互聯(lián)網(wǎng)背景下提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的研究

楊昌敏

隨著我國科技水平的不斷提升，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展之勢，互聯(lián)網(wǎng)理念的提出為教育教學(xué)注入了新的活力，通過多元化的入口和融合方式，教育領(lǐng)域成為與互聯(lián)網(wǎng)深度融合的重要領(lǐng)域之一。小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將先進(jìn)的信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中?；诖耍疚闹μ骄炕ヂ?lián)網(wǎng)背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的研究，以期為相關(guān)工作提供借鑒。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值

（一）當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程，其教學(xué)效果直接關(guān)系到整個(gè)義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量水平的提升。然而，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中仍然存在一些缺陷和問題，這些問題對提高教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不利影響。傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)情況，所以，教師必須要改變自身的教學(xué)方法以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。以下兩個(gè)方面可以詳細(xì)描述該情況的具體細(xì)節(jié)。

1.教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性。

科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說是不可或缺的前提條件。教師需在日常工作中不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高自身的教育能力和水平，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)開展教學(xué)活動。但是現(xiàn)在部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師思維傳統(tǒng)固化，對新鮮事物的引用程度不高，以至于沒有將當(dāng)前有效的、新型的教學(xué)方法引入課堂教學(xué)中。同時(shí)，教師在制定目標(biāo)時(shí)，往往忽視學(xué)生對數(shù)學(xué)知識掌握程度以及自身綜合素質(zhì)能力的發(fā)展需求。由于部分教師對互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)理論知識掌握不充分，再加上一些外界因素的干擾，往往難以準(zhǔn)確地把握好教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.課程內(nèi)容設(shè)計(jì)缺乏合理性，教學(xué)方式陳舊單一。

小學(xué)生正處于身心不夠健全、各方面均在發(fā)展的萌芽時(shí)期，思維能力尚未完善，所以此時(shí)教師對其引導(dǎo)產(chǎn)生的影響是極其重要的。學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量往往受到教師教學(xué)方法和水平的深刻影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)新課程改革的具體要求，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)方法，從而更好地激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而，目前仍有部分教師未能真正領(lǐng)會新課改的要求和內(nèi)容，在教學(xué)過程中僅注重強(qiáng)調(diào)教材大綱，容易忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.有利于提升教學(xué)效率。

將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)巧妙地融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)活動提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)支撐，降低其開展難度，還能使教師在備課以及準(zhǔn)備課件方面節(jié)省大量的時(shí)間，使教師從傳統(tǒng)的板書中脫離出來，將更多的時(shí)間和精力放在課堂教學(xué)中，從而使教師的教學(xué)質(zhì)量得到提升。

2.有利于提升學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生通過運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，可以更加便利地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)中的可用信息資源，將抽象且不易理解的知識轉(zhuǎn)化為更為直觀的理解方式，打破時(shí)間、空間限制，理解重點(diǎn)難點(diǎn)知識，從而更好地提高學(xué)習(xí)效率。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

為了有效提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)采用更加高效的教學(xué)方式進(jìn)行授課，使學(xué)生能夠通過多種渠道學(xué)習(xí)相應(yīng)知識點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)自身全面發(fā)展。同時(shí)，教師必須改變傳統(tǒng)教育模式，采用多樣化教學(xué)方式進(jìn)行授課，提高教學(xué)質(zhì)量，引入互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課堂教學(xué)，有效激起學(xué)生對新鮮事物的好奇心，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

（一）應(yīng)用微課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生在課前提前了解本章內(nèi)容所學(xué)知識，讓學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及思考能力。由于小學(xué)生年紀(jì)尚小，學(xué)習(xí)能力還不夠完善，所以在其預(yù)習(xí)過程中往往難以全面了解將要學(xué)習(xí)的知識。在此過程中，師生之間缺乏溝通，教師不能在學(xué)生預(yù)習(xí)過程當(dāng)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況得到及時(shí)了解，致使學(xué)生的預(yù)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)不能得到有效連接。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何有效引導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)成為當(dāng)前急需解決的難題。

微課視頻可以用手機(jī)、平板等移動設(shè)備播放。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師可以通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生準(zhǔn)備適合的課件和課前預(yù)習(xí)視頻，以此讓學(xué)生對課堂所學(xué)知識有進(jìn)一步基本了解。教師可以設(shè)定時(shí)間，以確保學(xué)生的觀看完整度。同時(shí)，教師可以借助微信公眾號或其他社交軟件發(fā)布預(yù)習(xí)信息，以提高學(xué)生課堂上的參與度與積極性。微課視頻的精簡呈現(xiàn)，將互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的各種教育資源有機(jī)結(jié)合起來，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，確保課前預(yù)習(xí)方向的準(zhǔn)確性。此外，教師還可以利用微博或微信等工具與學(xué)生交流互動，獲取反饋信息，構(gòu)建高效課堂。利用智慧課堂教學(xué)平臺，教師能夠?qū)崟r(shí)監(jiān)測學(xué)生在單節(jié)數(shù)學(xué)知識中遇到的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，并統(tǒng)計(jì)課前預(yù)習(xí)探究問題的正確率。

例如，在“分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算”教學(xué)時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)配合授課，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。通過對知識點(diǎn)的梳理和分析，可以使教師更有針對性地開展學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)。首先，教師為學(xué)生列出幾道基本題目：105÷5×2=（），14×（72÷36）=（），16+77-58=（），68-（13+24）=（）。其次，要求學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)方式對這些問題進(jìn)行解答。再次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的思考結(jié)果設(shè)計(jì)其他不同類型的問題并解決。最后，在進(jìn)行完以上一系列的基礎(chǔ)運(yùn)算題目之后，引領(lǐng)學(xué)生通過課件視頻來復(fù)習(xí)混合運(yùn)算的有關(guān)內(nèi)容，并向?qū)W生講授分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算定律的相關(guān)知識。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)教育平臺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

互聯(lián)網(wǎng)課堂教學(xué)平臺為教師提供了便捷的教學(xué)方式，能夠準(zhǔn)確地掌握學(xué)生解答運(yùn)算題目的準(zhǔn)確程度，根據(jù)學(xué)生之間的錯(cuò)誤差異進(jìn)行逐個(gè)解答，并引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反思整理，從而加深學(xué)生對知識的理解和掌握程度。同時(shí)，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師可以在課前安排一項(xiàng)自主探究任務(wù)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛力。

例如，在“認(rèn)識時(shí)間”教學(xué)時(shí)，筆者運(yùn)用課件中很多的情境圖，一幅上學(xué)圖，在圖左邊有鐘表，上面是具體的時(shí)間；一幅放學(xué)圖，星期天幾點(diǎn)起床、幾點(diǎn)吃飯、出去玩的時(shí)間、回家的時(shí)間、吃中午飯的時(shí)間、看電視的時(shí)間等，運(yùn)用已學(xué)知識準(zhǔn)確說出每件事情的時(shí)間，促使學(xué)生在應(yīng)用中扎實(shí)掌握本節(jié)課所有知識。生活中常見的實(shí)例，既可以使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，理解時(shí)間在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用途徑和方式，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）使用Flash動畫，降低抽象數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容涵蓋了數(shù)與代數(shù)、幾何與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率三個(gè)重要的領(lǐng)域，為學(xué)生提供了全面的數(shù)學(xué)知識。學(xué)生的抽象思維、邏輯思維和想象能力需要達(dá)到較高的水平，因?yàn)樵S多知識都要求學(xué)生具備這些能力。因此，數(shù)學(xué)教師需通過多種途徑提升小學(xué)生對各種復(fù)雜問題的理解能力及分析解決能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

在之前的教學(xué)當(dāng)中，教師大多運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用口頭闡述或現(xiàn)實(shí)生活中的例子為學(xué)生講述知識，以幫助學(xué)生更好地理解相對抽象的數(shù)學(xué)知識，然而這些方式可能難以對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生積極作用和影響。隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念逐漸應(yīng)用到教學(xué)活動中，為廣大師生提供了更加豐富和生動的教學(xué)資源。教師可以利用Flash將學(xué)生難以理解的問題形象化。尤其是在向?qū)W生講解有關(guān)圖形知識時(shí)，教師可以運(yùn)用其為學(xué)生展示圖形的變化過程，這對于小學(xué)生來說更加直觀且易于理解，從而提高教學(xué)效率。

例如，在“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”教學(xué)時(shí)，教師可以使用動畫更加形象地向?qū)W生展示其過程，并將生活中隨處可見的相關(guān)現(xiàn)象展示給學(xué)生。這些活動讓學(xué)生體會到平移與旋轉(zhuǎn)是不同的運(yùn)動軌跡。教師也可以借助一些生活情境讓學(xué)生體驗(yàn)到這兩種運(yùn)動的異同點(diǎn)。比如，使用Flash動畫進(jìn)行演示，降低理解難度，促使學(xué)生可以更加直觀地了解二者之間的區(qū)別和差異，同時(shí)利用學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)以及動畫的興趣更好地抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生更好地發(fā)揮知識與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合能力，將知識運(yùn)用在生活中，讓數(shù)學(xué)知識服務(wù)于生活，提高知識的掌握程度，提升數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。

（四）利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，提高師生互動頻率

傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師一般以大部分課堂時(shí)間向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)概念性知識和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)題的解答方式，只是一味地灌輸，并未過多注重學(xué)生的反饋以及師生之間的溝通，造成許多學(xué)生學(xué)習(xí)脫節(jié)的現(xiàn)象。此外，教師與學(xué)生之間的互動頻率不足，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生影響，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，難以有針對性地完善和鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識體系。隨著教育信息化時(shí)代的到來，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的出現(xiàn)給傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來了沖擊和挑戰(zhàn)。教師可以借此運(yùn)用熒幕以及電子平板等創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)教學(xué)提供源動力。

例如，在“時(shí)、分、秒”教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況開展小組游戲競賽，通過熒幕為學(xué)生展示不同的時(shí)間表示形式，讓學(xué)生通過小組合作的形式運(yùn)用電子平板進(jìn)行搶答。這種以電子屏幕為平臺的搶答式互動方式可以使學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動中。在競賽搶答的過程當(dāng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確分工，讓每個(gè)人都有搶答和作答的機(jī)會，提高學(xué)生的參與感，增強(qiáng)集體意識。這種方式讓學(xué)生體會到自己參與到集體中的樂趣，提高了學(xué)習(xí)積極性，提高反應(yīng)能力和數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力，讓學(xué)生在游戲中對知識有潛移默化的吸收，從而創(chuàng)造更為和諧歡快的教學(xué)環(huán)境。

（五）使用教學(xué)課件，幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識

隨著教育改革的推進(jìn)，不難發(fā)現(xiàn)過多的作業(yè)負(fù)擔(dān)不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)起不到積極作用，還會為學(xué)生帶來課后學(xué)習(xí)壓力。此外，由于部分?jǐn)?shù)學(xué)教師受應(yīng)試教育思想影響較大，重視知識點(diǎn)的記憶而忽視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。國家提出要把中小學(xué)生的減負(fù)工作落到實(shí)處。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”），以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。其中指出“要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效率?！睘榱藢?shí)現(xiàn)“雙減”目標(biāo)，各學(xué)科教師正在積極探索更為高效的課后訓(xùn)練方式，旨在幫助學(xué)生鞏固知識并提高教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，需要較好地掌握知識點(diǎn)并能靈活運(yùn)用到實(shí)踐中，而傳統(tǒng)教學(xué)方式單一枯燥。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)制作相關(guān)授課課件，為學(xué)生梳理知識框架，使學(xué)生能夠及時(shí)尋找到自己的薄弱點(diǎn)并加以針對性訓(xùn)練，從而做到既能確保學(xué)習(xí)的效率，又能減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。

例如，在“平行四邊形的初步認(rèn)識”教學(xué)時(shí)，首先，教師可以采用視頻課件的形式向?qū)W生展示不同圖形的特性，使其掌握不同圖形的特征和形狀判斷技巧。此外，教師還可以結(jié)合生活實(shí)際，利用互聯(lián)網(wǎng)展示相關(guān)知識點(diǎn)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價(jià)值和意義。其次，為了確保學(xué)生真正掌握知識、理解知識，并逐步提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)節(jié)奏，反復(fù)觀看視頻課件。教師可以借助智慧課堂平臺實(shí)現(xiàn)線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠利用碎片化時(shí)間自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和效果。在智慧課堂教學(xué)平臺中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的綜合表現(xiàn)以及具體學(xué)情差異進(jìn)行針對性訓(xùn)練，以避免出現(xiàn)無效的課后練習(xí)情況。

最后，教師應(yīng)明確作業(yè)類型與作業(yè)量之間的關(guān)系，讓學(xué)生在充分思考后選擇合適的作業(yè)形式并及時(shí)鞏固。隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起作業(yè)輔助軟件以及題目搜索軟件應(yīng)運(yùn)而生，部分學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)會使用此類軟件進(jìn)行更為簡便的答題，使學(xué)生沒有足夠的自主思考空間，只是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的便利將答案生搬硬套，對提升其學(xué)習(xí)能力來說不利。因此，教師需規(guī)范學(xué)生使用學(xué)習(xí)軟件的頻次，需鼓勵學(xué)生積極自主思考分析，不能過于依賴科技的便利。教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課堂對學(xué)生進(jìn)行隨堂測驗(yàn)，并利用互聯(lián)網(wǎng)之便對學(xué)生的作答情況實(shí)施監(jiān)督，以確保學(xué)生能夠真正了解、掌握、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，確保成績的真實(shí)準(zhǔn)確性，從而制定針對性教學(xué)計(jì)劃。

三、結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)在小學(xué)教育中是一門至關(guān)重要的學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中扮演著不可或缺的角色。利用互聯(lián)網(wǎng)輔助進(jìn)行教學(xué)是教育改革實(shí)踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能促使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、能力和思維等智力因素得到發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)辟蹊徑、別出心裁地運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)揮其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，不僅相對于傳統(tǒng)教學(xué)來說更加富有活力，還可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地參與到學(xué)習(xí)的全過程中。因此，在未來的數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)不斷摸索教學(xué)改革的新思路、新方法、新理念，制定切實(shí)可行的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方案，不斷提高教學(xué)的有效性，為學(xué)生打造更為豐富多彩、生動活潑的當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)課堂。