以規(guī)定第一部分和第二部分中的少數(shù)習題為必做題，剩下的應用題為選做題，可以根據(jù)自己情況進行自主選擇。針對學優(yōu)生可以規(guī)定第一部分和第二部分都為必做題，滿足他們“吃得好”的學習需求，讓他們可以不斷提升能力水平。

4.多元點評作業(yè)，加強學生信心

作業(yè)評價可以讓學生更好地得到真實的學情反饋，可以及時地查漏補缺，調(diào)整學習的方向，實現(xiàn)自我的提升。因此在“雙減”政策下，教師要能重視作業(yè)評改工作，給出的作業(yè)評價要真實、客觀，要通過作業(yè)評價真正為學生帶來好的助力，讓其可以自主地展開能力水平上的加強。首先，教師要及時給出作業(yè)評價。針對課內(nèi)作業(yè)，教師要在課內(nèi)完成批改和評價，不占用學生課后時間的同時，也可以讓學生對錯誤進行及時改正，讓他們有更為深刻的印象，避免以后再出現(xiàn)同種錯誤。其次，教師可以展開多元化評價。如展開自評、互評等，可以讓評價的方式更為多元，讓學生可以通過不同的評價方式更好地對自己的學情進行了解，也可以讓他們?nèi)￠L補短，學習他人長處，并且多元化評價的開展也有利于學生及時得到評價，尤其是在完成課后作業(yè)時，可以有效地通過自我分析和他人評價明白自身的不足或者優(yōu)勢，進而及時調(diào)整自己的學習方向。最后，教師要能夠使用積極正向的語言來展開作業(yè)評價，如使用“做得不錯！”“你真棒！”等鼓勵性語句進行評價，這樣學生的自信心才會更足，才能更為積極主動地完成數(shù)學作業(yè)。

四、結(jié)束語

總而言之，在“雙減”政策下，初中數(shù)學作業(yè)要得到好的優(yōu)化設(shè)計，要不斷提升作業(yè)的質(zhì)量，要通過分層作業(yè)、實踐作業(yè)、拓展作業(yè)的布置讓數(shù)學作業(yè)可以更有趣味，可以讓作業(yè)有更好的教育效果，讓學生通過優(yōu)質(zhì)的數(shù)學作業(yè)得到全方面提升，讓學生能夠真正成為社會所需、國家所需的優(yōu)秀人才。

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作者簡介：

黃大明（1984年9月—），男，土家族，貴州沿河人，本科學歷，二級教師，研究方向：初中數(shù)學。