“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

沈立勇

（宣威市來賓街道第一中學(xué) 云南 宣威 655402）

對(duì)于數(shù)學(xué)老師來說，布置課后作業(yè)是為了檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成果是否達(dá)到要求，同時(shí)也是檢驗(yàn)和評(píng)估課堂上所學(xué)知識(shí)應(yīng)用情況的一個(gè)有效方法，為數(shù)學(xué)教師的下一步教學(xué)提供指導(dǎo)依據(jù)。但是很多的初中數(shù)學(xué)老師沒有意識(shí)到課后作業(yè)的重要性，狹隘地認(rèn)為，多布置作業(yè)對(duì)學(xué)生有好處，因此不注重對(duì)作業(yè)內(nèi)容的整理與歸類，這樣不利于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并制定適合于學(xué)生特點(diǎn)的作業(yè)方案。特別是雙減背景下，這種布置作業(yè)的方式是不符合雙減政策的要求。因此，需要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)以及新課標(biāo)的相關(guān)規(guī)定來進(jìn)行重新審視，才能更加科學(xué)地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生減輕壓力，而且還能幫助他們更好地鞏固知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的重要意義

1.1 有利于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

教師通過合理的設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課后作業(yè)，不僅符合雙減政策的要求，而且最重要的是能夠有效地減輕初中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。在初中階段，初中生要學(xué)習(xí)的科目比較多，而且有很多科目都是第一次接觸的，所以相對(duì)來說，需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且每個(gè)科目都有相應(yīng)的作業(yè)，如果數(shù)學(xué)教師不注重對(duì)其作業(yè)的安排與布置，那么勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提升以及學(xué)習(xí)效果。因此初中數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)課后作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，無論對(duì)于學(xué)生來說，還是對(duì)于教師教學(xué)來說都非常重要。通過課后作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在潛移默化中加深了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。這就要求數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要有一定的目的性和針對(duì)性，還要將自身的教育理念貫穿于整個(gè)作業(yè)過程當(dāng)中。

1.2 能夠有效檢測(cè)課堂知識(shí)掌握程度

眾所周知，大多數(shù)的課后作業(yè)都是為了鞏固所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)而更好地掌握知識(shí)。所以如果想要提升教學(xué)質(zhì)量的話，那么就要合理安排課后作業(yè)時(shí)間。利用好課后作業(yè)，既能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，又能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從而實(shí)現(xiàn)高效地完成作業(yè)任務(wù)。這樣也有利于學(xué)習(xí)效果。而且，初中數(shù)學(xué)不像語文可以在課堂上隨機(jī)消化，并且能夠快速地掌握，它需要一定的練習(xí)才能夠真正將數(shù)學(xué)知識(shí)掌握牢固，能夠更好地將一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)遷移到另一個(gè)知識(shí)中去，從而形成一種良性循環(huán)。因此對(duì)于初中生而言，做好作業(yè)量與質(zhì)量的管理是非常重要的，只有保證了充分有效地進(jìn)行作業(yè)量和質(zhì)量的控制，才能更加深入地掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，為接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再者，初中數(shù)學(xué)知識(shí)都是從易到難的逐漸過渡，知識(shí)點(diǎn)之間的銜接度較為緊密，如果上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有掌握好，那么會(huì)影響到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)效果。所以教師應(yīng)該對(duì)初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的目的，促進(jìn)其整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.3 可以及時(shí)反饋教學(xué)效果

在初中數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)一般很難發(fā)現(xiàn)哪一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果是否與預(yù)期一致。因?yàn)槭谴蟀嘟虒W(xué)，而且在新課改的背景下，強(qiáng)調(diào)發(fā)展素質(zhì)教育，所以無法預(yù)估課堂的教學(xué)效果。而通過數(shù)學(xué)課后作業(yè)檢測(cè)就能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)出課堂教學(xué)中出現(xiàn)了哪些不足之處。這樣做不僅能讓老師有更明確的方向和思路，還能有效地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助他們制定更加合理的教學(xué)計(jì)劃。而且，數(shù)學(xué)課后作業(yè)都是學(xué)生獨(dú)立完成的，通過作業(yè)反饋，數(shù)學(xué)老師可以很容易地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后加以分析，從而找到不足所在，并及時(shí)采取措施改進(jìn)。但是，反饋教學(xué)效果必須是在教師進(jìn)行設(shè)計(jì)課后作業(yè)的前提下，如果過量的數(shù)學(xué)課后作業(yè)是不能起到很好的反饋效果的，也就無法達(dá)到預(yù)期的目的了。因此，我們要重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)作業(yè)的布置與檢查工作，把課堂上的所有作業(yè)作為一個(gè)整體來考慮。做到有的放矢，以更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。

1.4 有助于加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練及思維能力

初中數(shù)學(xué)是一門抽象而復(fù)雜的學(xué)科，它要求學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展來說至關(guān)重要。如果不注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，很難激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。所以，教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，要進(jìn)行慎重的思考和精心的設(shè)計(jì)才能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。過度的數(shù)學(xué)課后作業(yè)，不僅不能起到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力，而且給學(xué)生造成巨大的學(xué)習(xí)壓力，從而使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，對(duì)于課后作業(yè)只是敷衍應(yīng)對(duì)，甚至有的學(xué)生為了完成任務(wù)，不惜抄襲他人答案，這樣的后果將嚴(yán)重影響學(xué)生今后學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。因此，數(shù)學(xué)教師對(duì)初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)進(jìn)行精心而有創(chuàng)新的設(shè)計(jì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著十分重要的作用。

2.“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則

2.1 多元化原則

新教育理念和初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)教師教學(xué)形式多元化原則得到了很好的落實(shí)，“雙減”政策持續(xù)落地過程，對(duì)課后作業(yè)在形式上也提出了更高的要求，既要加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又要使他們從內(nèi)心深處享受到做作業(yè)的過程?；趯W(xué)生發(fā)展階段差異性的特點(diǎn)，教師開展數(shù)學(xué)學(xué)科課下作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)以更新穎的設(shè)計(jì)思維，站在更多元的視角，促使學(xué)生主動(dòng)，積極，全身心地參與探索數(shù)學(xué)世界的奧秘。

2.2 目的性原則

數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵分布形式龐雜混亂，但內(nèi)在聯(lián)系十分密切，初中數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，教師設(shè)計(jì)課后作業(yè)的目的性應(yīng)該非常明確，以明確的鞏固目標(biāo)為指導(dǎo)設(shè)計(jì)作業(yè)，實(shí)效性更強(qiáng)，并與“雙減”方針要求相結(jié)合，目的鮮明的課后作業(yè)設(shè)計(jì)形式，是實(shí)踐“雙減”方針中“減負(fù)增效”的最佳支撐。

3.初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

3.1 初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)缺乏規(guī)劃性，數(shù)量多

初中數(shù)學(xué)課堂上教師布置的作業(yè)一般都很繁雜，有些老師布置作業(yè)時(shí)沒有明確具體要求，更沒有規(guī)定要達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)或怎么做才能達(dá)標(biāo)；還有一些老師為了追求分?jǐn)?shù)而給孩子們安排了大量作業(yè)。這些不科學(xué)的布置往往造成學(xué)生在完成作業(yè)過程中出現(xiàn)困難。這樣就使學(xué)生失去了自主探究知識(shí)的能力。還有部分教師覺得題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)中學(xué)生成績(jī)的提高有很大的作用，認(rèn)為只要把題目做好就行了，結(jié)果就是題多而雜，難上加難，導(dǎo)致許多同學(xué)根本無從下手，最終無法真正掌握所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)和方法。而且還有可能因?yàn)閿?shù)學(xué)課后作用沒有針對(duì)性，即使做了很多的課后作業(yè)，成績(jī)卻并沒有提高，從而使他們失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而放棄學(xué)好數(shù)學(xué)課的決心。

3.2 數(shù)學(xué)課后作業(yè)缺乏比較規(guī)范的評(píng)價(jià)

有些老師在布置作業(yè)的數(shù)量較大，導(dǎo)致最后根本沒有更多的時(shí)間來對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。有的初中數(shù)學(xué)教師即使是抽出時(shí)間來進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是由于評(píng)價(jià)的不規(guī)范，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不能反映出每個(gè)學(xué)生的真實(shí)水平。這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間和精力，而且對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來很大的負(fù)面影響。教師沒有對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行全面系統(tǒng)的檢查，不利于優(yōu)等生查缺補(bǔ)漏，不利于學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也會(huì)影響到他們以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。所以，我們必須加強(qiáng)學(xué)校數(shù)學(xué)課后作業(yè)的規(guī)范化管理，讓每位同學(xué)都能做到量力而行，保證每一次課堂練習(xí)的量與質(zhì)。只有這樣才能真正體現(xiàn)到教育效果。促進(jìn)課堂有效性提升。進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3 初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)形式比較單一

由于受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)思想的影響，許多的初中數(shù)學(xué)教師在布置數(shù)學(xué)課后作業(yè)時(shí)，作業(yè)的形式比較單一，通常以練習(xí)題的方式進(jìn)行布置，這不僅不利于學(xué)生掌握知識(shí)，還容易使他們產(chǎn)生厭煩心理，進(jìn)而失去對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和愛好，嚴(yán)重地阻礙了初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)的高效開展。而且許多的初中數(shù)學(xué)知識(shí)都是比較晦澀難懂的，即使通過大量的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生也不能夠真正的理解其中蘊(yùn)含的意義從而達(dá)到提升學(xué)習(xí)效果的目的。而且初中階段，學(xué)生身心還未成熟，這種課后作業(yè)的方式不符合學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律，在一定程度上影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與能力的培養(yǎng)。

3.4 初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)未充分考慮教學(xué)目標(biāo)需求

很多的初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課后作業(yè)時(shí),通常都是按照老師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和平常學(xué)生最易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)加以設(shè)置,但這樣的作業(yè)設(shè)置并沒有針對(duì)性,也不利于全體學(xué)生的成長(zhǎng)。同時(shí)也無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中對(duì)知識(shí)掌握的要求。這種數(shù)學(xué)課后作業(yè)的布置沒有將數(shù)學(xué)學(xué)科所包含的各種基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)到位，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和解決問題的需要。所以說初中數(shù)學(xué)課后的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)，使數(shù)學(xué)課后作業(yè)具有針對(duì)性和有效性，讓每一個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展。

4.雙減背景下提高初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的策略

4.1 精簡(jiǎn)作業(yè)內(nèi)容，提高學(xué)生的自主性

數(shù)學(xué)課后作業(yè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的知識(shí)具有鞏固作用，同時(shí)又對(duì)課堂教學(xué)具有反饋?zhàn)饔?，要求學(xué)生自主思考與完成任務(wù)，新課改倡導(dǎo)緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，控制作業(yè)質(zhì)和量。學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重的主要原因是老師使用題海戰(zhàn)術(shù)造成作業(yè)效率不高、質(zhì)量不佳。從質(zhì)的方面思考，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，老師不僅要促進(jìn)學(xué)生雙基的發(fā)展，還要起到一定的拓展作用，對(duì)學(xué)生能力起到潛移默化的作用。老師應(yīng)掌控學(xué)生作業(yè)時(shí)間并兼顧學(xué)生各方面能力，從而降低作業(yè)重復(fù)性，同時(shí)使課后作業(yè)具有可操作性和可變性，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)以提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)是過去式，在雙減背景下，數(shù)學(xué)教師一定要摒棄設(shè)計(jì)大量課后作業(yè)的傳統(tǒng)做法，而是應(yīng)該對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行深入的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，使課后作業(yè)不僅精簡(jiǎn)，而且有利于學(xué)生知識(shí)遷移和形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4.2 尊重初中學(xué)生間的差異，設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)

由于學(xué)生所處環(huán)境以及認(rèn)知水平不同，導(dǎo)致學(xué)生之間的差距較大，有的學(xué)生本身具備較強(qiáng)的思維能力，所以在初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上較為突出，也能夠較好地運(yùn)用所學(xué)到的理論知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的各種復(fù)雜問題，而有些學(xué)生則缺乏一定的邏輯思維，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，這就使得其思維比較僵化，難以靈活應(yīng)用于日常生活當(dāng)中。這些學(xué)生往往會(huì)存在著這樣那樣的缺陷與不足，需要老師們給予重視。針對(duì)這種情況可以通過個(gè)性化的課后作業(yè)來有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并加強(qiáng)他們對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解程度從而更好地推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。從而使優(yōu)等生查缺補(bǔ)漏，使學(xué)困生有的放矢，促使其形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終達(dá)到培養(yǎng)全面發(fā)展人才的目的。

4.3 關(guān)注學(xué)生多元化發(fā)展，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課后作業(yè)的形式

數(shù)學(xué)作業(yè)既有助于復(fù)習(xí)和鞏固有關(guān)知識(shí)。更重要的是，要使學(xué)生通過做作業(yè)獲得反思。借此來鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。所以，為提升數(shù)學(xué)作業(yè)有效性，教師應(yīng)注重學(xué)生多元化發(fā)展，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課后作業(yè)的形式，推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。單一的課后作業(yè)形式雖然對(duì)學(xué)生起到一定的促進(jìn)作用，但是對(duì)于學(xué)生完成作業(yè)的興趣與效率卻有較大影響，因此需要優(yōu)化課后作業(yè)形式。如，可以設(shè)計(jì)一些不是紙質(zhì)的作業(yè)：通過觀察和實(shí)際操作的作業(yè)形式，這兩種作業(yè)形式不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生完成作業(yè)的積極性，而且有利于提高他們自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也具有重要意義。

4.3.1 設(shè)計(jì)觀察類作業(yè)

處于青春期的中學(xué)生好奇心往往會(huì)讓成年人嘆為觀止，初中數(shù)學(xué)教師要積極地促使他們對(duì)外界事物產(chǎn)生好奇心，并把這種好奇心變成一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。尊重學(xué)生實(shí)際需要是“雙減”方針的內(nèi)在要求，初中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)觀察類作業(yè)，使他們?cè)谧灾饔^察的同時(shí)享受到做作業(yè)的樂趣。這種作業(yè)設(shè)計(jì)是比較新穎的，它告別了學(xué)生一定要?jiǎng)邮植拍芡瓿勺鳂I(yè)的做法，也避免了傳統(tǒng)填鴨式布置作業(yè)所帶來的弊端，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索和合作探究精神，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.3.2 設(shè)計(jì)實(shí)際操作類作業(yè)

數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)過程的教學(xué)很少，數(shù)學(xué)學(xué)科基本上是理論知識(shí)的計(jì)算，不像化學(xué)學(xué)科、物理學(xué)科那樣有很多實(shí)驗(yàn)去考查學(xué)科知識(shí)的真實(shí)性以及明確本節(jié)課知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)。然而初中數(shù)學(xué)教師要對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，使學(xué)生兩手“動(dòng)起來”，不但能夠加深理解所學(xué)內(nèi)容，還可以培養(yǎng)其科學(xué)思維方式和創(chuàng)新能力。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)來促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能訓(xùn)練之間的有效整合。特別是在學(xué)習(xí)初中幾何圖形這部分的知識(shí)后，可布置一些操作類的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行一些手工制作或利用其他途徑將這些簡(jiǎn)單的幾何圖案拼貼成具有創(chuàng)意性的立體圖像。這不僅有利于拓展學(xué)生的視野，而且有助于學(xué)生對(duì)此部分的知識(shí)更加深刻地了解和掌握，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和自信心。

4.4 提高課后作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和作業(yè)反饋

教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)作業(yè)，以新授課，探究課為目標(biāo)、在習(xí)題復(fù)習(xí)課中，均應(yīng)單獨(dú)設(shè)計(jì)一個(gè)作業(yè)類型，提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，要感悟思想方法，培養(yǎng)研究能力，強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)，能解決難題，使數(shù)學(xué)真正進(jìn)入現(xiàn)實(shí)，在數(shù)學(xué)中發(fā)展思維發(fā)散性。布置開放性作業(yè)，鍛煉思維能力在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多觀察題目，從多方面入手來思考解題思路，并將其轉(zhuǎn)化為自己的想法。從簡(jiǎn)單例題到逐步發(fā)散思維，擴(kuò)充介紹了較為困難的數(shù)學(xué)研究，并以不同方式進(jìn)行了求解，達(dá)到能做就做的目的。教師在布置課后作業(yè)時(shí)一定要注意層次化、條理化和個(gè)性化，這樣才能有效提升教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師在批改作業(yè)時(shí)，應(yīng)注意時(shí)效性，并對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行了系統(tǒng)的記錄，對(duì)作業(yè)進(jìn)行針對(duì)性的解釋。

結(jié)束語

總之，雙減背景下，初中數(shù)學(xué)教師必須重視初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，因?yàn)樽鳂I(yè)是一種非常重要的教學(xué)活動(dòng)，其質(zhì)量直接關(guān)系著課堂教學(xué)效果的好壞。優(yōu)秀的有效的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)能夠引導(dǎo)學(xué)生深入探究知識(shí)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。同時(shí)可以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高思維能力，讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)并且為日后繼續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師一定要將科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度貫穿于整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，做好課后作業(yè)設(shè)計(jì)。只有通過不斷地優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，才會(huì)更好地為學(xué)生減負(fù)，同時(shí)也有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能的全面發(fā)展。