音樂游戲在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用

劉菲

相較于其他階段學(xué)生，小學(xué)生感知音樂時(shí)的能力相對弱一些，在音樂課堂上，多數(shù)情況下學(xué)生只能通過死記硬背的方式記憶一些音樂知識，普遍缺乏對音樂內(nèi)涵的理解。音樂教學(xué)不僅可以傳遞豐富的音樂知識，還可以幫助學(xué)生提升藝術(shù)素養(yǎng)，在潛移默化中培養(yǎng)其感知、創(chuàng)造音樂的能力。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)該嘗試站在學(xué)生的視角上，創(chuàng)設(shè)具體化的游戲情境，通過游戲方式喚起學(xué)生在音樂上的潛能，并有效把控好音樂的節(jié)奏，逐步將其推上一個(gè)自主探究和研究音樂的平臺上，這樣才能確保音樂教學(xué)獲得較好的教學(xué)效果。

一、音樂游戲的作用

小孩子的天性是愛游戲，尤其是剛剛邁入校門不久的小學(xué)生更是如此。小學(xué)生的注意力容易分散，自律性也不強(qiáng)，而且基于音樂學(xué)科性質(zhì)的特殊性下，學(xué)生難以積極參與課堂中，因此音樂游戲開始在音樂課堂上應(yīng)用起來。

按照游戲內(nèi)容的不同，可以把音樂游戲分成有主題和無主題兩類音樂游戲。其中有主題的音樂游戲適合各種包含人物、動物形象的音樂作品，提供一種或多種角色的游戲情境。比如，在《蝸牛與黃鸝鳥》教學(xué)時(shí)，師生分別扮演蝸牛、黃鸝鳥的角色，學(xué)生以角色的身份帶入情境，在不同立場上扮演不同角色，體會不同的情感和音樂；無主題音樂游戲側(cè)重于發(fā)揮想象，自主創(chuàng)編音樂游戲。比如，在《丟手絹》教學(xué)時(shí)，在教師引導(dǎo)分配下，學(xué)生進(jìn)行無主題游戲活動。按照音樂形式不同，還可以對音樂游戲進(jìn)行歌舞、表演以及聽辨反應(yīng)的游戲。其中歌舞游戲按照節(jié)奏、情節(jié)不同，可以設(shè)計(jì)出不同的動作，這樣學(xué)生既可通過肢體動作深入感受其中的音律與節(jié)奏，又可以增強(qiáng)自身身體協(xié)調(diào)能力，可謂一舉多得。在小學(xué)課堂中，學(xué)生的注意力可以集中的時(shí)間只是20～25分鐘之間，單純講授容易會出現(xiàn)注意力不集中的情況，這是合理存在的普遍現(xiàn)象，不可避免。但合理設(shè)置音樂游戲，既可以幫助學(xué)生通過多樣性形式消化知識內(nèi)容，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效果也會顯著提升。

二、音樂游戲的特征

在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂游戲是至關(guān)重要的內(nèi)容。教師可以通過音樂游戲的引導(dǎo)，幫助學(xué)生明確適合于自身實(shí)際情況的學(xué)習(xí)方式，加深學(xué)生對音樂知識的感知，為其以后音樂藝術(shù)修養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。音樂游戲的特征主要包括以下幾方面：

一是趣味性。音樂游戲的形式有很多種，內(nèi)容非常豐富，趣味性非常強(qiáng)，可以充分滿足學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)上的需求。在參與音樂游戲的過程中，學(xué)生的音樂素養(yǎng)將會得到提升，同時(shí)其學(xué)習(xí)熱情也會得到激發(fā)。另外，因?yàn)樾W(xué)生的好奇心非常強(qiáng)，對周遭的新鮮事物非常感興趣，在音樂游戲的引導(dǎo)下他們會獲得更多的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)出自身對音樂學(xué)習(xí)的熱情。

二是簡單性。音樂游戲在課堂上的運(yùn)用應(yīng)遵循簡單性原則，以簡單的操作方式提升音樂對學(xué)生的吸引力，使其感受到來自音樂的魅力，以順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。簡單的游戲往往可以幫助學(xué)生探究到適合于自身的學(xué)習(xí)技巧，提升音樂素養(yǎng)，端正生活態(tài)度，培養(yǎng)其形成積極健康的人生觀和價(jià)值觀，這對學(xué)生以后的成長和發(fā)展非常有益。

三是競爭性。在音樂游戲開展過程中，教師可以將學(xué)生分成不同小組，并且通過組內(nèi)活動達(dá)到游戲目標(biāo)，所以在游戲過程中必然會體現(xiàn)一定的競爭性。在競爭性的影響下，學(xué)生的好勝心會進(jìn)一步增強(qiáng)，并在小組合作游戲中學(xué)到更多音樂知識，為以后的成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、音樂游戲與音樂的關(guān)系

音樂教學(xué)應(yīng)該抓住學(xué)生的心理行為特點(diǎn)，采用針對性的方式提升音樂教學(xué)效果，將音樂游戲與音樂教學(xué)結(jié)合起來，對于學(xué)生而言是提升音樂學(xué)習(xí)效果的良好途徑。為此，教師應(yīng)該明確音樂游戲與音樂之間的關(guān)系。

音樂游戲、音樂之間體現(xiàn)了相對性、相容性的關(guān)系。首先，可以將音樂游戲分成不同類型，每一種類型的音樂游戲都存在其自身的特點(diǎn)，它與音樂呈現(xiàn)出了比較明顯的相對性特征。在音樂教學(xué)時(shí)，游戲作為一項(xiàng)教學(xué)手段而存在，它為音樂知識提供了依托，可以引領(lǐng)學(xué)生走入一個(gè)感知音樂知識更為深刻的狀態(tài)。因此教師應(yīng)該從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探索出有效的音樂教學(xué)形式，從而引導(dǎo)學(xué)生加深對音樂樂趣的感受，將其對音樂知識的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，從而達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)；其次，音樂游戲、音樂二者的相容性比較強(qiáng)，主要由于在音樂教學(xué)中，教師可以將音樂與音樂游戲融合起來，在音樂課堂上融入音樂游戲，可以進(jìn)一步拉近音樂與學(xué)生的距離，從而更好地提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為其以后的音樂學(xué)習(xí)奠定前提與基礎(chǔ)。

四、音樂游戲在小學(xué)音樂課堂上的應(yīng)用策略

在小學(xué)音樂課堂上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些音樂小游戲。這種教學(xué)模式的應(yīng)用不僅是為了順利完成教學(xué)任務(wù)，也可以改善教學(xué)模式，從而更好地將音樂知識運(yùn)用到生活中。為了將音樂游戲更好地應(yīng)用到音樂課堂上，教師必須有效把握應(yīng)用技巧，改變以往的教學(xué)模式。

（一）應(yīng)用游戲，提升參與熱情

馬上就要上課了，可是學(xué)生的注意力很難在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)移到課堂上來，此時(shí)有效的課堂導(dǎo)入非常重要。在音樂課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以引入音樂游戲，為課間、課堂之間起到緩沖的作用，在教師的引導(dǎo)下，以一種富有趣味性、自主性的方式吸引學(xué)生注意力，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來。同時(shí)，學(xué)生原本對上課存在不能抗拒的思維定勢，他們認(rèn)為課堂就是嚴(yán)肅、安靜、枯燥的知識灌輸過程。從一定程度上來說，存在這種思維定勢的學(xué)生或多或少會對課堂教學(xué)存在排斥心理。對于學(xué)生來說，游戲與學(xué)習(xí)通常是難以調(diào)和的、不能同時(shí)存在的對立面，如果可以將這二者融合起來，這種課堂導(dǎo)入形式必然會在瞬間抓住學(xué)生的眼球，使學(xué)生產(chǎn)生眼前一亮的新感受，使其形成不可抗拒的參與熱情。

（二）應(yīng)用游戲，活躍課堂氛圍

游戲的娛樂性特征較強(qiáng)，將游戲與音樂結(jié)合起來，可以有效調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，這樣學(xué)生即可在脫離教師幫助下與音樂實(shí)現(xiàn)良好互動，并且開展更深層次的音樂思辨與感悟。在音樂課堂上，教師可以依托音樂游戲進(jìn)行節(jié)拍練習(xí)，也可以結(jié)合肢體動作掌握音樂節(jié)奏，以學(xué)生樂于接受的形式激發(fā)其探究音樂知識的欲望。

例如，在“聽聽我創(chuàng)造的聲音”教學(xué)時(shí)，教師可以專門為學(xué)生留出自主探究和思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、創(chuàng)造聲音，并且在創(chuàng)作的過程中學(xué)會聆聽和思考，感受自己制作的音樂效果。在創(chuàng)作音樂的過程中，教師還可以進(jìn)行故事創(chuàng)編，引導(dǎo)學(xué)生一同進(jìn)行故事情境的創(chuàng)設(shè)，在一個(gè)虛擬化音樂空間中感受不同聲音營造的不同聽覺感受。比如，用筆敲擊水杯模仿泉水的叮咚聲音，用敲擊桌面模仿敲門的聲音，將學(xué)生的靈感激發(fā)出來，并對其聲音感知能力進(jìn)行啟迪。這一過程中，學(xué)生展開聯(lián)想，利用摩擦衣服、咳嗽等方式創(chuàng)造聲音，并且與生活習(xí)慣相結(jié)合，并對更多聲音的可能性進(jìn)行聯(lián)想和想象。此外，教師還可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生比賽，如提到“高音”，要求學(xué)生以實(shí)物表達(dá)，比賽看看誰的聲音最高。于是一些大膽的學(xué)生開始跺腳，學(xué)生哄然大笑。隨后，教師可以逐步增加難度，要求學(xué)生將一些沉悶聲加入高音中。學(xué)生則用手敲擊墻面。當(dāng)教師提出清脆高音時(shí)，有的學(xué)生則對鐵質(zhì)鉛筆盒進(jìn)行敲擊，有的學(xué)生大膽聯(lián)想，敲擊出不同聲音，紛紛創(chuàng)造出更多、更有趣的聲音。在游戲中，學(xué)生都積極思考，充分利用身邊器物，收獲了非常好的教學(xué)效果。

（三）應(yīng)用游戲，增強(qiáng)合作意識

音樂學(xué)科的開放性比較強(qiáng)，不存在固定的標(biāo)準(zhǔn)，所以教師可以將合作游戲融入課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)音樂的情境，讓學(xué)生通過游戲在協(xié)同互助的狀態(tài)下，既可學(xué)習(xí)音樂知識，又可增強(qiáng)自身的合作意識。

例如，在《各族小朋友在一起》教學(xué)時(shí)，本節(jié)比較適合融入音樂游戲，教師可以提供一些民族的相關(guān)信息，將學(xué)生分組，邀請學(xué)生扮演不同民族的小朋友，并對民族資料進(jìn)行搜索，以小組為單位闡述民族特色。教師可以融入一些美術(shù)內(nèi)容，進(jìn)行圍巾、帽子以及發(fā)辮等簡單的手工制作，引導(dǎo)學(xué)生分享對民族的了解與認(rèn)知。這樣不僅可以幫助其完善音樂認(rèn)知體系，還可以加深其對所學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)知，將其音樂創(chuàng)作靈感煥發(fā)出來。再如，在《幸福拍手歌》教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到室外廣闊的操場上載歌載舞地開展音樂學(xué)習(xí)。兩名學(xué)生組成一對，彎腰對視并擊掌，通過拍手與兩腳前后移動的動作，加深學(xué)生對拍手幸福感的感受與體會。同時(shí)，教師還可以按照就近原則，讓學(xué)生用拍手、雙手合十等動作，邊拍手邊歌唱，進(jìn)行多樣化拍手游戲創(chuàng)設(shè)，并引導(dǎo)學(xué)生利用課間進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。這樣不僅可以鞏固其對音樂知識的記憶，也可以更好地提升其掌控音樂節(jié)奏的能力。

（四）應(yīng)用游戲，開展課堂練習(xí)

課堂練習(xí)的目的在于鞏固知識、強(qiáng)化技能，是學(xué)生對獲取知識情況的檢驗(yàn)過程。課堂練習(xí)主要針對被點(diǎn)名要求展示的學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這種教學(xué)形式的優(yōu)點(diǎn)在于，教師可以快速捕捉到學(xué)生對知識理解和掌握的情況，并及時(shí)獲得反饋。當(dāng)然也有一定不足，很多學(xué)生由于擔(dān)心犯錯誤，或者因?yàn)樾愿駜?nèi)向不愿意主動參與到練習(xí)活動中，這種情況下可能會導(dǎo)致教師無法準(zhǔn)確判斷學(xué)生獲得知識的情況。但如果采用游戲的形式進(jìn)行練習(xí)，則多數(shù)學(xué)生都能參與進(jìn)來，其鞏固效果也必然會有所增強(qiáng)。

教師可以根據(jù)學(xué)生層次、性格的不同做出準(zhǔn)確判斷，這樣既可以幫助學(xué)生更好地了解自身的學(xué)習(xí)情況，起到查漏補(bǔ)缺的作用，還有利于教師調(diào)整教學(xué)策略，以開展更具針對性的音樂教學(xué)。另外，以小組為單位開展游戲活動，學(xué)生可以快速抱團(tuán)，形成較強(qiáng)的競爭意識與集體榮譽(yù)感。在小組內(nèi)部，學(xué)生會形成相互幫助的團(tuán)體，從而一同向著獲取更高榮譽(yù)、更好成績而努力。在良性競爭下，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望會更加強(qiáng)烈，并且在集體榮譽(yù)的影響下會相互學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生理想的學(xué)習(xí)效果。

（五）應(yīng)用游戲，激發(fā)創(chuàng)新靈感

對于學(xué)生而言，音樂不僅可以有效激發(fā)自身的創(chuàng)新靈感，夯實(shí)音樂基礎(chǔ)，還可以走入自主創(chuàng)作的狀態(tài)中，領(lǐng)會音樂的多變性。

例如，完成音符的相關(guān)教學(xué)后，教師將“七個(gè)小矮人”游戲引入課堂，結(jié)合前期故事情境，告知學(xué)生：一共為do、re、mi、fa、so、la、xi7個(gè)音節(jié)，現(xiàn)在需要自動排列好帶有音節(jié)的卡片，利用這些音節(jié)創(chuàng)造美妙的音符。要求學(xué)生利用這些小卡片將七個(gè)小矮人喚醒，用音樂咒語解救白雪公主。學(xué)生自由組合這些卡片并自主譜寫歌詞，口中哼唱這些音符。教師需推陳出新，選擇創(chuàng)編比較成功的案例，在課堂上展示給學(xué)生看，并借助音樂器具進(jìn)行彈唱。雖然學(xué)生的唱腔都比較隨意，但多數(shù)都在短時(shí)間內(nèi)享受到自主創(chuàng)作音樂的樂趣，提升自主創(chuàng)作音樂的信心，并且從游戲活動中感受到音樂的魅力。

五、音樂游戲應(yīng)用于小學(xué)音樂課堂需注意的問題

音樂游戲的展開關(guān)注學(xué)生的主體性，學(xué)生的心態(tài)至關(guān)重要。這不僅需要學(xué)校給予重視，也是教師需要關(guān)注的內(nèi)容。游戲教學(xué)開展的目的在于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此不應(yīng)該出現(xiàn)只體現(xiàn)樂趣而丟失知識本真的問題。

（一）游戲教學(xué)亦是課程教學(xué)

在音樂課堂上，游戲教學(xué)并非單純的游戲，它也是課程，課程才是游戲教學(xué)的精髓所在。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)嘗試將游戲帶入課堂，但要注意帶入的時(shí)機(jī)、方法和開展過程。教師都希望在游戲教學(xué)中順利完成教學(xué)任務(wù)，并且使學(xué)生收獲很多生活常識。但多數(shù)情況下并非如此，學(xué)生往往在游戲中收獲了快樂，卻忽略了對知識的獲取。為了避免出現(xiàn)這種情況，教師在設(shè)置游戲時(shí)應(yīng)綜合考慮課堂的適應(yīng)性，積極開展啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生在音樂方面的優(yōu)勢，這樣才能收獲更好的教學(xué)效果。

（二）游戲教學(xué)離不開教材

在游戲教學(xué)中，課堂教學(xué)要注意不能偏離教材。小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容往往比較簡單，但高低年級的音樂知識也有所不同。因此教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，需與學(xué)生生活貼近，走入教材，將學(xué)生的好奇心激發(fā)出來，順利完成教學(xué)任務(wù)。這樣才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的音樂課堂，為學(xué)生帶來不一樣的音樂感受。

六、結(jié)語

綜上，將游戲融入音樂教學(xué)，可以使原本沉悶、枯燥的課堂變得活躍、生動，從而將學(xué)生創(chuàng)新靈感激發(fā)出來，使學(xué)生在一個(gè)輕松、愉悅的狀態(tài)下產(chǎn)生對音樂的熱愛，更好地學(xué)習(xí)音樂，收獲知識。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師應(yīng)該站在學(xué)生的視角上，綜合考量小學(xué)音樂教學(xué)的基本特征，設(shè)計(jì)具有針對性的游戲方案，探索適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而為其以后的音樂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，順利達(dá)到小學(xué)音樂教學(xué)的目標(biāo)。