“范長(zhǎng)江紅色基因”融入傳播學(xué)課程思政的實(shí)踐探索
——以內(nèi)江師范學(xué)院范長(zhǎng)江新聞學(xué)院播音與主持藝術(shù)專業(yè)為例

□黃聰慧

范長(zhǎng)江“是我國(guó)著名的新聞?dòng)浾撸菬o(wú)產(chǎn)階級(jí)新聞事業(yè)出色的領(lǐng)導(dǎo)者，是新中國(guó)新聞事業(yè)的開拓者，在中國(guó)現(xiàn)代新聞史上具有重要地位”，[1]我國(guó)新聞界的最高獎(jiǎng)項(xiàng)“范長(zhǎng)江新聞獎(jiǎng)”就是以范長(zhǎng)江的名字命名的。范長(zhǎng)江一生追求真理，堅(jiān)持真理，在真理面前不計(jì)毀譽(yù)前途，甚至付出生命，[2]為我國(guó)的新聞事業(yè)和革命事業(yè)做出了許多卓越的貢獻(xiàn)，值得我們緬懷和追思，在2009 年我國(guó)政府組織設(shè)立了范長(zhǎng)江紀(jì)念館，以此紀(jì)念范長(zhǎng)江。傳播學(xué)作為播音與主持藝術(shù)專業(yè)的核心理論課程，旨在讓學(xué)生樹立正確的新聞?dòng)^、媒介觀，積極應(yīng)對(duì)新媒體時(shí)代傳媒格局的變化，并利用有效的傳播渠道，宣傳黨的路線、國(guó)家的方針政策、社會(huì)主義正能量、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等。在新時(shí)代背景下，傳播學(xué)課程思政融入“范長(zhǎng)江紅色基因”成為傳承、弘揚(yáng)紅色精神的必然路徑。

“范長(zhǎng)江紅色基因” 融入傳播學(xué)課程思政的具體路徑探析

守正創(chuàng)新，打造具有“范長(zhǎng)江紅色基因”特色的傳播學(xué)課程體系。一、傳播學(xué)“課程思政”的“正”主要體現(xiàn)在課程上。傳播學(xué)課程思政在實(shí)施過(guò)程中，理應(yīng)始終堅(jiān)守馬克思主義新聞?dòng)^，堅(jiān)守傳播學(xué)學(xué)科的主體性與核心價(jià)值，堅(jiān)持以培養(yǎng)方案、課程教學(xué)大綱所設(shè)定的既定目標(biāo)、課程教案中涉及的知識(shí)體系為本。這是傳播學(xué)課程的根，也是傳播學(xué)課程思政實(shí)施過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)守的“正”。

以近五年傳播學(xué)在內(nèi)江師范學(xué)院播音與主持藝術(shù)專業(yè)的實(shí)施現(xiàn)狀為例，筆者在2018 年1 月至2019 年12 月期間實(shí)施了傳播學(xué)課程在播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革，課程體系基本確立了以拉斯韋爾“5W”所界定的研究范圍為教學(xué)框架，結(jié)合傳播者、受眾、媒介（渠道）、傳播內(nèi)容、傳播效果聯(lián)系該專業(yè)學(xué)生必須掌握了解的知識(shí)章節(jié)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了方便教學(xué)改革以及小組項(xiàng)目制的實(shí)施，這些知識(shí)章節(jié)被打包成“知識(shí)包”，這些知識(shí)框架或者知識(shí)包就是傳播學(xué)課程的“根”，需要在一學(xué)期48 學(xué)時(shí)和課外拓展學(xué)習(xí)中完成，期末以5：5 的內(nèi)容比例對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理且有效的評(píng)價(jià)考核。實(shí)踐證明，通過(guò)課前課后拓展線上教學(xué)資源，課中充分運(yùn)用對(duì)分課堂及案例教學(xué)法，考核提高項(xiàng)目制以及個(gè)人表現(xiàn)占比，可以在一定程度上建立“以學(xué)生為中心”的混合型教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)以致用的能力，逐漸開辟出一條藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)該理論課程的新路徑。以上經(jīng)過(guò)實(shí)踐的教學(xué)課程體系是該課程基于課程目標(biāo)、結(jié)合培養(yǎng)方案和具體學(xué)情基礎(chǔ)之上，對(duì)課程體系摸索打磨的核心體系，是傳播學(xué)課程思政在該專業(yè)實(shí)施教學(xué)過(guò)程中的“正”，思政元素的結(jié)合應(yīng)該基于“正”做“全息融入”設(shè)計(jì)。[3]

二、傳播學(xué)課程思政的“新”是對(duì)課程內(nèi)容融入方式的創(chuàng)新。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的梳理，不論是從紅色文化方面還是課程思政融入方面，將“范長(zhǎng)江紅色基因”融入到具體教學(xué)中的文獻(xiàn)及實(shí)踐較少。對(duì)于傳播學(xué)課程而言，堅(jiān)持知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一、堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一是兩個(gè)基本前提，在此基礎(chǔ)上，把范長(zhǎng)江的人格魅力、人生經(jīng)歷、具體事跡、作品呈現(xiàn)有機(jī)融合到課程內(nèi)容（知識(shí)包）、實(shí)踐內(nèi)容（項(xiàng)目制）、教學(xué)時(shí)空與場(chǎng)所（課前課后）等環(huán)節(jié)形成完整的教學(xué)系統(tǒng)，“改變師生傳受雙方陣容，摒棄強(qiáng)行灌輸思政元素的思維，推行項(xiàng)目式、分享式、模擬式的教與學(xué)，由師生共同主導(dǎo)完成相關(guān)知識(shí)的傳授、討論、研究，獨(dú)立與合作相結(jié)合?！盵4]在此過(guò)程中，將上述提煉的“范長(zhǎng)江紅色基因”思政元素沉浸式融入在相關(guān)的講（講授)、查(查閱資料)、做（調(diào)研、課件、微視頻）、演（課堂演講、微劇目演出）、論（辯論、論壇）中，此舉將為傳播學(xué)課程思政教學(xué)創(chuàng)新注入新的血液。堅(jiān)持范長(zhǎng)江紅色基因融入傳播學(xué)課程思政應(yīng)秉持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，為教學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)等實(shí)踐路徑探索提供了新方向，為培養(yǎng)骨子里和血液里流動(dòng)著“范長(zhǎng)江紅色基因”的新聞傳播人才注入動(dòng)力。

融會(huì)貫通，拓展“范長(zhǎng)江紅色基因”融通載體和途徑。 傳播學(xué)的課程體系設(shè)計(jì)是課程思政實(shí)施的載體，在課程思政與思政課程“同向同行”之時(shí)，需站在家國(guó)情懷（責(zé)任擔(dān)當(dāng)）、個(gè)人品格（如何做人）、科學(xué)觀（如何做事）三位一體的目標(biāo)之上，要實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)僅靠特色課程體系的設(shè)計(jì)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，為強(qiáng)化課程思政效果、提升“范長(zhǎng)江紅色基因”融入課程的粘性，作為課程思政實(shí)施的具體執(zhí)行者教師，理應(yīng)高屋建瓴，以全局、全息的觀點(diǎn)去拓展課堂內(nèi)外、線上線下的融通載體。

一、教學(xué)載體。在建設(shè)傳播學(xué)課程體系時(shí)，要根據(jù)課程內(nèi)容將范長(zhǎng)江先生的人格魅力、人生經(jīng)歷、具體事跡、作品呈現(xiàn)進(jìn)行課程思政內(nèi)容附著點(diǎn)的凝練，首先通過(guò)梳理范長(zhǎng)江的人生經(jīng)歷，將其升華為家國(guó)情懷（責(zé)任與擔(dān)當(dāng)），其次是人生經(jīng)歷和品格（如何做人），最后是作品及具體事跡（如何做事），將此核心思政元素自然貫穿在傳播學(xué)課程內(nèi)容中。

二、文本載體。除了教學(xué)載體，要固化“范長(zhǎng)江紅色基因”效果，還需通過(guò)與學(xué)生息息相關(guān)的文本載體進(jìn)行鏈接，如人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)大綱、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等，“人才培養(yǎng)方案”是人才培養(yǎng)的總綱領(lǐng)，是教學(xué)開展的指導(dǎo)性文件，體現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)要素以及具體教學(xué)環(huán)節(jié)，所以將范長(zhǎng)江的“新聞理想”“對(duì)黨和國(guó)家的信仰”“非常時(shí)期的使命擔(dān)當(dāng)”“職業(yè)情懷”等植入到播音與主持藝術(shù)專業(yè)的“人才培養(yǎng)方案”中是傳播學(xué)課程思政與專業(yè)核心價(jià)值的雙向融合?！罢n程教學(xué)大綱”包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織課時(shí)分配等細(xì)節(jié)，這些都是”范長(zhǎng)江紅色基因“能否持續(xù)融入傳播學(xué)課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是傳播學(xué)課程思政效果評(píng)估的顯性要素。播音與主持藝術(shù)專業(yè)的“畢業(yè)論文設(shè)計(jì)”是制作節(jié)目視頻，結(jié)合播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，將范長(zhǎng)江的“專業(yè)倫理”“勇于擔(dān)當(dāng)”“追求真理”等融入“采、編、播”的畢業(yè)設(shè)計(jì)制作環(huán)節(jié)，讓專業(yè)知識(shí)與“范長(zhǎng)江紅色基因”融通實(shí)現(xiàn)具體化、可視化。以上文本與學(xué)生息息相關(guān)，在這些文本中植入“范長(zhǎng)江紅色基因”，并使之體系化，以此反哺?jìng)鞑W(xué)的教與學(xué)，使傳播學(xué)課程思政實(shí)施常態(tài)化、持續(xù)化，傳播學(xué)課程思政效果可視化。

三、活動(dòng)載體?；顒?dòng)載體包括主題晚會(huì)、團(tuán)學(xué)工作、文體活動(dòng)等，在這些載體中融入范長(zhǎng)江“愛黨愛國(guó)”“為民情懷”“專業(yè)素養(yǎng)”“追求真理”“敢于擔(dān)當(dāng)”等紅色基因，形式多樣，效果也會(huì)事半功倍。各種形式的活動(dòng)能讓“范長(zhǎng)江紅色基因”元素得到顯性呈現(xiàn)，讓學(xué)生以范長(zhǎng)江現(xiàn)實(shí)為榜樣，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而立志成為一位具有遠(yuǎn)大政治理想、堅(jiān)定政治抱負(fù)的優(yōu)秀新聞工作者。主題競(jìng)賽能促使學(xué)生以范長(zhǎng)江的新聞實(shí)踐及作品為范例，在潛移默化中學(xué)習(xí)到范長(zhǎng)江那種不畏艱險(xiǎn)、深入實(shí)際、追求真理、精益求精的工作作風(fēng)。在學(xué)習(xí)宣傳研究范長(zhǎng)江的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以不斷深入領(lǐng)悟范長(zhǎng)江的人格魅力、淵博知識(shí)、深厚學(xué)養(yǎng)、多才多藝、高尚情懷。這些載體形式多樣，深受廣大學(xué)生的喜愛，為“范長(zhǎng)江紅色基因”在傳播學(xué)課程中的課堂實(shí)施提供了高效且持久的補(bǔ)充。在這些活動(dòng)載體中，教師突破教學(xué)空間，拓展教學(xué)維度，圍繞主題展開多形式、多層次的課程思政實(shí)踐，不僅能充分發(fā)揮播音與主持藝術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，彰顯“做”和“演”的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，還能結(jié)合區(qū)域、地理、院校特色等因素進(jìn)行綜合提煉，形成獨(dú)具院校特色的課程，逐步形成“一校一特色”“一系一特色”的格局。

同頻共振，集合力量壯大“范長(zhǎng)江紅色基因”融入課程思政效果。一、調(diào)動(dòng)院內(nèi)教研力量，“橫縱”聯(lián)動(dòng)，形成課程思政復(fù)合型效果。隨著課程思政推進(jìn)工作的日趨成熟，如何提升課程思政效果成為該領(lǐng)域的焦點(diǎn)，筆者結(jié)合學(xué)院和課程實(shí)際情況，梳理出橫向和縱向兩個(gè)維度。橫向聯(lián)動(dòng)方面：結(jié)合學(xué)院情況，傳播學(xué)課程同時(shí)在新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、播音與主持藝術(shù)和網(wǎng)絡(luò)與新媒體四個(gè)專業(yè)授課，雖授課對(duì)象不同，不同專業(yè)授課教師采取的授課方式有一些差異，甚至在講（講授)、查(查閱資料)、做（調(diào)研、課件、微視頻）、演（課堂演講、微劇目演出）、論（辯論、論壇）中所占比例不同，但授課內(nèi)容大致一致，與院內(nèi)同仁研討課程體系設(shè)計(jì)。在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，課前研討形成共同協(xié)商的“范長(zhǎng)江紅色基因”材料，課中思政元素提煉上融入“范長(zhǎng)江紅色基因”，課后以“范長(zhǎng)江紅色基因”為導(dǎo)向設(shè)計(jì)課題，考核形式融入“范長(zhǎng)江紅色基因”?？v向聯(lián)動(dòng)方面：結(jié)合筆者所授課程進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，根據(jù)培養(yǎng)方案，筆者所教授的傳播學(xué)在大一開課，電視節(jié)目創(chuàng)意與策劃在大二開課，戲劇與影視學(xué)在大三開課，這為課程聯(lián)動(dòng)提供了充足的時(shí)間和廣闊的空間。在戲劇與影視學(xué)教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮該課程在課程設(shè)計(jì)“演”的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，在相關(guān)表演專題和期末表演項(xiàng)目中融入以“范長(zhǎng)江紅色基因”為主題的表演片段，在“電視節(jié)目創(chuàng)意與策劃”課程中，選取“電視新聞節(jié)目”策劃與創(chuàng)意章節(jié)進(jìn)行“范長(zhǎng)江紅色基因”專題研討。通過(guò)以上院內(nèi)橫向和縱向的力量聯(lián)動(dòng)，為“范長(zhǎng)江紅色基因”的融入提供持續(xù)、常態(tài)化的動(dòng)力，是傳播學(xué)課程思政融入范長(zhǎng)江紅色基因體系化、持續(xù)化、自我良性循環(huán)的有效路徑。

二、與學(xué)工部門、范長(zhǎng)江紀(jì)念館實(shí)踐基地等緊密配合，在成果導(dǎo)向上同頻共振。根據(jù)學(xué)院情況，范長(zhǎng)江新聞學(xué)院學(xué)工辦工作主要圍繞教育、管理、服務(wù)展開，其形式有會(huì)議、講座、報(bào)告、比賽、實(shí)踐活動(dòng)等，其中“講”和“演”的形式是播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生參與度最深的，在每一學(xué)期開課前與學(xué)工辦相關(guān)人員溝通學(xué)期活動(dòng)計(jì)劃，在“講”和“演”成果形式上進(jìn)行通力合作，深化“范長(zhǎng)江紅色基因”融入課程的效果，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教化目的。

以課程章節(jié)“傳播者研究——把關(guān)人”為例，給出緊扣知識(shí)章節(jié)的課后任務(wù)——“非常時(shí)期范長(zhǎng)江的把關(guān)人形象分析”，以學(xué)生喜愛的“打卡”形式，要求學(xué)生打卡范長(zhǎng)江紀(jì)念館，并以視頻講述的形式完成線上專題任務(wù)，作為章節(jié)課后作業(yè)，但不在時(shí)間上施壓，在本學(xué)期平時(shí)作業(yè)評(píng)定前完成即可，以輕松、沉浸、探究式的方式完成實(shí)踐基地對(duì)“范長(zhǎng)江紅色基因”融入傳播學(xué)課程的反哺。

“范長(zhǎng)江紅色基因”融入傳播學(xué)課程思政的不足

“范長(zhǎng)江紅色基因”融入傳播學(xué)課程思政的寬度和深度有待提升。傳播學(xué)課程本身的教學(xué)任務(wù)量大，理論性強(qiáng)，故而本課題負(fù)責(zé)人在此前教改過(guò)程中根據(jù)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的特性進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容瘦身、翻轉(zhuǎn)課堂、對(duì)分課堂等教學(xué)設(shè)計(jì)，但預(yù)留的弘揚(yáng)“范長(zhǎng)江紅色基因”的專屬章節(jié)內(nèi)容極為有限。因此，如何構(gòu)建互動(dòng)性強(qiáng)、更加多元化的教學(xué)模式和教育評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生在潛移默化中將范長(zhǎng)江的紅色文化內(nèi)化為自身價(jià)值觀的一部分是需要任課老師不斷探索的。

傳播學(xué)課程在融入“范長(zhǎng)江紅色基因”方面缺少可參考的范本。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記高度重視紅色文化，強(qiáng)調(diào)“要把紅色資源運(yùn)用好，把紅色基因傳承好”[5]。要打造高校的“特色課程思政”，需要對(duì)當(dāng)?shù)丶t色文化資源進(jìn)行系統(tǒng)整理，將紅色文化資源有計(jì)劃、有目標(biāo)、有結(jié)構(gòu)地整合進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中。以筆者所教授的傳播學(xué)課程為例，范長(zhǎng)江是我國(guó)新聞傳播史上的一面旗幟，更是課程思政中不可或缺的素材，但是如何將“范長(zhǎng)江紅色基因”融入到具體的課程思政中暫無(wú)可以參照的成熟案例。因此，此次傳播學(xué)課程思政在教學(xué)中如何更靈活地運(yùn)用“范長(zhǎng)江紅色基因”，形成可持續(xù)推進(jìn)的課程思政體系需要通過(guò)實(shí)踐不斷驗(yàn)證和修正。

“范長(zhǎng)江紅色基因”融入傳播學(xué)課程思政中存在“學(xué)”與“做”不平衡的問(wèn)題。范長(zhǎng)江身上的紅色基因足以為新時(shí)代青年的政治理想、價(jià)值取向、家國(guó)情懷及社會(huì)責(zé)任意識(shí)給予指導(dǎo)，向青年人講解、輸出范長(zhǎng)江紅色文化，符合新聞傳播學(xué)專業(yè)培養(yǎng)德才兼?zhèn)鋵I(yè)人才的學(xué)科培養(yǎng)理念。但目前，范長(zhǎng)江紅色文化在融入教育教學(xué)環(huán)節(jié)上仍存在著諸多“學(xué)”與“做”不平衡的問(wèn)題。范長(zhǎng)江的人格魅力、人生經(jīng)歷、具體事跡、作品呈現(xiàn)有許多融入點(diǎn)，如何更加精煉地提取、巧妙地融合都是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作。

結(jié)語(yǔ)

本課題的創(chuàng)新之處在于從范長(zhǎng)江新聞思想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)責(zé)任中提煉出紅色元素，以傳播學(xué)課程的整體課程安排為載體，進(jìn)行課程思政內(nèi)容附著點(diǎn)的凝練；充分利用區(qū)域特色、院校特色、專業(yè)特色，將“范長(zhǎng)江紅色基因”融入到課程思政當(dāng)中；以修改教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)等常規(guī)教學(xué)手段將“范長(zhǎng)江紅色基因”以固定的教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新的教學(xué)手段悄然融入到課程中。在兼顧傳播學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)前提下，結(jié)合自身課程特點(diǎn)凝聚更多前端和后端的力量，形成聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，為“范長(zhǎng)江紅色基因”持久、持續(xù)、高效地融入傳播學(xué)課程思政提出了落地性措施，賦予傳播學(xué)課程思政更多內(nèi)涵，為逐步形成“一校一特色”“一系一特色”的格局添磚加瓦。但由于傳播學(xué)課程內(nèi)容繁雜，教學(xué)任務(wù)重，如何更加巧妙地設(shè)置“范長(zhǎng)江紅色基因”切入點(diǎn)需要持續(xù)進(jìn)行課程思政教學(xué)實(shí)踐優(yōu)化，同時(shí)“范長(zhǎng)江紅色基因”融入課程思政暫無(wú)成熟的操作模式，需要長(zhǎng)期的教學(xué)摸索才能形成具有課程指導(dǎo)性的體系，筆者以此探索思路期望起到拋磚引玉的作用。