打造“生動(dòng)”課堂，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)

文| 張阿珍

高中思想政治學(xué)科承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀念、增強(qiáng)學(xué)生法治意識(shí)的重要職責(zé)?，F(xiàn)階段，部分思想政治教師在教學(xué)中過(guò)于依賴教材，缺少實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致課堂的生動(dòng)性、實(shí)踐性不足，不但無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且難以高效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。對(duì)此，高中思想政治教師要依據(jù)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成規(guī)律，深入優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，進(jìn)一步提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

一、高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容構(gòu)成

（一）政治認(rèn)同

政治認(rèn)同涵蓋制度認(rèn)同、民族認(rèn)同、文化認(rèn)同等多方面內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)同我國(guó)的政治制度、思想理論以及民族文化等，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與愛國(guó)之情?，F(xiàn)行教材的各個(gè)模塊，是培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)的重要載體?！爸袊?guó)特色社會(huì)主義”模塊主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同我國(guó)社會(huì)主義理論與發(fā)展道路；“經(jīng)濟(jì)與社會(huì)”模塊引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)我國(guó)經(jīng)濟(jì)制度，幫助學(xué)生建立道路自信；“政治與法治”模塊著重讓學(xué)生認(rèn)同黨的領(lǐng)導(dǎo)以及我國(guó)的政治制度；“哲學(xué)與文化”模塊主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同我國(guó)的思想理論與文化。

（二）科學(xué)精神

科學(xué)精神指的是學(xué)生能夠利用馬克思主義理論與觀點(diǎn)，理性解釋、判斷現(xiàn)實(shí)生活中的常見經(jīng)濟(jì)、政治及文化現(xiàn)象，樹立正確的價(jià)值觀念[1]?？茖W(xué)精神會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)與生活產(chǎn)生影響，與社會(huì)改革發(fā)展的關(guān)聯(lián)也十分密切。學(xué)生如果具備良好的科學(xué)精神，則能夠獨(dú)立、有效地應(yīng)對(duì)生活與學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，客觀、科學(xué)地認(rèn)識(shí)與改造世界。

（三）法治意識(shí)

法治意識(shí)由規(guī)則意識(shí)、程序意識(shí)、權(quán)利義務(wù)意識(shí)等內(nèi)容組成，要求培養(yǎng)學(xué)生知法、守法和用法的意識(shí)和能力。規(guī)則意識(shí)指的是依據(jù)社會(huì)規(guī)定與規(guī)則約束個(gè)人行為舉止，避免出現(xiàn)破壞社會(huì)規(guī)則的不良行為。程序意識(shí)指的是采取正當(dāng)、合法的程序處理社會(huì)事務(wù)，依據(jù)法律規(guī)定維護(hù)自身權(quán)益。權(quán)利義務(wù)意識(shí)指的是充分明確自身的權(quán)利和義務(wù)，在維護(hù)權(quán)利的基礎(chǔ)上，認(rèn)真履行法律規(guī)定的義務(wù)。

（四）公共參與

公共參與由社會(huì)責(zé)任感與社會(huì)實(shí)踐能力等內(nèi)容組成，要求學(xué)生明確自身的社會(huì)責(zé)任，踴躍參與公共事務(wù)，推動(dòng)個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)發(fā)展[2]。公共參與涵蓋政治參與、經(jīng)濟(jì)參與、文化參與以及社會(huì)參與等諸多內(nèi)容。政治參與指的是積極關(guān)注與參與政治生活；經(jīng)濟(jì)參與指的是密切關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，投身于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；文化參與指的是主動(dòng)傳承、保護(hù)與創(chuàng)新民族文化；社會(huì)參與指的是踐行公共道德，參與類型多樣的公益活動(dòng)。

二、核心素養(yǎng)背景下打造“生動(dòng)”思想政治課堂的具體路徑

（一）整合課程教學(xué)內(nèi)容

1.聯(lián)系實(shí)際生活。為有效培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，思想政治教師要靈活引入符合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的生活化內(nèi)容，在降低學(xué)生理解難度的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生積累豐富的感性素材。過(guò)去，思想政治教師主要向?qū)W生傳授學(xué)科知識(shí)，但沒有深度挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)，因此難以體現(xiàn)知識(shí)的實(shí)用性[3]。在此種教學(xué)模式下，學(xué)生雖然能夠掌握系統(tǒng)、完整的理論知識(shí)，但生活需要與發(fā)展需求得不到有效滿足，無(wú)法順利形成核心素養(yǎng)。對(duì)此，思想政治教師要平衡理論知識(shí)傳授與學(xué)生需要，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、發(fā)展需求等優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)“偉大的改革開放”一框時(shí)，教師可提前引導(dǎo)學(xué)生采訪家中的爺爺奶奶或老一輩的親戚、朋友，對(duì)比改革開放前后的各種變化，在調(diào)查采訪后整理材料，結(jié)合課本知識(shí)和生活體驗(yàn)形成采訪報(bào)告。之后，讓學(xué)生在課堂上分享改革開放帶來(lái)的變化，從家庭收入、住房、交通工具等多個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。在這一過(guò)程中，學(xué)生將會(huì)深刻理解改革開放的偉大意義，培養(yǎng)政治認(rèn)同。

2.整合學(xué)科知識(shí)。如果學(xué)生能夠牢固地掌握學(xué)科知識(shí)，則可以準(zhǔn)確把握事物的本質(zhì)，形成深刻的感受，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。因此，高中思想政治教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系，逐步形成政治思維與學(xué)科價(jià)值觀。在這一過(guò)程中，教師不能讓學(xué)生死記硬背理論概念，而應(yīng)利用社會(huì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入思考與理解，在處理問(wèn)題過(guò)程中轉(zhuǎn)化和應(yīng)用學(xué)科知識(shí)。一方面，教師要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向開展學(xué)科知識(shí)教學(xué)，明確各模塊的教學(xué)重點(diǎn)，在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成學(xué)科品質(zhì)與能力素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“經(jīng)濟(jì)與社會(huì)”模塊時(shí)，教師要將培育學(xué)生的政治認(rèn)同與科學(xué)精神素養(yǎng)作為知識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)，向?qū)W生詳細(xì)講解我國(guó)的經(jīng)濟(jì)制度，引導(dǎo)學(xué)生分析我國(guó)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)改革舉措推行的初衷與實(shí)施效果，利用政治經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)剖析我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的原因。另一方面，教師要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則開展學(xué)科知識(shí)教學(xué)，引入學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)話題，鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)進(jìn)行思考和分析。教師融合知識(shí)原理與現(xiàn)實(shí)生活，能夠增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)性，幫助學(xué)生更加高效、深刻地理解與記憶知識(shí)。例如，在教學(xué)“我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制”一課時(shí)，教師可引入社會(huì)普遍關(guān)注的“房?jī)r(jià)”問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與已有知識(shí)思考房?jī)r(jià)上漲的原因，之后，鼓勵(lì)學(xué)生利用政府宏觀調(diào)控、市場(chǎng)供求關(guān)系、財(cái)政政策等學(xué)科知識(shí)提出抑制房?jī)r(jià)上漲的措施。

3.引入跨學(xué)科知識(shí)。新課標(biāo)倡導(dǎo)思想政治教師組織跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移與運(yùn)用能力。在思想政治課堂教學(xué)中引入其他學(xué)科知識(shí)，不但不會(huì)弱化思想政治學(xué)科的本質(zhì)屬性，還能夠有效打破學(xué)科壁壘，幫助學(xué)生深刻地理解政治理論。一方面，政治學(xué)科的教育內(nèi)容具有較廣的覆蓋面，與其他學(xué)科之間的聯(lián)系較為緊密。教師打破學(xué)科界限，靈活引入其他學(xué)科的知識(shí)，能夠拓展學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生更加全面地理解政治理論，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另一方面，面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，單單依托思想政治學(xué)科知識(shí)無(wú)法完整、深刻地對(duì)其認(rèn)識(shí)和處理，而應(yīng)綜合多學(xué)科知識(shí)，從多個(gè)角度進(jìn)行思考與分析，整體、系統(tǒng)、客觀地認(rèn)識(shí)復(fù)雜事物和現(xiàn)象[4]。因此，高中思想政治教師要樹立跨學(xué)科教學(xué)理念，緊密聯(lián)系其他學(xué)科知識(shí)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生形成全面的認(rèn)識(shí)。例如，在教學(xué)“只有社會(huì)主義才能救中國(guó)”一課時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過(guò)的近現(xiàn)代史、革命史等歷史學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生深入地認(rèn)識(shí)到資本主義道路不符合我國(guó)實(shí)際情況，只有社會(huì)主義才能救中國(guó)，從而培養(yǎng)學(xué)生的理論認(rèn)同、政治認(rèn)同素養(yǎng)。再如，在教學(xué)“在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理”一框前，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用一個(gè)月的時(shí)間持續(xù)觀察、照顧教室或家里培養(yǎng)的綠蘿、仙人掌等植物，分析影響植物生長(zhǎng)所需的各種條件和因素以及應(yīng)該如何更好地促進(jìn)其生長(zhǎng)。學(xué)生在觀察、照顧的過(guò)程中，既要學(xué)習(xí)有關(guān)的植物養(yǎng)殖知識(shí)，又要利用生物學(xué)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析和總結(jié)，這樣可以更好地理解真理的客觀性、條件性和具體性。此種教學(xué)模式可以同步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐分析能力與科學(xué)精神。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

1.情境教學(xué)。信息技術(shù)能夠直觀呈現(xiàn)與生動(dòng)還原社會(huì)場(chǎng)景，讓學(xué)生快速進(jìn)入情境，深化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，在課堂教學(xué)中，思想政治教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)、靈活地應(yīng)用新技術(shù)，幫助學(xué)生獲取豐富的經(jīng)驗(yàn)，逐步升華為理性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。例如，在教學(xué)“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)”一框時(shí)，教師可利用圖片、視頻向?qū)W生直觀呈現(xiàn)中國(guó)各領(lǐng)域的發(fā)展成果，激勵(lì)學(xué)生為民族進(jìn)步、國(guó)家發(fā)展而努力學(xué)習(xí)。面對(duì)這些真實(shí)、直觀的資料信息，學(xué)生能夠真切感受到國(guó)家的快速發(fā)展，充分認(rèn)同我國(guó)的政治制度，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

2.議題式教學(xué)。機(jī)械教條的講授模式容易束縛學(xué)生思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。而議題式教學(xué)利用議題整合教學(xué)內(nèi)容，有利于引導(dǎo)學(xué)生在自主思考、合作探究中理解和吸收知識(shí)，可顯著改善教學(xué)效果，鍛煉學(xué)生的思維能力與解決問(wèn)題的能力。在議題式教學(xué)中，教師要立足實(shí)際設(shè)置合理的議題。一方面，通過(guò)引進(jìn)熟悉的內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生的親切感，從而激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考與探究，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的科學(xué)精神。另一方面，設(shè)計(jì)有內(nèi)涵、有深度的議題，利用議題實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)。例如，在教學(xué)“正確對(duì)待外來(lái)文化”一框時(shí)，教師設(shè)計(jì)了三個(gè)議題。議題一：新時(shí)代中國(guó)電影發(fā)展，應(yīng)該堅(jiān)持什么方向？議題二：從借鑒到創(chuàng)新，中國(guó)電影崛起的密碼是什么？議題三：青年學(xué)生，擔(dān)當(dāng)使命，如何講好中國(guó)故事？學(xué)生在議題的引領(lǐng)下進(jìn)行討論、交流，從正、反兩個(gè)角度進(jìn)行理性分析，正確看待文化的碰撞與融合，明確如何正確對(duì)待外來(lái)文化以及如何更好地發(fā)展好中國(guó)特色社會(huì)主義文化。這個(gè)過(guò)程可以有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與政治認(rèn)同素養(yǎng)。

3.案例教學(xué)。案例教學(xué)法以案例為核心，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考具體、真實(shí)的案例，掌握相應(yīng)的知識(shí)與方法。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，案例教學(xué)法的生動(dòng)性、趣味性較強(qiáng)，可有效降低學(xué)生的理解難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，思想政治教師要積極引入案例教學(xué)法，在案例中融入重點(diǎn)理論知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生深度剖析案例，幫助學(xué)生形成核心素養(yǎng)。為體現(xiàn)案例教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值，教師要精心選擇貼近學(xué)生生活的真實(shí)案例，依據(jù)詳略得當(dāng)?shù)脑瓌t進(jìn)行陳述。例如，在教學(xué)“尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)”一課時(shí)，教師可引入學(xué)生普遍關(guān)注的冬奧會(huì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)犯罪案例。在冬奧會(huì)吉祥物“冰墩墩”“雪容融”爆火后，一些不法商家生產(chǎn)、出售未經(jīng)授權(quán)的毛絨玩具，被多省公安機(jī)關(guān)聯(lián)合打擊。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真剖析這一案例，思考不法商家違反了什么法律規(guī)定，幫助學(xué)生高效理解重點(diǎn)知識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)。

4.實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生缺乏豐富的實(shí)際體驗(yàn)，將難以真正形成政治素養(yǎng)。針對(duì)這種情況，思想政治教師要充分重視實(shí)踐教學(xué)，積極開展類型多樣的實(shí)踐活動(dòng)，如志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)等，給學(xué)生提供“動(dòng)”的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)與社會(huì)參與能力。例如，在教學(xué)“文化的內(nèi)涵與功能”一框前，教師可布置學(xué)生利用周末的時(shí)間行走廈門健康步道，特別關(guān)注健康步道的文化現(xiàn)象，并體會(huì)這些文化的重要意義，讓學(xué)生在實(shí)踐、感悟及分析的過(guò)程中深刻理解文化的內(nèi)涵和功能等相關(guān)知識(shí)。

（三）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

將學(xué)科成績(jī)作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，難以真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能。對(duì)此，思想政治教師要依據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素及培育目標(biāo)，積極優(yōu)化評(píng)價(jià)理念和指標(biāo)方法。

1.創(chuàng)新評(píng)價(jià)理念。學(xué)科核心素養(yǎng)涵蓋知識(shí)、技能、情感、觀念等諸多方面的內(nèi)容，體現(xiàn)了全面發(fā)展的理念。為有效評(píng)價(jià)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展情況，思想政治教師要樹立全面發(fā)展的評(píng)價(jià)理念，設(shè)計(jì)覆蓋學(xué)科核心素養(yǎng)關(guān)鍵要素的評(píng)價(jià)指標(biāo)，綜合采用紙筆測(cè)試、實(shí)踐考核等多樣性的評(píng)價(jià)方法，切實(shí)提升教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量。

2.優(yōu)化評(píng)價(jià)指標(biāo)。現(xiàn)階段，一些思想政治教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中缺乏明確、具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)，難以保證評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性與有效性。針對(duì)這種情況，思想政治教師要依據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成，從政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)以及公共參與等維度設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)。

3.豐富評(píng)價(jià)方法。終結(jié)性評(píng)價(jià)主要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與內(nèi)容，難以定量測(cè)評(píng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。為彌補(bǔ)終結(jié)性評(píng)價(jià)的不足，思想政治教師要采用形成性評(píng)價(jià)方法，豐富評(píng)價(jià)手段。

綜上所述，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的重要場(chǎng)所。要讓學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)承受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂真正的主人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，高中思想政治教師要從課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)角度著手，全面優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，努力打造生動(dòng)課堂，給學(xué)生充裕的時(shí)間充分地思考、感悟、體驗(yàn)、探究，引導(dǎo)學(xué)生深度參與，更好地培養(yǎng)學(xué)科思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。