淺析語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)策略

江蘇南京市雨花臺(tái)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（210039） 曹 蔚

個(gè)性化教學(xué)要求教師按照學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)實(shí)施教學(xué)，避免統(tǒng)一的模式化教學(xué)。在教學(xué)改革不斷深化的背景下，學(xué)生的主體地位得到凸顯，而個(gè)性化教學(xué)正是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)。作為一種個(gè)體創(chuàng)作方式，寫(xiě)作是學(xué)生抒發(fā)個(gè)人獨(dú)特感受的重要途徑。因此，在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際需求出發(fā)，通過(guò)獨(dú)特的、具有一定個(gè)性化的方法進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃、設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生自我表達(dá)的意愿，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到作文教學(xué)之中，真正達(dá)到妙筆生花。

一、個(gè)性化教學(xué)概述

當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)普遍存在三個(gè)問(wèn)題：一是內(nèi)容老生常談；二是形式簡(jiǎn)單固定；三是積累少、語(yǔ)言平淡。究其根本，與寫(xiě)作教學(xué)的模式化問(wèn)題有著直接關(guān)系。在模式化的寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)對(duì)寫(xiě)作素材的積累和挖掘，只能機(jī)械地重復(fù)著固定的寫(xiě)作內(nèi)容。比如，寫(xiě)媽媽就是勤勞愛(ài)家，事例就是做家務(wù)和照顧孩子，仿佛所有的媽媽都是設(shè)置好固定程序的機(jī)器人。這一現(xiàn)象背后的原因在于，教師對(duì)所有學(xué)生采用統(tǒng)一的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生未能深入挖掘?qū)懽魉夭闹械膫€(gè)性特點(diǎn)。這會(huì)帶來(lái)兩個(gè)嚴(yán)重的后果：一是學(xué)生習(xí)作內(nèi)容固化，二是學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展。寫(xiě)作是思想與情感的表達(dá)，沒(méi)有個(gè)性的作文只能走向內(nèi)容上的千篇一律、語(yǔ)言上的平淡蒼白。小學(xué)作文教學(xué)的三個(gè)難題迫切要求教師在作文課堂上實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。

個(gè)性化教學(xué)對(duì)教師、學(xué)生、文本內(nèi)容三個(gè)方面分別提出了要求：一是要求教師采用個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)；二是要充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，運(yùn)用多種方式啟迪學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展；三是挖掘文本內(nèi)容的個(gè)性特點(diǎn)，展開(kāi)適合學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)。具體到作文教學(xué)中，個(gè)性化教學(xué)要求教師擺脫以往的模式化教學(xué)，采用更加貼近學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，更加符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展，更加能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的方式進(jìn)行教學(xué)。那么，教師應(yīng)當(dāng)從哪些方面入手，才能有效實(shí)施個(gè)性化教學(xué)呢？

二、個(gè)性化作文教學(xué)策略

1.積累寫(xiě)作素材，奠定個(gè)性化創(chuàng)作基礎(chǔ)

“巧婦難為無(wú)米之炊?！彼夭脑趯?xiě)作中的重要性不言而喻。而寫(xiě)作素材并非與生俱來(lái)，它離不開(kāi)長(zhǎng)期的閱讀、積累。從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生在素材積累過(guò)程中或多或少會(huì)存在著一些問(wèn)題。較為常見(jiàn)的有，不知如何將生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為素材，以及如何根據(jù)寫(xiě)作目標(biāo)選取相應(yīng)的素材。實(shí)際上，未能及時(shí)整理素材，就猶如將一件物品放進(jìn)雜亂無(wú)序的倉(cāng)庫(kù)里，想要將其找出來(lái)，就需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生整理寫(xiě)作素材，為學(xué)生的后續(xù)寫(xiě)作做好充分準(zhǔn)備。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)《習(xí)作：我的動(dòng)物朋友》時(shí)，考慮到小學(xué)生年齡較小，具有活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，教師帶領(lǐng)學(xué)生去周邊的動(dòng)物園，讓學(xué)生親自觀察各種動(dòng)物，從而對(duì)動(dòng)物的特征、習(xí)慣等形成更加清晰、全面的了解。這有利于實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)向?qū)懽魉夭牡霓D(zhuǎn)化，為學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)造良好條件。在觀察過(guò)程中，教師需要進(jìn)行引導(dǎo)，喚醒學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)。“同學(xué)們，你們喜歡這些小動(dòng)物嗎？自己有沒(méi)有養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物呀？現(xiàn)在就請(qǐng)大家回憶自己的生活經(jīng)歷，結(jié)合知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)思考問(wèn)題，記錄下自己的心得體會(huì)，并與同伴分享。”這樣的引導(dǎo)方式，能夠喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生踴躍發(fā)言、各抒己見(jiàn)，并寫(xiě)下真實(shí)的感悟。在教師的逐步引導(dǎo)下，學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，學(xué)習(xí)氛圍十分活躍。如此，不僅可以順勢(shì)引申出本節(jié)課的內(nèi)容，還能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)習(xí)作主題的了解，幫助學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材，使學(xué)生明確寫(xiě)作的方向。

在作文課堂中實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，首要任務(wù)就是從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，幫助學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材。只有這樣才能夠使教學(xué)符合學(xué)生的需求，使學(xué)生愿意參與到教學(xué)中，主動(dòng)搜集、整理素材。當(dāng)學(xué)生具備一定的寫(xiě)作素材后，心中自然會(huì)形成大致的寫(xiě)作方向，并通過(guò)個(gè)性化表達(dá)來(lái)展現(xiàn)自己的所見(jiàn)、所聞、所想。

2.開(kāi)放語(yǔ)言引導(dǎo)，激發(fā)個(gè)性化寫(xiě)作思維

從統(tǒng)編語(yǔ)文教材的編排來(lái)看，一二年級(jí)主要依靠“口語(yǔ)交際”這一模塊來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，到了三年級(jí)才正式開(kāi)始寫(xiě)作訓(xùn)練。相比口頭表達(dá)，寫(xiě)作更加嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。同時(shí)，寫(xiě)作是一種個(gè)性化的自我表達(dá)。因?yàn)槊總€(gè)人的思想不同，所以同樣的寫(xiě)作素材由不同的人來(lái)寫(xiě)，最后絕不會(huì)出現(xiàn)相同的作文。

例如，在統(tǒng)編語(yǔ)文教材五年級(jí)下冊(cè)《習(xí)作：形形色色的人》中，不少學(xué)生選擇以媽媽作為寫(xiě)作對(duì)象。對(duì)此，教師給出引導(dǎo)：“回想自己與媽媽的相處過(guò)程，都發(fā)生過(guò)哪些事情？”學(xué)生紛紛搶著答“媽媽為我做飯洗衣”“媽媽接送我上下學(xué)”“媽媽帶我去游玩”“媽媽批評(píng)我和爸爸不做家務(wù)”“媽媽輔導(dǎo)我寫(xiě)作業(yè)”……這些寫(xiě)作素材體現(xiàn)了媽媽不同方面的特點(diǎn)，但學(xué)生不能將這些都寫(xiě)進(jìn)作文里，而要有所選擇，突出媽媽的主要特點(diǎn)。于是，教師再次給出提示：“在你眼里，媽媽最大的特點(diǎn)是什么呢？”有學(xué)生認(rèn)為媽媽最大的特點(diǎn)是“啰唆”，并給出事例：（1）有一次一家人去菜市場(chǎng)買(mǎi)菜，媽媽買(mǎi)一把青菜都要討價(jià)還價(jià)半天，最后只便宜了5 毛錢(qián)，可把“我”和爸爸急死了。（2）每次媽媽幫“我”檢查作業(yè)，只要發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)小問(wèn)題，就會(huì)噼里啪啦批評(píng)一通，說(shuō)“我”這樣沒(méi)法考上好高中、好大學(xué)。（3）媽媽幾乎每天都要跟朋友打電話(huà)，一打就是半天，非常能聊。從思想態(tài)度上來(lái)說(shuō)，學(xué)生認(rèn)為自己的媽媽啰唆，是對(duì)長(zhǎng)輩態(tài)度的不端正，但五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主判斷力，強(qiáng)行糾正他們的想法可能會(huì)適得其反。因此，待學(xué)生將三個(gè)事例說(shuō)完，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)：“你媽媽一次還價(jià)省下5 毛，10 次可以省下5 元，一年365天就能省下180多元。你還覺(jué)得媽媽的討價(jià)還價(jià)沒(méi)有必要嗎？”學(xué)生明顯遲疑了。教師再點(diǎn)明事例（2）中媽媽對(duì)他的批評(píng)是從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，為他的將來(lái)做打算，這是十分有意義的事情。最后，教師對(duì)事例（3）提出疑問(wèn)：“你媽媽連買(mǎi)菜的幾毛錢(qián)都要精打細(xì)算，天天打電話(huà)需要不少電話(huà)費(fèi)呢！”該生立刻為媽媽辯護(hù)：“老師，我媽媽都是打的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)音電話(huà)，沒(méi)有電話(huà)費(fèi)，我媽可精了。”最終，該生以《媽媽的精打細(xì)算》為題完成了此次作文。

寫(xiě)作課堂上，教師可以通過(guò)開(kāi)放性的語(yǔ)言提示，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地駕馭寫(xiě)作素材；也可以通過(guò)半開(kāi)放式的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生換個(gè)角度看問(wèn)題，避免作文中出現(xiàn)思想不端正的現(xiàn)象。

3.巧用信息技術(shù)，喚醒個(gè)性化寫(xiě)作思想

信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，不僅在一定程度上改變了人們的生活方式，還改變了人們的思維方式，從而推動(dòng)學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變。當(dāng)今社會(huì)，各個(gè)家庭都基本配備有網(wǎng)絡(luò)、電腦等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多媒體設(shè)備來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)借鑒他人的長(zhǎng)處，使自身的視野得到拓展，思維得到提升。這樣學(xué)生就能夠在個(gè)性化的作文中彰顯自己的思維特點(diǎn)。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)《習(xí)作：我的奇思妙想》時(shí)，教師提前給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生在家中自主觀看《人與自然》《寰宇地理》等紀(jì)錄片中自己感興趣的片段。除此以外，學(xué)生還可以查找一些影視作品中的科幻情節(jié)，或是去閱讀科幻小說(shuō)中的神奇幻想的內(nèi)容。通過(guò)這樣的方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工藝、科技等方面知識(shí)的了解，從而更好地發(fā)散學(xué)生思維，使其產(chǎn)生奇思妙想。如有的學(xué)生觀看了與“蟲(chóng)洞”相關(guān)的視頻后，聯(lián)想未知事物，想象自己穿越時(shí)空，回到了從前或去到了未來(lái)，開(kāi)始了一段截然不同的人生；有的學(xué)生觀看了與“暗物質(zhì)”相關(guān)的視頻后，張開(kāi)想象的翅膀，游目騁懷、海闊天空，想象自己擁有超能力，造福于國(guó)家、社會(huì)以及人民……實(shí)際上，這些都是學(xué)生潛意識(shí)的體現(xiàn)，他們?cè)谖粗I(lǐng)域的想象力和創(chuàng)造力是十分豐富的。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體意識(shí)，給學(xué)生提供自我創(chuàng)造的空間，使學(xué)生的個(gè)性化思維得到發(fā)展。

可見(jiàn)，在小學(xué)個(gè)性化作文教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等渠道搜集、觀看與寫(xiě)作任務(wù)相關(guān)的題材。這樣學(xué)生的思維被激活，將個(gè)性化的思想融入自己的作文之中，獲得了良好的習(xí)作效果。

4.挖掘生活材料，提升個(gè)性化寫(xiě)作能力

小學(xué)生作文有一個(gè)極其普遍的現(xiàn)象，即大部分的作文都寫(xiě)得大同小異，不是過(guò)于口語(yǔ)化，就是“假大空”。對(duì)于這種情況，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的寫(xiě)作環(huán)境，將學(xué)生的身心特點(diǎn)與實(shí)際需求有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作能力的提升。教師可將學(xué)生的情感理解作為基礎(chǔ)，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的元素，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們寫(xiě)出更具個(gè)性化的作文。值得說(shuō)明的是，在這個(gè)過(guò)程中，教師要時(shí)刻觀察學(xué)生的思想動(dòng)向，這樣才能夠在多題材、多風(fēng)格的教學(xué)中提升學(xué)生的個(gè)性意識(shí)，為其寫(xiě)作水平的提高創(chuàng)造有利條件。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作：我和______過(guò)一天》時(shí)，教師從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們都看過(guò)哪些有趣且令人記憶深刻的影視作品呢？你最喜歡的影視人物是哪個(gè)？”以此引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生展開(kāi)交流、探討。學(xué)生積極發(fā)言，有的說(shuō)喜歡本領(lǐng)高強(qiáng)的孫悟空，有的說(shuō)喜歡不讓須眉的花木蘭，有的說(shuō)喜歡擁有百寶袋的哆啦A 夢(mèng)。教師繼續(xù)引導(dǎo)：“看來(lái)同學(xué)們的課余生活都十分豐富呢！如果大家可以選擇與他們中的某一位共同度過(guò)一天，你們會(huì)選擇誰(shuí)呢？會(huì)如何度過(guò)這一天呢？現(xiàn)在，請(qǐng)大家寫(xiě)下自己的想法?！惫黄淙?，學(xué)生寫(xiě)出了一篇又一篇令人驚嘆的作文。

如一個(gè)學(xué)生的作文片段：

周六，我吃完早飯后，房間里突然出現(xiàn)了一扇門(mén)。我很好奇，打開(kāi)了這扇門(mén)，一個(gè)藍(lán)色的小胖子突然出現(xiàn)在眼前。我開(kāi)心地大喊：“這不是哆啦A夢(mèng)嗎？你怎么來(lái)啦？”哆啦A 夢(mèng)跟我說(shuō)，他想去我的家鄉(xiāng)玩一玩。于是，我和哆啦A 夢(mèng)就開(kāi)始了家鄉(xiāng)一日游。

哆啦A 夢(mèng)拿出一個(gè)竹蜻蜓，帶我飛上了空中。飛著飛著，哆啦A 夢(mèng)說(shuō)道：“什么味道呀？好臭?！蔽沂蛛y為情，說(shuō)道：“以前這條河十分清澈，河里全是小魚(yú)、小蝦，但是現(xiàn)在卻堆滿(mǎn)了垃圾，這全是人們不愛(ài)護(hù)環(huán)境，亂丟垃圾造成的?！倍呃睞 夢(mèng)從口袋中搜出一個(gè)東西，并告訴我：“這是凈化器，你只要將它放在河中，河水就會(huì)立刻變得清澈?！蔽野凑斩呃睞 夢(mèng)的指示，將凈化器放入河里。果然，河水變得清澈起來(lái)，還多了很多小魚(yú)、小蝦?！肮緡９緡！痹瓉?lái)是哆啦A 夢(mèng)的肚子在叫。我說(shuō)道：“走，我?guī)闳コ晕覀兗亦l(xiāng)的特色小吃?！倍呃睞 夢(mèng)口水直流，開(kāi)心地喊著：“那我們快走吧！”

就這樣，我們度過(guò)了愉快又有意義的一天。

學(xué)生是以個(gè)性、興趣等為藍(lán)本展開(kāi)創(chuàng)作的，在剖析、挖掘生活材料的同時(shí)，他們對(duì)寫(xiě)作形成了更加全面、立體的感知?？梢?jiàn)，在個(gè)性化作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、走進(jìn)生活，從現(xiàn)實(shí)生活入手展開(kāi)創(chuàng)作。這樣學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文會(huì)更加真實(shí)，更能觸動(dòng)人心。

總而言之，個(gè)性化教學(xué)是現(xiàn)階段廣大教學(xué)工作者的重要任務(wù)，更是推動(dòng)學(xué)生全方位發(fā)展的有力舉措。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，必須與時(shí)俱進(jìn)，充分認(rèn)識(shí)到個(gè)性化教學(xué)的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，采取切實(shí)可行的策略，有意識(shí)地將個(gè)性化教學(xué)融入作文教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)高效作文課堂的構(gòu)建。具體來(lái)說(shuō)，教師可以從積累寫(xiě)作素材、開(kāi)放語(yǔ)言引導(dǎo)、巧用信息技術(shù)、挖掘生活材料四個(gè)方面入手，引導(dǎo)學(xué)生全身心地融入作文課堂中，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化寫(xiě)作思維，喚醒學(xué)生的個(gè)性化寫(xiě)作思想，提升學(xué)生的個(gè)性化寫(xiě)作能力。