新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下初中歷史高效課堂的構(gòu)建探究

趙瑾

摘要：歷史是初中階段的一門重要學(xué)科。當(dāng)前，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加快高效歷史課堂構(gòu)建，進(jìn)而提高歷史教學(xué)水平。文章就新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下初中歷史高效課堂的構(gòu)建展開探討，以期提升歷史教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；初中歷史；高效課堂；構(gòu)建策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，初中歷史教學(xué)要加快改革，改變傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的課堂模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而構(gòu)建高效歷史課堂。教師要分析目前歷史教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行全面梳理，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方式。同時(shí)，教師應(yīng)明確高效課堂構(gòu)建目標(biāo)，不僅要提高課堂教學(xué)效率，而且要提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率。

1? ?初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

分析初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，存在以下幾方面的問題：第一，教學(xué)方式單一。教師在歷史課堂上往往采用填鴨式教學(xué)方法，將重點(diǎn)放在理論傳授上。一節(jié)課期間，教師會(huì)講述大量的知識(shí)點(diǎn)，但這對學(xué)生來講，往往覺得有些枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。第二，教學(xué)理念落后。初中歷史教學(xué)要關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生除了要學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，還要通過歷史提升學(xué)科素養(yǎng)，并樹立正確的歷史觀，但這些往往被教師忽視。教師認(rèn)為學(xué)生只需要掌握理論即可，這限制了學(xué)生的全面發(fā)展。第三，忽視學(xué)生主體地位。突出學(xué)生主體性一直是教育制度改革的重點(diǎn)，即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自主性。但初中歷史教學(xué)往往采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂上完全由教師一人說了算，學(xué)生通常只能被動(dòng)接受。第四，課堂缺乏師生互動(dòng)。通常情況下，歷史課堂上教師負(fù)責(zé)講，學(xué)生負(fù)責(zé)聽，相互之間互動(dòng)較少，這使得課堂氛圍嚴(yán)肅，學(xué)生精神狀態(tài)緊張，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生不利影響。

2? ?新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下初中歷史高效課堂的構(gòu)建策略

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性，教師要從興趣入手，以此來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這樣，學(xué)生在課堂上會(huì)表現(xiàn)得更加主動(dòng)。但是，作為教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考。學(xué)生正處于青春期，他們喜歡追求潮流，并對當(dāng)下流行事物關(guān)注度非常高?；谶@一特點(diǎn)，教師在導(dǎo)入新課時(shí)可以引入一些新鮮事物，當(dāng)學(xué)生聽到感興趣的事物時(shí)，注意力會(huì)變得更加集中，從而快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在興趣的指引下，學(xué)生對歷史的看法會(huì)發(fā)生改變，不再是單純理論，也包含了很多有趣的內(nèi)容，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。對學(xué)生而言，興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對歷史感興趣后，內(nèi)心會(huì)充滿動(dòng)力，這樣便會(huì)主動(dòng)投入歷史學(xué)習(xí)中。

2.2加強(qiáng)課堂師生互動(dòng)

師生互動(dòng)是歷史課堂教學(xué)的重要一環(huán)，這不僅能夠營造輕松課堂氛圍，而且教師和學(xué)生之間會(huì)建立良好的關(guān)系，從而確保歷史教學(xué)的順利開展。在長期學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動(dòng)接受，所以不會(huì)主動(dòng)和教師溝通。所以，教師要積極行動(dòng)起來，走到學(xué)生中去和他們進(jìn)行互動(dòng)，慢慢地，學(xué)生的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，敢于和教師直接溝通。例如，課堂提問是師生互動(dòng)的一種有效方式，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容提出問題，之后鼓勵(lì)學(xué)生回答，在一問一答中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，這樣，課堂狀態(tài)會(huì)變得更加活躍。

2.3小組合作學(xué)習(xí)模式

在教育制度改革背景下，出現(xiàn)了很多新型教學(xué)方法，小組合作學(xué)習(xí)就是其中一種。將學(xué)生分成不同小組，并讓學(xué)生通過討論來學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不再依賴教師的引導(dǎo)。為了確保小組合作學(xué)習(xí)順利開展，教師要遵循流程。第一步，科學(xué)合理分組。合作學(xué)習(xí)開展之前對學(xué)生進(jìn)行分組，需要注意的是，分組時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持優(yōu)勢互補(bǔ)原則，確保學(xué)生之間可以互相幫助，防止出現(xiàn)兩極分化情況。同時(shí)，教師要控制好每組人數(shù)，避免影響到合作學(xué)習(xí)的效率。第二步，開展合作探討學(xué)習(xí)。分組完成后，以小組為單位開展探討學(xué)習(xí)，探討中每個(gè)人都要發(fā)表意見和建議，在課堂上營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。第三步，安排小組代表發(fā)言。小組內(nèi)部探討結(jié)束之后，每個(gè)小組派一個(gè)代表發(fā)言，和大家分享各自的學(xué)習(xí)成果。第四步，由教師進(jìn)行總結(jié)，完成整個(gè)小組合作的學(xué)習(xí)過程。

2.4開展多媒體教學(xué)

目前，大部分學(xué)校都建立了多媒體教室，教師可以利用先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備開展歷史教學(xué)，這樣會(huì)大幅提高教學(xué)效率，從而加快高效歷史課堂建設(shè)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)深受學(xué)生喜愛，這能讓學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講。另外，多媒體教學(xué)具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知需求，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在教授《鴉片戰(zhàn)爭》這節(jié)課的過程中，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生了解虎門銷煙，并明白中英《南京條約》的內(nèi)容、影響等。在課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生觀看有關(guān)虎門銷煙的影片，學(xué)生在觀看中會(huì)感受到林則徐身上的愛國主義精神，知道虎門銷煙的歷史意義。相較于教師單純的理論講解，這種教學(xué)方式不僅有趣，而且學(xué)生會(huì)快速掌握所學(xué)知識(shí)。因此，教師要展現(xiàn)多媒體教學(xué)優(yōu)勢，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建現(xiàn)代化課堂，從而加深學(xué)生對歷史知識(shí)的了解。

2.5將歷史與生活結(jié)合起來

教師可以將歷史教學(xué)與日常生活結(jié)合起來。一般情況下，學(xué)生可能對所在城市歷史關(guān)注較少，學(xué)習(xí)歷史主要來源于教材。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思路，走出課堂，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中，并鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)其所在城市的歷史文化，如歷史名人、歷史事件等。在這一過程中，學(xué)生會(huì)積累歷史知識(shí)，從而對城市歷史有深入的了解。教師告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)歷史要打開眼界，不能將目光一味地停留在課堂上。同時(shí)，學(xué)生在探究城市歷史中會(huì)激發(fā)內(nèi)心的求知欲望，并通過各種方式搜集相關(guān)資料，這有助于提升學(xué)生自主探究能力。與課堂學(xué)習(xí)相比，學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)歷史會(huì)充滿樂趣，學(xué)生思維也會(huì)變得更加靈活，從而提高學(xué)習(xí)效率。生活是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的第二課堂，在生活中看到的歷史會(huì)使學(xué)習(xí)印象更加深刻，并使其從中總結(jié)歷史發(fā)展規(guī)律。

3? ?實(shí)施因材施教

學(xué)生思維方式、學(xué)習(xí)能力等存在差異，這是客觀存在的，教師如果只采用單一的教學(xué)方式，顯然無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師應(yīng)堅(jiān)持因材施教的原則，對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，并對不同學(xué)生采用相應(yīng)的教學(xué)方法，從而滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。同時(shí)，教師應(yīng)將因材施教理念滲透到課堂提問、課后作業(yè)等各個(gè)方面，并引導(dǎo)學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性就會(huì)提升，學(xué)習(xí)效率也會(huì)變得更高。

例如，在教授《中華人民共和國成立》這節(jié)課的過程中，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生了解中國人民政治協(xié)商會(huì)議召開的時(shí)間、地點(diǎn)等內(nèi)容，并了解中華人民共和國成立的歷史意義，從而培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。考慮到學(xué)生間的差異性，教師在課堂提問時(shí)要?jiǎng)澐謫栴}難度，對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，可以適當(dāng)增加問題難度，讓學(xué)生對歷史內(nèi)容進(jìn)行全面了解。對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，問題要以基礎(chǔ)理論為主，通過引導(dǎo)慢慢提高學(xué)生的認(rèn)知水平。同時(shí)，需要注意的是，因材施教并不是區(qū)別對待學(xué)生，而是為了幫助所有學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該正確看待。

4? ?培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中生的自律性較差，部分學(xué)生可能并未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是學(xué)生學(xué)習(xí)水平難以提高的重要原因之一。在初中歷史高效課堂構(gòu)建目標(biāo)下，教師要重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提升學(xué)生的自主性，讓其自覺投入學(xué)習(xí)中去。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前預(yù)習(xí)，對內(nèi)容有大致了解，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，對于不懂的地方要及時(shí)提問，避免造成學(xué)習(xí)障礙。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課后按時(shí)完成歷史作業(yè)，實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識(shí)的鞏固，從而強(qiáng)化記憶。良好的習(xí)慣對于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)是非常重要的，它可以讓學(xué)生變得更加自律，并且長期堅(jiān)持下去。當(dāng)然，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不容易，所以教師在日常生活中要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信，從而使其以更好的狀態(tài)投入歷史學(xué)習(xí)中。

5? ?開展歷史教學(xué)活動(dòng)

初中歷史教學(xué)要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，不能只停留在理論層面，要開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)參與中感受歷史。為了確保歷史教學(xué)活動(dòng)順利開展，教師要提前做好準(zhǔn)備，包括地點(diǎn)選擇、時(shí)間安排等，并制定詳細(xì)的活動(dòng)方案。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，要去看、去感受，這樣才會(huì)體驗(yàn)其中的歷史精神，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在歷史活動(dòng)中，學(xué)生對理論知識(shí)的理解會(huì)更加深入。

6? ?引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在傳統(tǒng)的課堂模式中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)時(shí)缺乏自主探究的意識(shí)，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)水平較低。為了改善這種情況，教師應(yīng)該讓學(xué)生自主探究，在自主學(xué)習(xí)中鍛煉思維能力。同時(shí)，在自主探究中，學(xué)生會(huì)形成新的認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)從不同角度看待問題，這樣，學(xué)生對歷史的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面。例如，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，課后可以通過上網(wǎng)查詢的方式來尋找答案，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)會(huì)慢慢增強(qiáng)。在后期的歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生在出現(xiàn)問題時(shí)不再是直接詢問教師，而是自己去探究答案，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力變得更強(qiáng)。

7? ?優(yōu)化教學(xué)評價(jià)方式

傳統(tǒng)歷史教學(xué)評價(jià)理念落后，教師只關(guān)注學(xué)生的成績，而忽視對學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)，這不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。所以，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)方式，除了考試成績外，還要對學(xué)生其他方面的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、歷史素養(yǎng)等，確保對學(xué)生開展科學(xué)合理的評價(jià)。另外，學(xué)生是需要鼓勵(lì)的，因此，教師要采用積極的評價(jià)方式。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生會(huì)變得更加自信，從而向著更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)。同時(shí)，教師應(yīng)充分意識(shí)到教學(xué)評價(jià)對于構(gòu)建初中高效歷史課堂的作用，并轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)理念，利用教學(xué)評價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓歷史課堂充滿活力。此外，教師還要開展生生互評、自我評價(jià)等，從多個(gè)主體角度去評價(jià)學(xué)生，這樣的評價(jià)結(jié)果會(huì)更加客觀、公正，并能夠準(zhǔn)確反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

綜上所述，本文探討了新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下初中歷史高效課堂構(gòu)建的相關(guān)內(nèi)容，教師要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，積極創(chuàng)新教學(xué)理念，并突出學(xué)生在課堂上的主體地位，從而加快高效歷史課堂的構(gòu)建。同時(shí)，教師要采用多元化的教學(xué)方式，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在歷史課堂上表現(xiàn)得更加活躍，從而不斷提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

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