基于信息技術(shù)的小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建

丁愛娟

摘要：基于數(shù)學課程的特殊性，很多小學生在數(shù)學學習中會遇到較大困難， 如果教師采取的教學方式不當，則極易引起學生的畏難心理，限制學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。而信息技術(shù)的運用，則可以為數(shù)學課堂帶來豐富的教學資源和新穎的教學形式， 讓學生有全新的學習體驗，增強學生學習動機和學習能力。故此，本文主要以信息技術(shù)為例， 就如何構(gòu)建高效課堂進行了簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；信息技術(shù)；高效課堂

引言

小學數(shù)學有著較強的基礎(chǔ)性， 對于學生的數(shù)學學習和未來發(fā)展都有著重要奠基作用。在信息時代下，越來越多的信息技術(shù)研究成果被運用到小學數(shù)學課堂中，極大的改變了數(shù)學教學模式和方法，推動了現(xiàn)代教育理念的深化。面對全新的教育形勢，小學數(shù)學教師也積極引入現(xiàn)代信息技術(shù)，拓寬數(shù)學教學資源，創(chuàng)新教學方法，提升數(shù)學課堂教學水平，為學生的數(shù)學學習創(chuàng)新更高效、智能的學習環(huán)境，發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)。這就要求小學數(shù)學教師加強對信息化教學的理論研究和實踐探索。

一、小學數(shù)學課堂中信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢

信息技術(shù)有著顯著的應(yīng)用優(yōu)勢， 在小學數(shù)學課堂中尤為明顯。信息技術(shù)的運用能夠有效推動小學數(shù)學課堂教學的革新， 強化教學效果， 具體表現(xiàn)為以下幾點：一是數(shù)學知識的直觀化展示。數(shù)學知識的抽象性會在很大程度上影響到學生對數(shù)學知識的認知與理解[1]。

而基于信息技術(shù)的數(shù)學教學，則可以利用圖表、動畫等直觀形式，將課本中抽象的數(shù)學概念、公式等通過直觀形式呈現(xiàn)出來，便于學生接受和理解，提升學習成效；二是拓展教學資源。小學數(shù)學教材中的數(shù)學知識有著較強的抽象性和概括性，對于學生的認知能力、理解能力和思維能力都有著較高要求。而基于信息技術(shù)的數(shù)學教學，教師則可以從互聯(lián)網(wǎng)平臺上搜集大量的教學資源，實現(xiàn)對教材內(nèi)容的有益補充和延伸，輔助學生對數(shù)學知識進行理解的同時， 拓寬學生的學科知識視野；三是創(chuàng)新課堂教學模式。傳統(tǒng)數(shù)學課堂有著較大封閉性，學生真正參與數(shù)學知識思考和探究的機會較少。而基于信息技術(shù)的數(shù)學教學，則可以為學生創(chuàng)設(shè)更大的自主學習空間，提升學生的自主學習能力。

二、小學數(shù)學課堂中信息技術(shù)的應(yīng)用途徑

（一）借助信息技術(shù)，增強學習意識鑒于數(shù)學學科的抽象性特征，很多小學生對于數(shù)學學習都存在畏難情緒，在數(shù)學教學活動中所表現(xiàn)出的積極性不高，影響到數(shù)學教學成效。因而在高效數(shù)學課堂的構(gòu)建過程中， 教師則可以借助信息技術(shù)的直觀性、豐富性等優(yōu)勢，優(yōu)化數(shù)學課堂教學內(nèi)容和形式，促使學生對教學活動產(chǎn)生濃厚興趣，提升學生課堂參與度，推動課堂教學活動的高效開展。比如，在新課導入環(huán)節(jié)，教師就可以采取媒體導入策略，利用直觀、具體的媒體形象，激發(fā)學生對數(shù)學知識的探索欲。以“平均分”這一課時的新課導入為例，教師則可以在多媒體設(shè)備上播放“猴子分桃”的動畫，吸引學生注意力的同時，引發(fā)學生對平均分的思考，激起學生對本課時知識點的探究欲，推動課堂教學活動的開展。

（二）借助信息技術(shù)，培養(yǎng)自學能力在對數(shù)學知識進行學習和探究的過程中，除了教師的引導外，還要求學生具備良好的自主學習能力。但小學生的數(shù)學知識基礎(chǔ)薄弱，自主學習能力有限，再加上傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學的局限性，學生真正進行自主學習的機會較少。為此，小學數(shù)學教師則可以借助信息技術(shù)，為學生創(chuàng)設(shè)更大的自主學習空間，鍛煉和提升學生的數(shù)學自學能力。比如，教師可以利用微課資源，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學模式， 讓學生在課前自主完成數(shù)學知識的學習，提升學生的數(shù)學自學能力。以“圓”這一課時的教學為例，教師則可以在課前搜集相關(guān)教學資源， 并制作成微課，與導學案一并發(fā)送給學生， 讓學生通過課前自主學習，提前了解圓的概念、特征和性質(zhì)等基本內(nèi)容，為后續(xù)的課堂學習做好準備。

（三）借助信息技術(shù)，強化課后輔導很多小學生在數(shù)學學習中都會存在學過就忘的現(xiàn)象，為了進一步鞏固學生的學習成效，教師則可以借助信息技術(shù)，加強對學生課后復(fù)習的監(jiān)督和指導。比如，教師可以將課前預(yù)習和課堂教學中所使用的數(shù)字化教學資源進行整理，為學生的課后復(fù)習提供便利，強化學生對數(shù)學知識的理解[2]。同時教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，布置線上學習任務(wù)，要求學生參與討論，在思維碰撞的過程中，實現(xiàn)對知識的延伸和拓展，完善知識結(jié)構(gòu)。教師則可以通過對學生線上學習和參與討論的情況進行分析，針對學生數(shù)學學習中存在的共性問題進行集中講解，對于學生的個性問題進行差異化輔導， 幫助學生查漏補缺，鞏固學習成果。

三、結(jié)語

綜上所述， 信息技術(shù)有著較高的應(yīng)用和推廣價值，尤其是對于小學數(shù)學課堂教學而言?；谛畔⒓夹g(shù)的小學數(shù)學課堂，有著豐富的教學內(nèi)容和形式，可以為學生的數(shù)學學習創(chuàng)設(shè)更大的自主學習空間，提升學生數(shù)學學習水平。因此小學數(shù)學教師應(yīng)對信息技術(shù)的應(yīng)用價值形成清晰認知，并借助信息技術(shù)優(yōu)勢，推動小學數(shù)學課堂教學模式和方法的創(chuàng)新，提升學生學習意識，發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)。